基于《少年的你》談當下校園欺凌事件頻發(fā)的原因及防治對策

摘 要：2019年，電影《少年的你》一經(jīng)上映，頓時在社會上引起熱議，校園欺凌話題迅速被推上熱搜。文章以《少年的你》這部影片作為切入點，通過討論影片內(nèi)容，分析校園欺凌事件頻發(fā)背后的原因，再對癥下藥，找到校園欺凌事件頻發(fā)的有效防治對策，希望能為校園安全保障提供更多的思路和方法。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;原因;防治對策

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“新型城鎮(zhèn)化背景下校園欺凌頻發(fā)態(tài)勢、成因、防治對策”（課題立項號：GS[2020]GHBZ094）階段性研究成果。

作者簡介：張立榮（1974—），女，甘肅省酒泉市康盛小學。

校園欺凌事件會對學生的成長和發(fā)展造成嚴重的影響。除了遭受身體傷害，語言暴力和其他方面的暴力會使學生的精神遭受創(chuàng)傷，導致學生成績下滑，產(chǎn)生厭學、抑郁等心理。但由于校園欺凌事件成因較為復雜，防治難度較大，因此，筆者選擇從《少年的你》這部影片著手，將影片內(nèi)容與現(xiàn)實情形聯(lián)系起來，分析校園欺凌事件頻發(fā)的原因。

一、《少年的你》內(nèi)容簡述

《少年的你》以女主角陳念的高中生活為主線，通過演繹她的經(jīng)歷，真實地映射出高中校園欺凌事件及校園暴力連環(huán)事件的來龍去脈。而男主角小北的人設(shè)與陳念截然不同。小北早年輟學，一直過著形同孤兒的生活，他與自己的朋友靠催債、打架獲得生活來源，相比陳念，小北是一個十足的“混混”。如此對比鮮明的兩個角色，卻成為彼此的救贖。從選題來看，《少年的你》選題角度新穎，選用當下中國電影市場中少見的校園欺凌題材;從表現(xiàn)手法而言，該影片在向觀眾披露校園欺凌的同時，又向大家展示了社會和人性真善美的一面。總而言之，該影片寫實卻不拘泥于實際，而是通過善與惡的交織，在對比中展現(xiàn)出校園欺凌事件頻發(fā)的原因，引導社會各類群體關(guān)注校園欺凌事件，關(guān)注校園安全和學生的身心健康。

二、基于《少年的你》談當下校園欺凌事件頻發(fā)的原因

（一）家庭因素

在《少年的你》這部影片中，魏萊、徐渺和羅婷這個小團體是校園欺凌的主要實施者，盡管觀眾因施暴者的所作所為而憤憤不平，但魏萊三人的家庭背景也引起了觀眾的深思。渴望得到父親認可的魏萊、遭受家庭暴力的徐渺和羅婷，正是家庭教育的缺失才導致這些少女自甘墮落，企圖用極端的方式獲取存在感和關(guān)注度，這一點在魏萊去找陳念道歉，乞求陳念不要將自己欺凌同學的事情宣揚出去的情節(jié)中充分體現(xiàn)了出來。不難看出，魏萊的底線是她的父親和家庭。魏萊一行人的形象影射到現(xiàn)實生活中，很容易找到相似人群。在一些學生的關(guān)鍵成長階段，由于父母離異、家庭暴力、異地留守等原因，學生缺失父母的陪伴和關(guān)愛，缺少家庭溫暖、家庭教育和家庭約束，一旦這類學生成為校園欺凌的施暴者，就會不斷地去觸碰道德底線，甚至走上違法犯罪的道路;或者成為校園欺凌的受害者，形成膽小、懦弱、自卑的心理。陳念因家庭窘迫而自卑、懦弱，成為被欺凌者，上課被同學拿球砸來砸去，走路被人絆倒摔下樓梯，為躲避魏萊等人而躲在垃圾桶里不敢出聲，被魏萊等人剪發(fā)、拍裸照等。從悲劇的視角來看，不管是校園欺凌的施暴者，還是受欺凌者，他們都是家庭教育缺失的受害者，或是家庭殘缺的受害者[1]。

