吳迪興：辦一所真正讀書的學(xué)校

花莉 肖春

在江蘇淮安城區(qū)南大門的城鄉(xiāng)接合部，坐落著一所花園式、高品質(zhì)的九年一貫制學(xué)校——淮安曙光雙語實驗學(xué)校。四年前，該校小學(xué)部校長吳迪興在淮安市小學(xué)語文“廣閱讀”現(xiàn)場推進(jìn)會上作了題為“辦一所真正讀書的學(xué)?！钡膶ｎ}匯報，令人印象深刻。吳校長從“構(gòu)建閱讀課程”“營造書香校園”等方面介紹了該?！伴喿x立?！钡睦砟罴耙幌盗信e措，充分展示了該校小學(xué)部在閱讀推進(jìn)工作中所做的努力。吳迪興在這所小學(xué)辛勤耕耘二十年，為該校的書香校園建設(shè)付出了極大心血。在這座校園里，吳校長用書香浸潤師生的心田，用課程照亮學(xué)生的閱讀之路。當(dāng)一個校園里的教師和學(xué)生都無限熱愛著閱讀，無限享受著閱讀，教育才會自然地發(fā)生，學(xué)生才會茁壯地成長。

堅持“閱讀立?！?，引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。吳迪興深有同感，他說：“我的每一步成長都離不開閱讀?！闭f起那些令他難忘的書籍，從啟蒙讀物連環(huán)畫到《人間詞話》《中國人史綱》《戰(zhàn)爭與和平》等國內(nèi)外經(jīng)典名著，再到《教海漫記》《學(xué)校管理的本質(zhì)》《我的教育理想》等教育教學(xué)類書籍，吳迪興如數(shù)家珍。閱讀伴隨著他從一名小學(xué)語文教師成長為一個小學(xué)校長。他覺得，廣泛的閱讀讓他知識更豐富，眼界更開闊，思維更敏捷，認(rèn)識更全面，尤其加深了他對教育的理解，也讓他在學(xué)校管理崗位上更加充分地認(rèn)識到閱讀對于一所學(xué)校的重要性。

“一個沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！敝煊佬陆淌诘倪@句名言讓吳迪興有所啟發(fā)。他認(rèn)真學(xué)習(xí)朱永新教授的新教育實驗理論，大力倡導(dǎo)“閱讀立?！崩砟?，相信“閱讀，是抵達(dá)‘幸福完整的教育生活的必由之路”。吳迪興表示，從當(dāng)上淮安曙光雙語實驗學(xué)校小學(xué)部校長那時起，他就開始著力打造一個有書香味的校園，辦一所真正讀書的學(xué)校。經(jīng)過這些年的持續(xù)努力，淮安曙光雙語實驗學(xué)校先后被評為淮安區(qū)、淮安市“書香校園”。

談到何謂“一所真正讀書的學(xué)?！?，答案可能見仁見智，而吳迪興有著他的獨到見解。在他的詮釋中，“一所真正讀書的學(xué)?！睉?yīng)兼具兩個方面的內(nèi)涵：其一，在這樣的學(xué)校里，閱讀是師生最日常的生活習(xí)慣，如呼吸一般自然；其二，在正確的指引下，師生讀合適的書，會讀書、愛讀書，習(xí)得有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在讀書中獲取滋養(yǎng)，提升素養(yǎng)，朝著積極的方向不斷成長。這兩個內(nèi)涵凝聚了吳迪興對書香校園建設(shè)的深入思考與卓越追求。那么，該如何準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，讓學(xué)校師生達(dá)到真正讀書的狀態(tài)呢？吳迪興笑談道：“通過這些年的探索和實踐，我總結(jié)了兩條經(jīng)驗：一是構(gòu)建閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中成長；二是營造書香校園，讓閱讀成為師生最日常的生活方式?！苯又?，他以淮安曙光雙語實驗學(xué)校小學(xué)部的做法為實例，生動回答了如何才能辦一所“真正讀書的學(xué)?！?。

構(gòu)建閱讀課程，開啟學(xué)生的成長之路

“讀什么”其實是一個比“讀不讀”更重要的問題。吳迪興認(rèn)為，“閱讀，不能零敲碎打，唯有以課程的形式，才能最大限度地發(fā)揮閱讀的功能與力量”。從2012年開始，吳迪興就組織骨干教師，根據(jù)兒童不同階段的特點，研發(fā)并實施了一系列閱讀課程，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。在當(dāng)前“雙減”政策背景下，閱讀課有了更多可發(fā)揮的空間，吳迪興提倡要進(jìn)一步做好閱讀課程化。

