淺談“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應用

孫小江

“積極關(guān)注”的主要目的是讓班主任以積極的態(tài)度對待學生，關(guān)注、贊同和欣賞學生，從而在潛移默化中促使學生樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，以此促進學生發(fā)展。在班主任管理工作中應用“積極關(guān)注”，加強對學生的心理輔導，改善師生關(guān)系，加強班級建設等，在提高班級管理質(zhì)量的同時，還能夠促進學生健康成長，有利于學生發(fā)展。鑒于此，筆者淺談自己對“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中應用的看法。

一、在學生個性化心理輔導中應用“積極關(guān)注”

在經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代化背景下，高中學生的生活節(jié)奏快、學習壓力大，心理容易出現(xiàn)問題，如人際關(guān)系、學習問題、情緒以及性格等，班主任是否能夠幫助學生解決這些心理問題、學生的心理是否能夠健康成長，是對其進行考核的主要指標之一?！胺e極關(guān)注”方法能夠幫助班主任解決學生的心理問題，提高學生的心理健康，并培養(yǎng)學生的自信心。

在管理工作中，班主任可以積極關(guān)注學生的優(yōu)點、積極的一面以及光明的一面。如個別學生比較內(nèi)向，在段考之后情緒不佳，比較低落，與同學交流變得更少，與教師交流時也經(jīng)常是低著頭，即便抬頭，眼神也總是在閃躲，整個人感覺精神特別緊張，缺乏自信心。班主任在注意到這一點之后，積極與學生交流，了解學生的具體情況，尤其需要特別關(guān)注學生近期的學習情況，不能讓一次、兩次的考核導致學生產(chǎn)生“生活沒有意思”的想法。班主任在與學生交流的過程中，觀察學生的表情，安靜地聽著學生講述自己真實的想法，并且梳理學生的具體情況，在學生表達完自己的想法之后，班主任表達自己的理解，與學生一起分析成績。雖然對于與班主任一起分析成績會有所猶豫，但最終還是會接受班主任的建議。隨后，班主任的管理工作重點在于幫助學生重拾信心。首先，班主任要引導學生從客觀的角度認識自己的成績。班主任調(diào)取學生進入高中之后參與重要考試的成績，耐心且詳細地了解各學科成績，詳細對比，發(fā)現(xiàn)學生擅長的、成績較為穩(wěn)定的學科，總結(jié)學生準確率較高的題型。在看到這些對比數(shù)據(jù)之后，學生的內(nèi)心通常會稍稍穩(wěn)定下來，班主任可以借助這個機會肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生重點學習優(yōu)勢學科，進一步強化自己在學習方面的優(yōu)勢，改變學生對自己成績的看法。其次，利用目前比較先進的試卷分析技術(shù)，對學生的各學科學習情況進行精準分析，找出學生的優(yōu)點和缺點，指導學生如何在接下來的學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、解決不足，推進學習進步。再次，班主任要關(guān)心學生的優(yōu)勢，一旦學生有所進步，立即找到機會給予表揚。當然，這個時間較為漫長，一般需要一個學期、一個學年，將學生擅長的科目切實發(fā)展成為自己的優(yōu)勢學科。最后，班主任應拓展增加“積極關(guān)注”的范圍。為了幫助學生克服自卑心理，教師不僅要關(guān)注學生的學習情況，還要關(guān)注學生的其他方面。而在“積極關(guān)注”的過程中，班主任通常能夠發(fā)現(xiàn)學生的很多優(yōu)點，而學生能夠被班主任關(guān)注、予以肯定、欣賞，慢慢的，學生對成績的執(zhí)著能夠逐漸得到改善，內(nèi)心能夠釋然，心理健康發(fā)展，從而積極地面對學習和生活。班主任在管理工作中給予學生“積極關(guān)注”，使學生的內(nèi)心得到鼓舞、關(guān)愛，走進學生的心理，使學生重拾信心。

二、利用“積極關(guān)注”改善班主任與學生的關(guān)系

“積極關(guān)注”的管理方法本身就具有賞識教育的特點，班主任管理工作中對學生實施積極關(guān)注，對其表現(xiàn)較好的方面給予肯定，不僅有利于學生發(fā)展，還能夠改善班主任與學生之間的關(guān)系。對于學生而言，沒有人會拒絕真正關(guān)心自己、鼓勵自己、欣賞自己的班主任。在班主任這里，學生能夠得到積極關(guān)注和正向強化，這樣就會更加自信，且能力能夠提到提升[1]。此時學生也不會忘記班主任的幫助，甚至會非常感激班主任對自己的積極引導，從而對班主任產(chǎn)生信任和依賴，并且敬重班主任，雙方構(gòu)建和諧、融洽的關(guān)系。如當學生請假時，班主任詢問原因，對于生病的學生，班主任可以去探望;如果學生的情緒不佳，班主任可以與其面對面交流，了解學生情緒不佳的原因，并給予心理疏導，解決學生的心理問題;對于家庭經(jīng)濟困難的學生，班主任可以根據(jù)其學習情況，幫助學生向?qū)W校申請獎學金或者助學金等，解決學生的經(jīng)濟問題，使其能夠順利完成學業(yè)……

