文物修復(fù)技藝教學(xué)的智慧化革新方案探索

摘要：文化是要靠時間來累積的，無論是物質(zhì)文化還是非物質(zhì)文化，都有教育意義。文物承載著大量有價值的歷史信息、文化信息，而文物修復(fù)技藝正是保留這些珍貴信息的技術(shù)手段之一，甚至有的技藝本身就是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。對文物修復(fù)技藝的傳承與保護(hù)是當(dāng)前高校德育工作的重點(diǎn)。我國很多高校開設(shè)了文物修復(fù)相關(guān)的實(shí)踐性專業(yè)，許多教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)和推廣。文物修復(fù)技術(shù)需要實(shí)踐，大量的知識與要點(diǎn)是涵蓋在實(shí)際造作演示中的。文章以技能教學(xué)的智慧化模式為切入點(diǎn)加以闡述。因此，應(yīng)進(jìn)一步尋求文物修復(fù)技能教學(xué)與傳播模式的新思路、新手段。

關(guān)鍵詞：文物修復(fù)技藝；智慧化教學(xué)；智慧實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號：G642；K87-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）16-0-03

中華民族在五千多年的發(fā)展中留存了如瓷器、書畫、建筑、雕塑等大量的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。不論是物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都在傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族歷史、文化過程中發(fā)揮著重要的作用。這不僅是我國文化自信的重要組成部分，還是實(shí)現(xiàn)國家振興的重要資產(chǎn)和資源。本文著重探討文物修復(fù)技藝智能化教學(xué)模式，以期對促進(jìn)文物修復(fù)專業(yè)技能教學(xué)的發(fā)展和革新有所裨益。

1 傳統(tǒng)文物修復(fù)技藝

傳統(tǒng)文物修復(fù)技藝指的是與不同類型的殘損文物相適應(yīng)的特有的以手工作業(yè)為主要形式的修復(fù)技能，因修復(fù)技藝的選擇和使用能達(dá)到不同的修復(fù)完成度。

聯(lián)合國教科文組織在《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一概念作了定義：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所。根據(jù)其表現(xiàn)方式，聯(lián)合國教科文組織將其劃分為五大類別：一是口頭傳說和表述，包括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)媒介的語言；二是表演藝術(shù)；三是社會風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶；四是有關(guān)自然界和宇宙的知識和實(shí)踐；五是傳統(tǒng)的手工藝技能。其中傳統(tǒng)的文物修復(fù)技藝正符合傳統(tǒng)手工藝技能這一分類，隨著材料與工具的發(fā)展，在保持傳統(tǒng)修復(fù)原理、修復(fù)手法基本不變的前提下，用新材料、新工具改良修復(fù)技藝，也應(yīng)視為傳統(tǒng)修復(fù)技藝。

2 文物修復(fù)技藝相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加速推進(jìn)的今天，多種類型的文物遭到破壞。與此同時，傳統(tǒng)的文物修復(fù)技藝面臨失傳。由此可見，文物修復(fù)技藝系統(tǒng)性、科學(xué)性的專業(yè)教育已迫在眉睫。在我國的傳統(tǒng)修復(fù)工藝中，有很多修復(fù)技術(shù)已經(jīng)被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。以裝裱修復(fù)技術(shù)為例，蘇州博物館的裝裱修復(fù)技術(shù)、黑龍江省的古籍修復(fù)技術(shù)都已成為國家級修復(fù)技術(shù)。在文物修復(fù)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)上，各級政府加大了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的支持力度，給予了相應(yīng)的補(bǔ)貼和資金投入，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)提供了良好的條件。我國各級博物館和圖書館都在竭盡全力地保護(hù)和修復(fù)文物。例如，故宮博物院和上海博物館等，將文物修復(fù)技術(shù)的傳承工作與文物修復(fù)工作緊密地聯(lián)系在一起，形成了一種常態(tài)化的保護(hù)與修復(fù)機(jī)制，在確保文物得到修復(fù)的同時，推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

在深入貫徹我國有關(guān)保護(hù)和傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的一系列文件精神要求之后，各高校也深刻認(rèn)識到了自身在加強(qiáng)保護(hù)、搶救與合理傳播我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面肩負(fù)的使命，并已從各方面將其貫徹落實(shí)到教育和教學(xué)實(shí)踐工作中［1］。此前，文物修復(fù)技藝已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)，如今不少地方高校為進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代文物修復(fù)人才，已然開設(shè)相關(guān)專業(yè)。在當(dāng)代，文物修復(fù)專業(yè)正受到越來越多年輕人的青睞。