目前，淮安曙光雙語實驗學(xué)校小學(xué)部已形成較為成熟的閱讀課程體系，主要包括低年段的“讀寫繪”課程、中年段的童話閱讀課程、高年段的經(jīng)典誦讀課程。吳迪興說，這些課程既是對國家課程的重要補充，也是對生命發(fā)展的主動應(yīng)和。它們讓閱讀在校園內(nèi)真正落地生根。與此同時，由該校閱讀課程孕育出的各種類型的閱讀課不斷發(fā)展、創(chuàng)新和完善?！拔倚５拈喿x課多次在市、區(qū)級活動中亮相。”吳迪興頗為自豪地介紹道。去年在淮安區(qū)小學(xué)語文“廣閱讀”推進(jìn)會上，該校教師展示了導(dǎo)讀課《一百條裙子》，頗受好評。授課教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地掌握閱讀的策略，在師生思維火花的激烈碰撞中，學(xué)生漸漸地沉浸于閱讀中，獲得了心靈的感悟。像這樣精彩的閱讀課在淮安曙光雙語實驗學(xué)校小學(xué)部比比皆是。它們儼然成為該校閱讀課程的宣傳名片。

吳迪興詳細(xì)介紹了各年段的閱讀課程。一、二年級的“讀寫繪”課程集讀、寫、繪于一體，將閱讀、情感、思維、表達(dá)進(jìn)行整合，在學(xué)生成長的起點，用繪本點燃生命的光，用故事串寫成長的足跡。課程有專門的《讀寫繪》校本教材，甄選中外經(jīng)典繪本故事。每天的早讀課和周二第一節(jié)語文課上，教師會帶著學(xué)生一起走進(jìn)這些經(jīng)典的繪本故事。每講完一個故事，教師都會給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生通過圖畫和文字的形式或續(xù)編故事，或創(chuàng)編故事，將繪本閱讀與低年段寫話、識字教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生們還會把讀書和寫話的成果通過教室外的涂鴉墻進(jìn)行展示?！安粌H如此，我們還會讓‘讀寫繪課程與學(xué)生的生活實踐相聯(lián)結(jié)，比如當(dāng)溫暖的春季來臨時，我們讓學(xué)生在繪本中尋找春天，讀完繪本再帶著他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去摸、去擁抱美麗的大自然。”吳迪興補充道。

三、四年級學(xué)生有童話閱讀課程。吳迪興認(rèn)為，一個經(jīng)典的童話對于兒童的意義不僅在于增加了兒童對善惡的具體認(rèn)知，提高了閱讀量，更為重要的是，童話中所蘊含的價值能夠幫助這個階段的兒童戰(zhàn)勝恐懼，樹立自信。他和學(xué)校的教師們一起精心挑選了想象奇特、情節(jié)曲折、色彩斑斕的童話故事。閱讀課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀了王爾德童話、安徒生童話、羅爾德·達(dá)爾系列童話、紐伯瑞大獎系列童話等，以聽、讀、編、演等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、六年級閱讀課程則以經(jīng)典誦讀為主。集詩詞賞析、名家美文誦讀于一體，編印成冊，里面選入古詩詞、經(jīng)典詩文、《增廣賢文》、中外名著等，由教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。在熟讀背誦中，學(xué)生增強了語感，陶冶了情操，提升了語文素養(yǎng)。

在閱讀課程的實施過程中，吳迪興特別重視教師的參與和引導(dǎo)，鼓勵師生共讀。“在中、高年段，我們每周開設(shè)兩節(jié)共讀課，師生每月共同精讀一本經(jīng)典好書，獨創(chuàng)了整本書閱讀的‘導(dǎo)讀—推進(jìn)—延伸三部曲的模式，使閱讀指導(dǎo)更好地適合學(xué)生的心智成長和精神發(fā)育?！彼€帶領(lǐng)全校語文教師摸索、總結(jié)出共讀交流的基本課型，如讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、語言積累課、大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課等。通過不同方式的共讀，讓學(xué)生積極參與閱讀實踐活動，加深理解和體驗，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣，獲得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

