微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

王燕華

摘 要：在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)中，教師可以引入微課這一教學(xué)模式，讓學(xué)生通過先進(jìn)、新穎的學(xué)習(xí)方式，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行內(nèi)容的添加和豐富，讓學(xué)生通過觀看視頻對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，這樣便能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0169-04

Discussion on the application of micro-lecture in primary school English teaching

WANG Yanhua （Changtai District Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the teaching of primary school English subjects， teachers can introduce the teaching mode of micro-lectures， so that students can gradually feel the fun of learning through advanced and novel learning methods. When designing video content， teachers can add and enrich the content according to students' learning interests， so that students can have strong curiosity about the content they have learned by watching the video， which can stimulate students to learn and think actively.

【Keywords】Primary school English; Micro-teaching; Teaching strategies

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對小學(xué)英語這門學(xué)科，教師要不斷地更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開展生動、有趣的教學(xué)活動。在這其中教師可利用微課這一教學(xué)模式，讓學(xué)生通過觀看視頻，對英文知識產(chǎn)生更加直觀、清晰的認(rèn)知，微課視頻短小精悍，不會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的壓力，且學(xué)生能從中掌握學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。同時(shí)，這種方式也打破了時(shí)間與空間的局限，學(xué)生能隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來較大的便利，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方法，以此有效促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)視頻的觀看進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。本文將針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中利用微課開展教學(xué)活動這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

1.小學(xué)英語教學(xué)中使用微課的優(yōu)勢

（1）微課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

微課教學(xué)理念在我國的起步并不晚，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，目前的微課教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，并且在不斷推廣和普及。雖然起步時(shí)間不同，國內(nèi)外的文化也存在較大差異，但是其核心理念是不變的，即以短時(shí)間的視頻或音頻呈現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)密、詳細(xì)、清晰的主題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。身處小學(xué)階段的學(xué)生，大多活潑、好動，很難在課堂上長時(shí)間地集中注意力，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，尤其體現(xiàn)在學(xué)生不喜愛的學(xué)科中，而英語這門學(xué)科所涉及的范圍十分豐富廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很容易遇到難以解決的問題，這會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，長期下去，學(xué)生便會逐漸對英語的學(xué)習(xí)過程喪失興趣。因此，在這一過程中應(yīng)用微課的方式能夠在一定程度上吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，短時(shí)間的學(xué)習(xí)不會耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，能夠有效保證課堂教學(xué)的效果。微課視頻的時(shí)長一般在8～10分鐘，在這其中，教師需要將所講述的知識點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的講解，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠接收到豐富的知識內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（2）利用微課能夠提高課堂教學(xué)的趣味性

對于小學(xué)階段的教學(xué)，教師有必要增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性。這樣，便能提高課堂的吸引力，使教學(xué)形式變得更加靈活。于是，在這一過程中，教師必須跟隨時(shí)代的不斷發(fā)展，更新教學(xué)手段，將微課這種新穎的教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中，這種方式能為學(xué)生提供更加生動、形象的畫面，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)復(fù)雜、抽象的信息進(jìn)行理解。并且，這一過程也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的簡單化、具體化，讓學(xué)生能以一種更容易理解的方式，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，很難長時(shí)間集中注意力，教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)該將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入微課中，充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，將有創(chuàng)意性的微課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。并且，將微課與多媒體相結(jié)合，能為學(xué)生帶來更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以通過視頻、音頻、圖片等多種表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，通過多元化的表現(xiàn)方式，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)思考。同時(shí)，這種方式能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往教師主要通過“講—練—講”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，將這種單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)過程通過微課進(jìn)行改變，便能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

（3）利用微課促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在利用微課開展教學(xué)課堂時(shí)，教師可以將微課視頻進(jìn)行共享，通過相應(yīng)的平臺讓學(xué)生在課下也可以觀看和學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，這種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了較大的便利，使學(xué)生利用零散時(shí)間觀看視頻，使其學(xué)習(xí)效率得以提升，并且，在課下通過觀看視頻內(nèi)容，也能讓學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，突破時(shí)間與空間的局限，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成。同時(shí)，這種方式也具有一定的針對性，在制作微課視頻的過程中，教師一般在一個(gè)視頻中，只添加一個(gè)知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)名觀看時(shí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和聽課情況進(jìn)行自主選擇，這種方式能讓學(xué)生得到最有針對性的指導(dǎo)，使其了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的相關(guān)策略