3 高校在文物修復(fù)技藝保護(hù)和傳承方面的優(yōu)勢與弊端

3.1 高校在文物修復(fù)技藝保護(hù)和傳承方面的優(yōu)勢

3.1.1 形勢與政策的優(yōu)勢

2019年10月8日，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，提出“堅(jiān)持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”，深化本科教育教學(xué)改革。從“嚴(yán)格教育教學(xué)管理、深化教育教學(xué)制度改革、引導(dǎo)教師潛心育人、加強(qiáng)組織保障”等方面落實(shí)人才培養(yǎng)［2］。文件還提出，要全面提高課程建設(shè)質(zhì)量。實(shí)施國家級和省級一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實(shí)踐“金課”，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，推動課堂教學(xué)改革。

3.1.2 科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)迅猛發(fā)展，助推各個領(lǐng)域發(fā)展與變革，教育領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)方面，新興技術(shù)已逐步應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)，與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動深度融合，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外，在技術(shù)的支持下，出現(xiàn)了同步課堂、直播課堂、在線學(xué)習(xí)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等新型教學(xué)方式，有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，還能較好地支撐翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的開展［3］。

新興技術(shù)在高等教育領(lǐng)域已經(jīng)逐步得到深化應(yīng)用，為高校教學(xué)改革提供了全新的機(jī)遇，為本科教育的新一輪快速發(fā)展提供了合適的契機(jī)。高校的教育信息化建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷推陳出新，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動高等教育跨越式發(fā)展。

3.2 高校在文物修復(fù)技藝保護(hù)和傳承方面的弊端

在傳統(tǒng)教育中，教師的教學(xué)方法和手段相對落后。大多數(shù)教師滿足于灌輸式教學(xué)。然而，大學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的受體，自主性和獨(dú)立性須不斷增強(qiáng)。單純的灌輸式教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔刍虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的文物修復(fù)技術(shù)教學(xué)中，通常采用講解和演示的方式，教學(xué)方法上很少有變化，致使學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)。有些學(xué)生容易陷入枯燥的操作循環(huán)，不能主動思考維修技術(shù)的深層次問題，在個人發(fā)展和創(chuàng)造性思維方面很難得到訓(xùn)練［4］。大學(xué)生的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育不同，學(xué)生有很強(qiáng)的主動性。學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是基于研究的學(xué)習(xí)過程。將智慧化應(yīng)用于教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動中變得活躍起來。因此，在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，對文物修復(fù)教學(xué)來說，可以達(dá)到事半功倍的效果。

4 智慧化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的革新點(diǎn)

4.1 革新傳統(tǒng)的“圍觀式”授課

傳統(tǒng)文物修復(fù)技藝的傳授不僅要講授理論知識，還要實(shí)際操作演示。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往實(shí)操技藝與相應(yīng)的理論原理是交互講授、相互印證的。往往實(shí)踐型課程會出現(xiàn)教師實(shí)踐演示，學(xué)生拿著手機(jī)圍觀教師的課堂場景［5］。此時，一方面，前排學(xué)生較后排學(xué)生可觀察到的知識點(diǎn)更全面、更細(xì)化；另一方面，多步驟實(shí)踐工序，往往通過一遍演示，不足以讓學(xué)生記憶深刻，需要學(xué)生將實(shí)踐與課堂回憶相結(jié)合。所以，通常情況下，學(xué)習(xí)效率并不高。

為了避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生一窩蜂圍觀教學(xué)的情況，可利用高清攝像頭拍攝教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，致力于讓每個學(xué)生都能接收到最詳細(xì)的教學(xué)信息。課后，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，回看課堂教學(xué)，進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，再結(jié)合自身實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果最大化。

4.2 完善教學(xué)成果評價體系

現(xiàn)階段，多數(shù)文物修復(fù)技藝相關(guān)課程的成績評定，除平時表現(xiàn)外，學(xué)生作品是最終成績的考核依據(jù)之一。有些門類的文物修復(fù)技藝之所以需要傳承與保護(hù)，正是因?yàn)樵u價一次修復(fù)的成敗，不僅僅在于修復(fù)完成后作品面貌的煥然一新，還需要時間來檢驗(yàn)這次修復(fù)的合理性與正確性。因此，僅以最終修復(fù)作品的完成度作為考核標(biāo)準(zhǔn)，確有不足之處［6］。

智慧化實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以通過高清攝像頭與學(xué)習(xí)平臺軟件結(jié)合的形式，錄制學(xué)生操作過程，教師可以觀看實(shí)踐過程視頻并結(jié)合實(shí)物修復(fù)作品進(jìn)行綜合評價，對于學(xué)生實(shí)際操作過程中的缺點(diǎn)和不足，加以點(diǎn)評指正。

4.3 保障實(shí)訓(xùn)室各方面安全問題

目前，常有新聞報(bào)道實(shí)驗(yàn)室或其他場所發(fā)生火災(zāi)案情，造成了不可挽回的生命、財(cái)產(chǎn)損失。我們應(yīng)該意識到，危險常常來自隱患，而隱患絕大部分是可以消除的，即使是某些意外安全事故，也可能與存在的隱患脫不開干系。所以，保證實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室的安全是開展教學(xué)活動的基本前提［7］。在日常工作中，有些問題可能被忽視，而24小時監(jiān)控教學(xué)空間顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在課外時間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是實(shí)踐型課程的重要部分，這一時間段不僅要依賴學(xué)生的安全意識和知識儲備，還要利用教學(xué)空間內(nèi)的安全監(jiān)控設(shè)備，確保場所安全。