營造書香校園，融入師生的日常生活

“營造書香校園”是朱永新提倡的“新教育十大行動”之首，指通過創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。吳迪興強調(diào)，沒有書香充溢的校園，就沒有真正意義上的學(xué)校?！盃I造書香校園”是建立“真正讀書的學(xué)校”的基礎(chǔ)保障，是為學(xué)校打下精神底色的一項最重要的行動。

“營造書香校園”，需要多數(shù)量、高質(zhì)量的書籍作保障。博爾赫斯說：“如果有天堂，應(yīng)該是一座圖書館的模樣?！弊屆總€班級的教室成為圖書館，是吳迪興所致力的目標(biāo)。在他的管理下，學(xué)校每一個班級都建立了圖書角。對于圖書角里書籍的選擇，他設(shè)立了三條標(biāo)準(zhǔn)：首先便是“所有書目必須與學(xué)生年齡高度契合”；其次是書目必須“營養(yǎng)均衡”，即體現(xiàn)“真、善、美”的核心價值觀，做到文學(xué)、科學(xué)與人文兼具；第三是有科學(xué)的書柜管理制度及學(xué)生閱讀記錄。圖書角里的書也非固定不變的，漂流活動讓圖書在班級中流動起來。學(xué)校還打造了一個“親子悅讀園”。里面收藏有近千本中外經(jīng)典繪本。每周學(xué)生和家長可進(jìn)入其中享受美好的親子閱讀時光。此外，學(xué)校的專用圖書室藏書20000多本，學(xué)生可以隨時去借閱；還設(shè)有教師閱讀吧，里面存有各類教育教學(xué)專業(yè)書籍。吳迪興也常到那里翻看最新的報紙雜志。

“營造書香校園”，需要豐富多彩的閱讀活動來推動?；顒邮菂堑吓d營造書香校園的重要抓手。在他還是小學(xué)語文教師時，他就經(jīng)常組織活動促進(jìn)學(xué)生閱讀。如今，在淮安曙光雙語實驗學(xué)校，各類閱讀活動精彩紛呈。每年的三、四月份，學(xué)校會舉辦為期兩個月的“曙光春暉讀書節(jié)”。低年級有“彩繪童年”畫“話”競賽、“經(jīng)典誦讀”競賽，中年級有“講童話故事”“童話劇表演賽”等活動，高年級有“詩詞大會”“朗讀者”等活動，另外還有在全校范圍內(nèi)舉辦的“淘書樂”“書香班級評比”等活動。而到了每年九、十月份，學(xué)校會在低年級開展“讀寫繪”開放日活動，邀請家長走進(jìn)“讀寫繪”課堂，共享讀繪本的樂趣；在中高年級舉行“讀寫成果匯”活動，包括“編童話故事競賽”“詩歌創(chuàng)作競賽”“優(yōu)秀詩文摘抄作品展”等，各班級、各小組充分展示這個學(xué)期的讀書成果。豐富多彩的閱讀活動讓校園熱鬧了起來，學(xué)生的生活更加充實，樂趣無窮。

“營造書香校園”，還需要創(chuàng)造全員共讀的氛圍。“我們學(xué)校有很多留守兒童，為了讓孩子們不感到孤單、邊緣化，我們要營造良好的閱讀氛圍?！眳堑吓d感慨道。他主張家?；?、親子共讀，讓家長都參與到共讀中來，親子共讀一本書，一起交流和討論，共同編織閱讀分享的生活。吳迪興更大力倡導(dǎo)校園里的師生共讀，還有教師之間的專業(yè)共讀。學(xué)校成立了“青年教師讀書會”，每個月都要組織一次讀書沙龍活動。每一位教師都積極參與進(jìn)來，交流讀書心得，分享讀書感受，完成讀書筆記。吳迪興還會組織一些競賽活動，了解教師的閱讀情況，評選出“教師讀書明星”。就這樣，通過營造良好的共讀氛圍，無論是父母與孩子，還是教師與學(xué)生、教師與教師，共通的語言和情感在他們之間傳遞。學(xué)校真正成為一個溫暖、和諧的生活共同體。

“在曙光，閱讀之于師生的意義，恰似呼吸之于生命?！弊鳛樾ｉL，吳迪興真抓實干，以“辦一所真正讀書的學(xué)校”為目標(biāo)，帶領(lǐng)師生構(gòu)建閱讀課程，營造書香校園，探索出一條獨具特色的閱讀之路。在這條通往遠(yuǎn)方的閱讀的路上，吳迪興且思且行，漸入佳境……