導學互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

齊壽賢

摘 要：導學互動教學模式下，教師與學生之間發(fā)生交互作用，兩者形成雙向傳輸?shù)年P系，利于營造濃厚的學習氛圍。在教學活動中，教師應充分發(fā)揮組織、引導和合作的作用，轉變學生被動接受知識的狀態(tài)，通過精心設計問題引發(fā)學生思考、分析與探討，鼓勵學生在興趣的驅動下大膽質疑、積極創(chuàng)新，切實提高數(shù)學教學的效果和質量，從而實現(xiàn)培育學生學科核心素養(yǎng)的根本任務?；诖耍處煈斶M一步完善課程設計，真正發(fā)揮導學互動教學模式的價值，打造小學數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;導學互動教學模式;應用策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0130-04

The Application of Guided Interactive Teaching Mode in Primary School?Mathematics Teaching

QI Shouxian （Qingshui School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the interactive teaching mode of guided learning， there is an interaction between teachers and students， and the two form a two-way transmission relationship， which is conducive to creating a strong learning atmosphere. In teaching activities， teachers should give full play to the role of organization， guidance and cooperation， change the state of students passively accepting knowledge， trigger students to think， analyze and discuss through carefully designed questions， and encourage students to question boldly and actively innovate driven by interest. Effectively improve the effect and quality of mathematics teaching， so as to achieve the fundamental task of cultivating the core literacy of students. Based on this， teachers should further improve the curriculum design， truly give full play to the value of the interactive teaching mode of guided learning， and create an efficient classroom for mathematics in primary schools.

【Keywords】Primary school mathematics; Guided interactive teaching mode; Application strategy

數(shù)學作為促進信息技術創(chuàng)新性發(fā)展的基礎，新課標背景下數(shù)學學科在教育領域的地位日益突出。因此，為了更好地實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的根本目標，教師必須準確把握學生的發(fā)展規(guī)律，合理應用導學互動教學模式創(chuàng)新教學方法，滿足學生的發(fā)展需求，采取多種方式將富有抽象性和邏輯性的數(shù)學知識直觀、形象地呈現(xiàn)出來，將教學內容化繁為簡，使其在興趣的驅動下積極發(fā)散思維，感受數(shù)學知識本身的奧妙，實現(xiàn)長遠發(fā)展，從而切實提高數(shù)學教學的實效性。本文從多方面提出相關教學策略，旨在對現(xiàn)代小學數(shù)學教師發(fā)揮參考價值，不斷創(chuàng)新教學形式，應用導學互動教學模式保障學生的主體地位，以學生發(fā)展為中心作出合理規(guī)劃，推動培育學科核心素養(yǎng)教學目標的進一步實現(xiàn)，促使學生全面、協(xié)調、健康發(fā)展。

1.導學互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用價值

其一，有利于提高學生學習數(shù)學的積極性，增強內生動力。導學互動教學模式的有效落實需要教師做好充足完善的備課準備，教師有目的性、有計劃性和有組織地開展教學活動，經(jīng)過啟發(fā)、導入、講解和探究等一系列流程充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其自覺主動地參與到教學實踐中，由被動學習轉向主動學習和熱愛學習，有利于激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮其能動作用構建高效課堂。同時，學生在這一年齡階段對新事物往往具有較重的好奇心和求知欲，基于此，教師采取導學互動法能夠充分吸引學生的注意力，從而使其自發(fā)主動地跟隨教師的引導學習有關知識。因此該方法的運用能使學生保持較為持久的學習熱情，并使其在主動狀態(tài)下開展高質高效的學習活動。