智慧化實(shí)訓(xùn)室基于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以連接教學(xué)空間內(nèi)的安全監(jiān)控設(shè)備和消防安全設(shè)施，有助于安全管理人員和教師在現(xiàn)場外監(jiān)管教室，尤其在意外發(fā)生時，可以及時斷水?dāng)嚯姡ㄖ嚓P(guān)部門采取相應(yīng)的措施。

5 文物修復(fù)技藝智慧化教學(xué)模式探索

智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案應(yīng)該具備軟件與硬件相配合的整體規(guī)劃理念，硬件方面如智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間的建設(shè)、消防安全設(shè)施建設(shè)等；軟件方面則包含網(wǎng)絡(luò)平臺及教學(xué)應(yīng)用的架構(gòu)和使用，而教師對于新模式、新設(shè)備也應(yīng)熟練掌握，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷完善與本專業(yè)特點(diǎn)相適配的自學(xué)資源。這類方案的總體設(shè)計(jì)離不開四個方面：空間、終端、平臺和應(yīng)用。

5.1 智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間建設(shè)

智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間是圍繞實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)打造的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教學(xué)空間。以嵌入式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)錄播主機(jī)為實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)核心，架設(shè)信息化教學(xué)工具，改善原有的課堂交換方式，利用多種記錄和展示方法，滿足教師與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教與學(xué)中的探討交流，解決教師一對多教學(xué)中存在的管控不到位問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量［8］。

空間設(shè)計(jì)上可以更具專業(yè)或課程特色，設(shè)計(jì)出適應(yīng)性強(qiáng)、容納度高的方案。適應(yīng)性指的是可以滿足類似文物修復(fù)課程的實(shí)踐要求，紙質(zhì)文物修復(fù)相關(guān)課程如古籍修復(fù)與書畫修復(fù)有著相近的工藝特點(diǎn)，可以合并設(shè)計(jì)，提高教學(xué)空間的利用率［9］。容納度指的是空間體積上盡可能滿足更多學(xué)生的實(shí)踐操作需求，減少分班排課，盡可能避免重復(fù)講授相同的內(nèi)容。

5.2 網(wǎng)絡(luò)、平臺、應(yīng)用多方位合理架構(gòu)

在教育信息化蓬勃發(fā)展的今天，如何利用好教育信息化手段提高學(xué)生的專業(yè)技能，合理化應(yīng)用學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)資源，有效實(shí)現(xiàn)院校大規(guī)模實(shí)訓(xùn)資源的共享和管理，構(gòu)建智慧化的實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺是教學(xué)改革路上的一道坎。

設(shè)計(jì)一個專門面向文物修復(fù)實(shí)踐課程或?qū)I(yè)的功能平臺，利用信息化工具，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。融合多種功能軟件以豐富課堂應(yīng)用為教學(xué)輔助，兼容多種形態(tài)攝像頭的實(shí)訓(xùn)錄播主機(jī)，滿足多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)場景，利用音視頻技術(shù)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)的問題，并將實(shí)驗(yàn)視頻和教學(xué)視頻統(tǒng)一保存在系統(tǒng)平臺上，滿足學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)訓(xùn)競賽等學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

5.3 教學(xué)人員的有效培訓(xùn)與觀念轉(zhuǎn)變

新技術(shù)的使用與推廣需要教學(xué)人員從觀念上接受與改變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理、不合適的地方，不能一味認(rèn)為傳統(tǒng)的都是好的。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與新設(shè)備、新技術(shù)匹配過程中出現(xiàn)的矛盾點(diǎn)，要有一定的自主思考，要讓冰冷的硬件設(shè)備在生動的師生學(xué)習(xí)過程中逐漸簡化，不斷完善。

6 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，文物修復(fù)事業(yè)雖然依然任重道遠(yuǎn)，但越來越受到人們的重視。隨著民間收藏的逐漸繁榮，文物修復(fù)已深入人們的日常生活中，文物修復(fù)不僅是修復(fù)文物本身，也是在傳承與保護(hù)我國的傳統(tǒng)文化，既是對文物與歷史負(fù)責(zé)，又是對中華民族負(fù)責(zé)。因此，利用數(shù)字化技術(shù)培養(yǎng)文物修復(fù)人才，將在傳承技藝的同時，培養(yǎng)出具有研究能力的新型文物修復(fù)師。引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)相長的效果，不斷完善文物修復(fù)技藝的數(shù)字資源，在傳承與保護(hù)的道路上越走越穩(wěn)。

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作者簡介：吳炫志（1990—），男，江蘇南京人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：古陶瓷修復(fù)、古書畫修復(fù)。