此外，班主任還需要在學生表現(xiàn)較好時給予鼓勵。如班級中學習成績較好的學生主動幫助學習成績較差的學生，不愿意學習的學生每天將班級打掃得干干凈凈，有的學生擅長唱歌跳舞，積極參與班級或者學校組織的文藝活動等。班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，還要在全班學生面前給予鼓勵和表揚，使其感受到班主任的關(guān)注與關(guān)愛，從而自覺配合班主任管理。在管理工作中應用“積極關(guān)注”，高中班主任可以從學生的日常生活以及各方面表現(xiàn)入手，關(guān)心學生的同時，表揚、認可、鼓勵學生，有利于改善雙方的關(guān)系，有利于班主任順利落實管理工作，并保證管理質(zhì)量。

三、在班級建設工作中合理應用“積極關(guān)注”

高中班主任管理工作中的“積極關(guān)注”不僅可以應用在學生的心理輔導方面，還可以將其應用在班級建設工作中。班主任在接手一個班級之前，需要了解學生的考試情況、精神狀態(tài)、自信心，尤其需要特別關(guān)注考試成績不好的學生。班主任需要提升整個班級的精神狀態(tài)，合理應用“積極關(guān)注”方法，有選擇地對整個班級進行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)班級整體積極的一面。班主任需要積極關(guān)注學生在班級中的生活情況和言行[2]。如班主任在接手一個新的班級之后，可從以下幾個方面積極關(guān)注班級的整體情況：首先，班主任要關(guān)注課堂教學的互動情況。如果學生在課堂教學中能夠與教師積極進行互動，積極思考問題、參與教學討論活動，這是一種非常好的狀態(tài)，師生關(guān)系也非常和諧、融洽。其次，班主任要注意關(guān)注學生在課后的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生普遍比較努力，能夠認真完成各學科的作業(yè)。作為高中班主任，在給予全班學生“積極關(guān)注”后，發(fā)現(xiàn)整個班級內(nèi)有著非常好的學習風氣，即能夠積極參與學校組織的大型活動，包括文藝晚會、籃球比賽、運動會以及迎新會等，學生團結(jié)一致，不僅能夠積極參與各類型的活動，還能夠取得相對較好的成績。班主任在每一次發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點后，都能夠給予其肯定、表揚和鼓勵，并表達自己的開心和興奮，共同分享班級整體的進步、喜悅;同時，班主任要在管理中有意識地、經(jīng)常性地給予學生“積極暗示”，鼓勵學生堅持學習，為未來努力，不負青春。當學生多次受到班主任的表揚、鼓勵以及欣賞后，其心理上會認為在班主任的眼中整個班級都是美好的，也會朝著班主任所期待的方向發(fā)展。當然，高中班主任管理工作中所實施的“積極關(guān)注”要以學生的客觀事實作為基礎，并且保持穩(wěn)定性，使整個班級建設工作順利實施，并使班級在發(fā)展中能夠獲得源源不斷的動力。

四、管理中應用“積極關(guān)注”需要遵循的原則

為保證高中班主任管理工作質(zhì)量，發(fā)揮出“積極關(guān)注”的作用，可以在應用“積極關(guān)注”時遵循以下幾點原則：首先，班主任要從客觀的角度看待學生，并幫助學生從客觀的角度評價自己。班主任要看到學生在日常學習和生活中陽光的、積極的一面，并對學生的這些表現(xiàn)給予肯定、鼓勵和賞識，使學生感受到尊重和關(guān)心，滿足學生內(nèi)心的需求，對學生的表現(xiàn)加強正向的引導和強化。但是，班主任所實施的“積極關(guān)注”也要從學生的實際情況出發(fā)，不能過于浮夸，避免引起學生的反感和抵觸。其次，班主任在應用“積極關(guān)注”時還需要保證穩(wěn)定性和連貫性。高中學生處于青春發(fā)展的重要階段，自尊心比較強，對留給他人的印象非常重視，如果班主任能夠保證對學生實施穩(wěn)定且連貫的“積極關(guān)注”，會達到非常好的激勵效果，提高學生自信，使其更好地面對學習和生活。如班主任在一學期的教學活動中，在發(fā)現(xiàn)學生的閃光點時給予表揚，即便是在一天內(nèi)發(fā)現(xiàn)兩名甚至更多學生的優(yōu)點，班主任也能夠及時給予肯定，或者是連續(xù)幾天發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，班主任也不吝嗇自己的表揚。在實施“積極關(guān)注”的管理工作中，班主任保證“積極關(guān)注”的連續(xù)性和穩(wěn)定性，并且從客觀的角度評價學生，可在很大程度上發(fā)揮“積極關(guān)注”的作用，促進學生心理健康成長，這既有利于提高學生學習成績，又能使其積極面對生活。

高中班主任管理工作中應用“積極關(guān)注”，可以從學生心理的個性化輔導、班級建設、改善班主任與學生關(guān)系等方面應用落實具體的措施，并且在實施“積極關(guān)注”的過程中遵循相關(guān)原則，給予學生科學的管理，提高班主任管理工作的科學性與質(zhì)量，為學生提供良好的學習和校園生活環(huán)境，提升“積極關(guān)注”在管理工作中的價值。

參考文獻：

[1]呂得晶.“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應用[J]. 教育藝術(shù)，2021（9）：41.

[2]覃玉瓊，廖鳳燕，王琦.淺談“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2020（4）：43-44.