其二，有利于構建良性師生關系。導學互動模式能夠有效轉變教師角色，保障學生的主體地位，學生在學習過程中能夠充分體會到尊重與理解，師生距離被迅速拉近，從而教師能夠更加準確地掌握學生對知識的獲取情況，找出其中的不足與缺陷，進而優(yōu)化教學過程，提高自身教育教學水平的同時，學生的溝通表達能力、合作探究能力以及思維方式也得到了極大的鍛煉。同時，導學互動教學模式的合理應用能夠營造和諧生動的教學氛圍，降低學生對教師的畏懼感和距離感，使學生對教師產生喜愛之感，在氛圍潛移默化的作用下師生之間緊張的人際關系得以緩解，通過有效師生互動改變學生看待數(shù)學知識的錯誤觀念，采取多樣靈活的教學方法使學生快速牢固地掌握富有抽象性和邏輯性的數(shù)學知識，拓展其思維，并使學生逐步形成一套適合自身學習的方法，提高自主學習能力。

其三，有利于落實素質教育理念，減輕學生的負擔。新課改背景下迫切要求廣大小學教師減輕學生的課業(yè)壓力，導學互動教學模式的有效實施能夠實現(xiàn)“寓教于樂”的目標，引導學生快樂學習、高效學習，在降低學生學習壓力的同時也能很好地保障教學質量。同時，教師與學生在交流、分享和共同探索的過程中能夠引發(fā)學生更多的思考，促進學生對知識內容的理解和掌握，逐漸增強其主動學習的意愿，并在教師的指導與幫助下形成一套適用于自身發(fā)展的學習方法，不斷提升學生的自主學習能力，也有利于減輕學生的學業(yè)負擔。

2.導學互動教學模式的應用原則

（1）互動原則

新型教學課堂以學生為主體、教師為主導，應用導學互動教學模式需要教師積極引導學生主動開口說、動手做、動腦想。在良性互動過程中，學生能夠樹立強烈的學習動機和積極的學習態(tài)度，進而共同營造出和諧生動的教學氛圍，利于教學活動的有序展開。

（2）生活化原則

小學數(shù)學學科涉及內容廣泛，其中包含一些較為抽象復雜的數(shù)學知識，為提高學生的積極性和深化其理解與掌握，教師在應用導學互動教學模式實施教學時所選用的教學方法和教學內容應盡量貼合學生的生活實際，通過增強學生的熟悉感，提高其主觀學習意愿，使學生在學習過程中加深對知識的理解與體會，進而促使學生能夠將所學知識真正應用到具體問題中。因此教師在教學中可以適時引出生活化素材，整合教學資源，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。

（3）合作探究原則

導學互動教學模式應用下，教師應把握師生互動、生生互動等多種互動形式，積極組織開展合作探究活動，通過靈活多樣的互動形式打造互動生成式課堂。因此，小學數(shù)學教師也應把握好合作探究這一原則，引導學生在討論交流中敢于質疑、不斷創(chuàng)新、深化所學，促使全體學生均可獲得一定程度的成長與發(fā)展。

3.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（1）違背學生的發(fā)展規(guī)律，忽視興趣的培養(yǎng)

任何事物都具有獨特的發(fā)展規(guī)律，小學數(shù)學教師只有在順應學生發(fā)展規(guī)律的基礎上開展教學活動，才能獲得最大化的教學成果，推動學生自然、全面、健康發(fā)展。當前，教師過度看重學生的學習成績，忽視其思想動態(tài)和心理特征，導致難以在實施教學時滿足學生的心理需求，學生在缺失興趣的情況下無法集中注意力跟隨教師的步伐掌握相關知識。尤其對數(shù)學學科而言，教師不注重激發(fā)學生的興趣，使其學習主動性和積極性不高，不僅對學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習產生阻礙，也不利于學生實現(xiàn)協(xié)調、全面、均衡發(fā)展，難以實現(xiàn)良好的教學效果。