（1）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課

在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，這一階段銜接著課程的休息時(shí)間和課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其很難進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生若是在學(xué)習(xí)前期無法跟上教師的教學(xué)思路，接下來的學(xué)習(xí)過程也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在這一過程，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)十分重要。于是，教師便可利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展開，在其中添加一些帶有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視。只有這樣，才能讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇和期待，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中進(jìn)行自主的思考和探究。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師可以在視頻的末尾添加相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)對問題的思考，厘清學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生通過對微課視頻的觀看，而對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，這樣，接下來的學(xué)習(xí)過程中也會更加順利、高效。

例如，教師在講解“my friends”這節(jié)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)過程的趣味性和生動性，可以將與之相關(guān)的電影片段向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀看以友情為主題的電影，對這一主題進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生對這一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣。比如，在這其中，教師可將哈利波特系列電影向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生從電影中感受到哈利、赫敏、羅恩三人之間的友情，讓學(xué)生通過生動的畫面以及精彩的劇情，對本節(jié)課主要講述的主題產(chǎn)生深刻的理解，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)思考的過程，而對friends，friendship等內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體會。讓學(xué)生從視頻內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行英文交流和探討，這樣便能逐漸構(gòu)建出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生構(gòu)建出英語語境，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。以此有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，讓學(xué)生在微課引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全部注意力都投入在教師的教學(xué)過程中。

（2）利用微課構(gòu)建生活化教學(xué)情景

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語學(xué)科所包含的知識相對廣泛、復(fù)雜。因此，在這一過程中，教師便需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語知識的簡單化、具體化。比如，在這其中，教師可以將生活化的教育理念進(jìn)行凸顯，讓學(xué)生通過生活中常見的事物進(jìn)行英語知識的理解，這種方式能夠幫助學(xué)生有效地突破教學(xué)過程的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且，也能使學(xué)生身處于一種更加熟悉的情境中進(jìn)行知識的理解，有效提高學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生從中掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，不斷開闊學(xué)習(xí)思路。在這其中，教師可以通過微課構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情景的融入，將自己的情感和思想進(jìn)行投入，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸認(rèn)識到英語知識對實(shí)際生活的重要作用，使學(xué)生在平時(shí)的生活中也逐漸形成運(yùn)用英語的意識和能力。這樣便能有效實(shí)現(xiàn)對知識的深化和內(nèi)化，使學(xué)生在掌握豐富的英語知識基礎(chǔ)上，不斷提升自身的思維能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，生活化的情景也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間或是與教師之間的互動，使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，讓學(xué)生在一種更加自由的環(huán)境下進(jìn)行英語對話，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力和英語素養(yǎng)。

例如，教師在講解“Would you like a pie ？”這節(jié)課時(shí)，主要講述內(nèi)容是與朋友野餐的場景，其中包含許多有關(guān)食物的單詞，也是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更快速地對單詞進(jìn)行記憶，教師便可在這其中運(yùn)用微課的形式，將一些食物的圖片以及英文進(jìn)行標(biāo)注。在課前，教師需要將本節(jié)課出現(xiàn)的有關(guān)食物的單詞進(jìn)行整理，在網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋與之相符的圖片，將其制作成視頻，在課堂內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己喜愛的食物，并用英文進(jìn)行表達(dá)。比如，在播放視頻的過程中，當(dāng)學(xué)生看到Watermelon這一單詞時(shí)便會有學(xué)生舉手回答：“I choose watermelon ，because I like fruits.” 同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，當(dāng)播放到egg這一單詞時(shí)，便可以讓學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行英語對話，其中一人提問：“Would you like an egg？”另一個(gè)學(xué)生回答：“Yes，? please.” 或是“No， thank you.”使學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行英語知識的運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中對單詞產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。這種方式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在一種相對活躍的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行知識的掌握。并且，這種方式也能在一定程度上提高學(xué)生的互動意識，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中也能進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成良好的英語語感，這樣便能從根本上促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升和發(fā)展。

（3）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師有必要將視頻內(nèi)容進(jìn)行共享，通過微信群或是QQ群等方式進(jìn)行視頻的上傳，這種方法能促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不容忽視，教師有必要讓學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，能夠積累更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。在這期間，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生厘清復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中，需要將所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行分類，將不同類別的知識點(diǎn)分別體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)視頻中，這種方式能讓學(xué)生在課下進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行視頻內(nèi)容的選擇。并且，在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂時(shí)間十分有限，教師很難將全部的知識點(diǎn)都進(jìn)行全面詳細(xì)的講述，難免會有遺漏的地方。于是，教師在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容時(shí)，便可以將課堂內(nèi)沒有講述的內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，教師也可以在這其中添加一些拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生在課后通過自學(xué)，掌握更加豐富全面的英語知識體系。比如，在這其中，教師可以將一些英語文化向?qū)W生進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過視頻的觀看，主動地搜尋信息，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生形成自主思考的意識。

