“遲”與“早”的較量

于航

每個(gè)班里總有幾名“遲到大王”，當(dāng)其他學(xué)生已翻開書朗讀時(shí)，他們才急急忙忙跑到教室門口。問及遲到原因，不是起晚了就是堵車了，有的甚至埋怨家長沒有及時(shí)送他們……

面對這些學(xué)生，“曉之以理動(dòng)之以情”的說教無效，網(wǎng)開一面只能讓他們的遲到行為愈演愈烈，小小的懲戒僅能保持兩三天效果。如何解決這一難題呢？

之前同學(xué)們學(xué)過《早》，文中描述：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

精心設(shè)計(jì)后，我讓學(xué)生再次閱讀這篇課文，他們讀得特別動(dòng)情。我專門點(diǎn)了那幾名愛遲到的學(xué)生談感受，他們紛紛表態(tài)要像魯迅先生一樣，做個(gè)時(shí)時(shí)早、事事早的人。一位“遲到大王”特別堅(jiān)定地說，他以后再也不遲到了，要把“早”字刻在心上！聽完他們的回答，我及時(shí)給予表揚(yáng)，同學(xué)們也很配合地給他們送上了掌聲。后來幾天他們確實(shí)沒有遲到。

就在我深感語言的魅力可以感化人心時(shí)，之前發(fā)言的那位“遲到大王”，竟然用鋼筆在桌子上畫了個(gè)心形，還用小刀在里面刻了個(gè)“早”字。

我第一時(shí)間找到他，問他為什么不愛護(hù)公物，他振振有詞地說：“魯迅先生書桌上就刻著一個(gè)‘早字，我這是向魯迅先生學(xué)習(xí)呢?！币粫r(shí)間，我竟無言以對。

我突然意識(shí)到，單純的說教或灌輸是非對錯(cuò)，不足以起到深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生有自己的認(rèn)知，有時(shí)會(huì)用他認(rèn)為對的行為來回應(yīng)你。為此，我專門策劃了一次班會(huì)活動(dòng)。

我讓學(xué)生們用黏土制作自己喜歡的桌椅板凳，并挑選代表上臺(tái)展示，從中選出優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)和黏土達(dá)人，學(xué)生們都很興奮。最后，我要求他們在自己的作品上刻一個(gè)‘早字。學(xué)生們聽后一片嘩然，遲遲不愿動(dòng)手，還有幾名男生大聲抗議不想在自己的作品上刻字。我回望了一下那個(gè)曾經(jīng)的“遲到大王”，他心領(lǐng)神會(huì)地低下了頭。

隨后我專門和他溝通，他說：“今天我明白了兩個(gè)道理，一是自己真正在乎的東西，是不會(huì)輕易、隨意涂抹的，因?yàn)樵诤跛哉湎?二是我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)他的信念，而不是學(xué)習(xí)他刻‘早的行為。老師，我會(huì)把課桌上的‘早字清除掉，把‘早銘記于心！”

這次班會(huì)也讓我意識(shí)到，不能將習(xí)慣強(qiáng)加給學(xué)生，習(xí)慣培養(yǎng)需要學(xué)生自己參與、理解和建立，最后內(nèi)化為自覺行為。教師能做的是有效引導(dǎo)。