（2）單一化的教學方法和手段

教師為快速、大量地傳授知識，往往采取“機械灌輸式”的教學方法，以黑板為教學工具傳授知識，盡管表面上看已高度完成教學計劃，但實際上師生之間僅僅為單向傳輸?shù)年P系，教師的輸出量無法代表學生的輸入量，教師采取單一化的教學方法手段，導致實際教學效果不佳，煩冗復雜的數(shù)學知識使學生無法在理解的基礎上做到牢固掌握，教師僅僅發(fā)揮傳授的作用，而未起到引導的作用，數(shù)學課堂缺失活力。此外，教師未采取有效的評價方式切實發(fā)揮其激勵作用，良性的師生互動是保障教學質量的重要條件，通過師生互動，教師予以學生正面積極的評價，能夠提高其學習熱情和動力。而在單向傳輸關系的作用下，教師缺失對學生的有效評價，也是造成教學效果不佳的重要原因。

（3）課堂練習時間不足，遏制學生的思維活動

課堂練習時間是對一節(jié)課內容的總結，新課標背景下提出了“堂堂清”的教學概念，即要求教師在課堂上完成教學和練習，爭取在一節(jié)課內完成知識點的學習，不在課后增加學生的學習負擔，這對減輕學生的負擔起著至關重要的作用。但目前大多數(shù)教師還是會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學現(xiàn)象，缺少對學生潛能的開發(fā)，一般都是教師講述、學生記憶，缺乏有效的師生互動，課堂教學時間利用率低下，使學生自主練習的時間大大壓縮。同時數(shù)學學科本身具有邏輯性和抽象性特征，部分教師為了提高教學效率，常常讓學生按照既定的教學思路和解題步驟去獲得正確答案，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（4）小學數(shù)學作業(yè)設計不合理

當前，教師普遍選擇讓學生購買教輔材料并以此作為課后作業(yè)題目，而并未對其中的練習題進行篩選，課后習題不具有典型性，使其難以發(fā)揮幫助學生鞏固課堂所學知識的作用，并且這種不合理的作業(yè)設計嚴重違背了“減壓降負”的教育理念。重復練習類似且抽象的題目，會使學生感到抵觸和厭煩，進而出現(xiàn)課后練習與課堂教學脫節(jié)的問題，難以提高學生在實際生活中運用所學知識解決實際問題的能力。

4.小學數(shù)學教學落實導學互動教學模式的有效策略

（1）完善課程導入環(huán)節(jié)

課程導入是實施教學實踐活動必不可少的一環(huán)，也是實施導學互動的重要體現(xiàn)，完善的課程導入是保障教學質量的良好開端。該環(huán)節(jié)的有效性對激發(fā)學生的興趣、奠定教學基調發(fā)揮著重要作用，因此教師應豐富新課導入形式，如采取講故事、猜謎語等方式拉近學生與新知識之間的距離，增強學生的熟悉感和獲得感。

例如，教學《對稱、平移與旋轉》有關內容時，教師在課程導入環(huán)節(jié)可以通過為學生呈現(xiàn)與軸對稱圖形相關的圖片或實物讓學生仔細觀察，讓學生憑借自身已有的知識和經(jīng)驗總結、歸納、引出新知識，從而為后續(xù)教學的展開創(chuàng)造有利條件。又如，教學《線與角》時，教師可以利用學生對動畫片的喜愛，抓住其中與教學內容相關的聯(lián)系進行課程導入，如將“孫悟空”的金箍棒比作直線，通過學生的自身經(jīng)驗可以得知“金箍棒”的兩端能夠無限延伸，并將“孫悟空”的“火眼金睛”比作射線，從而引出“射線即由一點發(fā)出，一端能夠無限延伸”這一定義。如此一來，通過生動形象的新課導入，能夠使學生快速建立對新知識的初步認知，為具體教學內容的展開做好鋪墊。