（二）個人因素

在影片中，不管是施暴者還是受害者，雙方都存在一個重要的問題——法律意識欠缺。施暴者因缺乏法律意識而頻繁試探法律底線，受害者因缺乏法律意識而無法正確維護自身權(quán)益。施暴者魏萊、羅婷等人生活在暴力家庭之中，無法律意識的家教就是暴力，言傳身教下的魏萊、羅婷等人，對陳念施暴時自然、坦然且冷漠，無絲毫膽怯和愧疚，言行舉止毫無底線，更無對生命的敬畏。而陳念在忍無可忍、退無可退的情況下，失手將魏萊推下臺階，以及小北替陳念承擔過錯等行為，也都是法律知識欠缺所致。對學生而言，缺乏法律意識意味著他們對守法與違法的界限模糊不清，在發(fā)生校園欺凌事件后，無法找到合理的途徑來尋求幫助，只能一味忍耐或者走上極端，這也是校園欺凌事件頻繁發(fā)生的重要原因。因此，學校加強道德與法治課程教學任重道遠。

（三）學校因素

學校管理是學生人身安全的第一道保障，而學校管理不完善、預防機制不健全、安全管理硬件投入不足是校園欺凌發(fā)生的重要原因。在《少年的你》中，樓梯間是學校管理的死角，本應安裝監(jiān)控，然而學校并沒有安裝，監(jiān)控死角給魏萊等校園欺凌者留下施暴的可能。鄭易到學校調(diào)查胡曉蝶跳樓案件時，校方并未做出任何隱私保護行動，這才導致魏萊一行人將矛頭指向陳念。在具體處置校園欺凌事件時，學校沒有充分考慮如何保護舉報者。在處理欺凌事件后，學校本應對施暴者進行跟蹤管理和耐心說教，避免施暴者對受欺凌者進行二次傷害，遺憾的是因為學校善后管理和說教不到位，二次傷害事件依然發(fā)生，這值得引起現(xiàn)實中的學校管理者們深思。

（四）社會因素

社會環(huán)境也是校園欺凌事件頻發(fā)的重要影響因素。影片中因相關(guān)法律制度不完善，胡曉蝶跳樓事件只能潦草結(jié)尾，這在無形之中助長了施暴者的氣焰，也間接造成了陳念遭受欺凌。此外，在現(xiàn)實生活中，除了相關(guān)法律制度的缺失，還存在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力、經(jīng)營場所管理缺位等眾多社會問題。魏萊等人的欺凌行為，大都能從網(wǎng)絡(luò)報道中找到相關(guān)的影子，尤其是網(wǎng)絡(luò)暴力灰色文化，已經(jīng)嚴重影響到了青少年的健康成長?！渡倌甑哪恪愤@部影片間接告訴社會，加強網(wǎng)絡(luò)管理勢在必行。

三、針對校園欺凌事件頻發(fā)的防治對策

（一）完善法律體系屏障

面對校園欺凌事件頻發(fā)的現(xiàn)實，第一個防治策是完善反欺凌法律法規(guī)。健全、完善法律法規(guī)能夠有力地支持相關(guān)人員在處理校園欺凌時有法可依，有底氣、敢作為。在完善法律制度的過程中，相關(guān)部門應根據(jù)校園欺凌事前、事發(fā)和事后三個不同階段，充分建立起事前警示、事發(fā)懲治、事后追蹤三種機制，以保證法律全面覆蓋。其二，學校和教師應充分發(fā)揮引導作用，多措并舉，全力促成“有法必依”的局面。從學生層面而言，學校要大力發(fā)揮道德與法治課堂的作用，開展課中、課后等多種形式的法律法規(guī)講座，教導學生知法、守法、用法，促使學生形成正確的法律意識;從家長層面而言，教師應借助家長會、家訪等形式，提高家長對校園欺凌事件的重視，引導家長增強法律意識;從社會層面而言，學校應廣泛宣傳和引導社會各界重視校園欺凌事件，為校園欺凌的防治營造良好的社會氛圍[2]。

（二）增強校園安全保障

第二個防治對策是加強校園安全保障。一方面，學校應該完善校園安全管理制度，從硬件設(shè)備、人員配置和安全檢查等多個方面，全面建立校園安全保障紅線，有效預防和阻止校內(nèi)欺凌事件的發(fā)生。另一方面，學校應將校園欺凌防治作為常態(tài)化措施納入校園文化體系。一旦成為校園文化內(nèi)涵的組成部分，校園欺凌事件的防治會從意識形態(tài)領(lǐng)域發(fā)揮作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從根源上阻止校園欺凌的發(fā)生。