例如，教師在講解“Happy birthday”這節(jié)課時(shí)，便可在其中一節(jié)微課視頻中添加西方慶祝生日的畫面，并將相關(guān)的信息進(jìn)行展示。比如，教師可以將西方慶祝生日的情景以動畫的方式向?qū)W生展示，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，動畫這種色彩豐富的表現(xiàn)形式更能吸引學(xué)生的注意力，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)建，能充分發(fā)揮微課在復(fù)習(xí)過程中的重要作用，讓學(xué)生通過視頻的觀看，了解更加豐富的英語背景文化。并且這種帶有趣味性的內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。通過多層次的微課視頻，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，深入地對英語文章、英語語法、句型等內(nèi)容進(jìn)行理解后，再通過對文化背景的講述，拓寬學(xué)生的視野和知識量，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和英語水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。最后，教師需要讓學(xué)生將自己所獲取的信息進(jìn)行總結(jié)，記錄在作業(yè)本中，通過提交作業(yè)本檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。并且在這其中，教師還需要給予學(xué)生針對性的評價(jià)和指導(dǎo)，不斷地完善學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握更加有效的復(fù)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧。

（4）結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該注重鍛煉靈活的英語思維，并在不斷應(yīng)用中掌握一些使用技巧，促使學(xué)生熟練地聽說英文。很多教師也在不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，英語教學(xué)已經(jīng)不是單純的傳授型課堂，也需要有效的教學(xué)拓展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。讓學(xué)生在充滿想象的空間中，敢于用自己的思路去使用英語，只有不斷地實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生敢于用自己學(xué)到的英語去交流，才能形成優(yōu)秀的英語素養(yǎng)。微課可以為學(xué)生提供一些趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，并且還增進(jìn)了新穎的模擬實(shí)踐模式。教師可以利用微課技術(shù)建立有效的英語實(shí)踐平臺，通過該平臺，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動態(tài)，教師可以將實(shí)踐任務(wù)通過該平臺呈現(xiàn)給學(xué)生，也能利用微課的多元化應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的任務(wù)通過該平臺展示出來，讓學(xué)生圍繞該任務(wù)展開英語實(shí)踐鍛煉，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，微課技術(shù)的引用可以大大提高小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建充滿活力的課堂，提升學(xué)生的參與度，從而促使學(xué)生獲得更多有效的學(xué)習(xí)路徑。幫助學(xué)生建立自信心，教師要利用微課技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考一些英語知識，完善學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)成績。舉例來說，在教材“our animal friends”的教學(xué)中，對學(xué)生而言，他們處于躁動、好奇心重的青春期，單調(diào)乏味的英語知識很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語實(shí)踐以及拓展學(xué)習(xí)課極易使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高的情況，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪一部分是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過微課技術(shù)代入生活化資源，布置英語短劇的活動設(shè)計(jì)，學(xué)生融入生活化情境中，按照“劇情”進(jìn)行模擬對話練習(xí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，既能利用微課進(jìn)行線上模擬，也可利用微課資源進(jìn)行拓展對話，如學(xué)生可以說：“I like cute little rabbits”，另一位學(xué)生回答：“Do you like dogs”，接著學(xué)生就會回答：“I'm a little afraid of dogs”。不僅突出課程的重難點(diǎn)，還使學(xué)生積極學(xué)習(xí)視頻播放的知識點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，這體現(xiàn)出微課具有實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值和意義。在現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到英語在實(shí)踐中的價(jià)值，促使學(xué)生能更加積極、主動地投入學(xué)習(xí)中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過不斷的實(shí)景對話使學(xué)生靈活思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語語言習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生對英語詞匯知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過微課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用微課技術(shù)夯實(shí)學(xué)生的基本應(yīng)用知識，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，解決遇到的問題。由此可見，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過微課構(gòu)建英語實(shí)踐任務(wù)，符合當(dāng)前的教學(xué)理念，迎合新時(shí)代發(fā)展的需求。

3.結(jié)語

綜上所述，本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中利用微課開展教學(xué)活動這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。在這一過程中，教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，并且，教師可以利用微課構(gòu)建生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生在一種相對熟悉的情境下，更快速地理解、掌握英語知識，此外，教師也可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，并通過知識的拓展，不斷豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解。希望本文能對小學(xué)英語教師提供一些幫助。

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