（2）合理創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設生動形象的教學情境對激發(fā)學生的積極性和求知欲十分有益，能夠為導學互動教學模式的應用創(chuàng)造有利環(huán)境。教師在設計情境內容時應盡量貼近學生的實際生活，使其感到熟悉并產生身臨其境的感覺。同時，巧妙設置問題也是增強推進課堂教學順利開展的重要方式，依據(jù)學生的好奇心理，引導學生樹立明確的學習動機，充分激發(fā)學生的主動性，從而顯著提高教學效率，增強教學的實效性。例如，教學《加與減》時，教師在課前可以事先為每位學生準備一張卡片，課上通過語言動作為學生創(chuàng)設有關情境，如“這張卡片是參加聚會的邀請函，每位同學的卡片上都有幾道算式題，只有全部答對才能獲得進入資格”，如此一來，既為學生明確了學習目標，也使其充滿學習動力。此外，教師創(chuàng)設教學情境時應善于發(fā)揮多媒體工具的教學優(yōu)勢，利用學生的形象思維發(fā)展其抽象思維，如教學《觀察與測量》中的相關知識點時，教師可以將“長頸鹿、小白兔、小狗”等動物圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生直觀感受到米、分米、厘米之間的差距。如此一來，教師運用多種形式創(chuàng)設教學情境能夠使學生以直觀、形象的視角體會數(shù)學知識，切實提高教學效果。

（3）落實新課預習，完善導學環(huán)節(jié)

教師應引導學生進行新課預習工作，使學生完成精心設計的預習任務及要求。教師予以學生一定的任務要求，使學生帶著目的預習數(shù)學知識，顯著提高預習的實際效果，并逐步促使學生形成自主學習意識。學生通過新課預習對接下來所要學的內容產生初步了解，并將預習過程中遇到的疑難點記錄下來，如此一來，教師詳細講解新知識時能夠在學生自主預習的基礎上有針對性地突破教學重難點部分，進而實現(xiàn)高效率、高質量的課堂教學。例如，教學《認識圖形》有關內容時，教師可以為學生精心設計預習任務，使其按照特定任務實施預習工作，從而對即將學習的內容產生一定的印象。如教師可以將預習任務設定為：其一，根據(jù)教材中描述的有關長方形、正方形和平行四邊形的特征，列舉幾種生活中與該圖形相同的實物。其二，在初步認識圖形的基礎上嘗試動手完成拼一拼，進行自主設計，利用這些圖形變成新的形象。在此過程中，教師應引導學生做好疑難部分的記錄，并將自己的困惑反饋給教師，從而在全面講解時能夠有所側重。如此一來，通過引導學生落實預習工作，使導學互動教學模式合理融入數(shù)學課堂，既能為教學環(huán)節(jié)的有序推進做好鋪墊，又能使學生做好充足的學習準備，真正體現(xiàn)該模式的應用價值。

（4）善于發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢

信息技術引入小學數(shù)學教學課堂，可以節(jié)省一些傳統(tǒng)教學中耗時費力的環(huán)節(jié)，如教師緩慢的板書時間、教師的講解時間等，這已經(jīng)成為教師的共識。但是目前教師對信息技術的使用還不自覺，這說明教師還沒有充分認識信息技術的作用。教師要了解信息技術對提升數(shù)學效率的重要作用，善于在教學實踐中運用信息技術創(chuàng)設形象生動的數(shù)學教學情境，讓學生的知識學習過程更直觀形象。數(shù)學學科本身具有抽象性，信息技術的展示可以降低數(shù)學的抽象性，從而吸引學生的注意力，激活學生的數(shù)學思維，使學生更加全身心地投入數(shù)學探究活動中。例如，教學《圓柱與圓錐》時，該部分內容需要發(fā)揮學生的空間想象能力和邏輯思維能力，對某些學生而言學習該部分內容難度較大。傳統(tǒng)教學中，講授該部分知識時教師大多使用黑板這一教學工具，但是無論如何畫，黑板上的圖畫幾乎都是平面，費時又費力，且不利于引發(fā)學生的聯(lián)想與想象。而利用信息技術發(fā)揮其優(yōu)勢，可以運用相關軟件展示圓柱與圓錐的各個平面，利于學生在觀察中展開思考，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的立體圖形進行探究，直觀感受與體驗三維空間的特點，從而突破該部分重難點內容的學習瓶頸，大大提高數(shù)學教學的高效性。