（三）重視學生的思想品德和心理健康教育

第三個防治對策是重視學生的思想品德和心理健康教育。校園欺凌事件背后所反映的，正是當下學生品德教育缺失的問題。與法律條例、學校管理等外在性約束不同，品德是一種內(nèi)在性和主觀性的自我約束。良好的品德修養(yǎng)會引導學生有所為、有所不為。重視學生的品德教育，需要從兩個方面著手。一是課堂教學引導。課堂教學是最有效的德育方式，教師可以將課堂教學和品德教育結(jié)合起來，在傳授學科知識的過程中培養(yǎng)學生的品德，使學生從被動接受德育到主動形成良好品德。二是行為引導。行為引導可以通過多種方式進行。教師要以身作則，為學生樹立品德學習的榜樣。重視學生的心理健康教育，也是有效防治校園欺凌事件發(fā)生的有效策略。校園欺凌者或被欺凌者，有些會有心理問題，學校開設(shè)心理健康課，對學生進行心理健康教育，能使學生形成健全的人格和健康的心理，矯正、防治不健全的人格和不健康的心理，從心理源頭消滅校園欺凌苗頭[3]。

（四）建立家校聯(lián)合機制

第四個防治對策是建立家校聯(lián)合機制。家庭是孩子成長的第一場域，父母是孩子成長的第一任老師。家庭教育對孩子的健康成長起巨大的作用，對孩子健全人格、健康心理的形成有不可忽視的影響。但很多學生在學習“人生第一課”時就出現(xiàn)了嚴重的問題。因此，學校和教師理應提前行動，主動作為，建立家校聯(lián)合機制，建設(shè)家校有效溝通、互通協(xié)作的教育平臺。針對學生出現(xiàn)的問題，學校要及時與家長聯(lián)系、協(xié)商，并采取有效的防治措施，避免因雙方溝通斷層而導致校園欺凌事件的發(fā)生。學校要引導家長對學生進行如下教育：1.家長要樹立正確的教育觀，教育學生先學做正直、善良的人，再學習知識、技能;2.家長要寬容大度，友善為人，給孩子樹立榜樣;3.家長要重視對學生進行友愛教育、寬容互助教育;4.家長要對學生進行敬畏生命的教育、敬畏法律，教育學生生珍貴不可輕易傷害，法律紅線不可逾越[4]。

（五）完善社會干預機制

第五個防治對策是完善社會干預機制。公安部門發(fā)揮牽頭作用，聯(lián)合相關(guān)部門、學校、社區(qū)，有效形成社會干預機制下的校園欺凌防治屏障。社會干預機制的完善涉及多個方面。一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理。當下網(wǎng)絡(luò)運營模式對未成年人的保護措施不夠完善，未成年人受網(wǎng)絡(luò)不良文化影響的風險較大，就這一問題，相關(guān)部門應加強線上軟件的審核與管理，為青少年建設(shè)文明、陽光、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。二是經(jīng)營場所管理。網(wǎng)吧、酒吧等一些經(jīng)營性場所開設(shè)在校園周邊的情形十分常見，且一部分經(jīng)營場所對學生群體的保護措施沒有落實到位，導致學生出入此類經(jīng)營性場所的現(xiàn)象屢見不鮮。相關(guān)部門應加強監(jiān)管和排查，對明知故犯的場所給予較為嚴重的處罰，同時還要聯(lián)合學校做好學生的教育工作。

（六）打造溫暖和諧的校園文化

防治校園欺凌還要打造溫暖和諧的校園文化，浸潤學生的心靈。學校不該一味地追求升學率而忽視學生健全人格、健康心理的培育?！渡倌甑哪恪分?，滿墻的“高考加油”和刺眼的撕書情節(jié)，讓人聯(lián)想到現(xiàn)實中某些學校提出的“只要學不死，就往死里學”的口號，此類教育不由得讓人心寒——誰是下一個陳念？誰又是下一個魏萊？無溫暖的機器人教育，無人文的學習教育，校園欺凌能休止嗎？影片中，我們看不見人文教育的引領(lǐng)，更看不見生命教育的啟迪。

結(jié)語

校園欺凌是各類學校都存在的問題，已經(jīng)引起社會普遍關(guān)注。回望學校教育，校園欺凌造成的身體傷害雖然可以治愈，但對受害者造成的心理傷害和心理陰影卻不好醫(yī)治，甚至終生難醫(yī)。因此，每一個教育工作者都有義務(wù)防止校園欺凌事件的發(fā)生，這是教書育人的題中應有之義，也是保護下一代的必要措施。

[參考文獻]

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