（5）聯(lián)系生活化數(shù)學問題

生活即教育理念，是在新課改背景下提出的新型教育理念，將其落實到小學數(shù)學教學中，即表現(xiàn)為將數(shù)學知識與日常實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過為學生創(chuàng)設真實的學習情境，使其能夠對抽象復雜的數(shù)學概念或空間關系產生熟悉感，利于誘發(fā)學生進行深入的思考和探究。同時，引出生活化的數(shù)學問題既是落實該理念的重要體現(xiàn)，也是有效應用導學互動教學模式的途徑之一，以問題為導向實施教學不僅能避免機械灌輸式教學所產生的弊端，將死板生硬的數(shù)學知識變得生動活潑起來，拉近新知識與學生之間的距離，使學生更易接受，還能使學生自覺跟隨教師的教學節(jié)奏深入探索數(shù)學知識。例如，教學《統(tǒng)計》時，教師可以先從概念出發(fā)，簡單介紹統(tǒng)計的含義，讓學生對統(tǒng)計產生初步的認識，接著引出精心設計的數(shù)學問題。此時教師可以引入學校購買體育器材這個實際問題，如“體育課需要購買一批新的器材，像羽毛球、籃球、足球，但學校經(jīng)費有限，只能購買兩種，經(jīng)統(tǒng)計將購買支持數(shù)量多的有關器材”，然后教師讓學生通過舉手的方式形成統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分別把希望購買羽毛球、籃球、足球的人數(shù)統(tǒng)計出來寫在黑板上，決定最后購買哪兩種設備。

（6）創(chuàng)新教學形式

為了促進小學數(shù)學教學的實踐創(chuàng)新性發(fā)展，落實導學互動模式，教師應當選擇多種方式開展教學，如游戲教學法和合作教學法的結合、探究教學法等，多種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生對課堂感興趣的同時也對數(shù)學知識充滿興趣。例如，教學《比較》有關內容時，教師可以設計“大家來找茬兒”的游戲進行教學導入，將學生分為幾個不同的小組，然后在幻燈片中放入兩幅不同的圖片，讓學生找出兩組圖片中的不同，這種游戲方式能夠使學生快速進入教學活動中，活躍學生的思維。隨后教師引入教學主題，運用合作教學法，讓學生以小組為單位對觀察到的事物進行總結，最后教師運用獎罰機制給予學生評價與反饋。如此一來，采取多樣化的教學方式能夠給學生帶來耳目一新的感覺，有效落實導學互動模式，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，進而促成良好的教學效果。

（7）增加課堂練習時間

課堂練習環(huán)節(jié)也是實施互動的重要渠道，對學生能力的提升尤為重要，因此在教學活動中教師應予以學生充足的自主思考的時間和空間，保障學生的主體地位，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和動機。例如，教學《空間與圖形》時，教師可以讓學生以小組為單位到操場或者校園內，在一定時間內尋找有關平面圖形和立體圖形的物品，借此組織小組PK活動，看看哪個小組找得又多又對。這種教學方式轉移了特定的課堂教學空間，學生在尋找過程中能真實地感受到實際生活中的數(shù)學元素，有利于增強生生互動并提高學生的知識遷移運用能力。又如，教學《時、分、秒》時，在課堂練習環(huán)節(jié)教師可以通過形象的比喻，如將時鐘比作一個比薩，一份比薩被分成了12份，每份都有5個胡蘿卜絲，除此之外這個比薩上面還有一個比較粗但是比較短的青椒，還有一根非常細長的面條，以及長度和寬度介于兩者之間的肉絲，這樣的一個比薩蘊涵著“時間”，借此讓學生指出時針、分針和秒針。

總而言之，在新課改背景下，教師要想謀求教育教學的創(chuàng)新發(fā)展之路，應當認識到應用導學互動教學模式的重要性。基于小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師應當合理借鑒上述策略，將其切實應用到教學實踐活動中，發(fā)揮新型教學模式的價值，打造高質高效的數(shù)學課堂，促使學生實現(xiàn)全面、協(xié)調、自然發(fā)展。

參考文獻

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