物理核心素養(yǎng)培育視角下高中物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

徐曉健

物理學(xué)科肩負(fù)著發(fā)展國(guó)家科研力量和重工業(yè)發(fā)展的重要使命，得到更多學(xué)校的重視。教師在教學(xué)過(guò)程中要具備一定的學(xué)科素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主搭建解決問(wèn)題的理論體系，構(gòu)建發(fā)展終身的學(xué)科思維，以及樹(shù)立投身于國(guó)家科研建設(shè)的決心。

一、高中物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生心智已經(jīng)成熟，具有較強(qiáng)的邏輯思維，但物理成績(jī)依舊很難提升，結(jié)合當(dāng)前總體形勢(shì)，有以下幾點(diǎn)原因造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知錯(cuò)誤：首先，教師在教學(xué)中沒(méi)有正確地分析學(xué)生心理，同時(shí)沒(méi)有明確具體的角色分工，教師占有主導(dǎo)地位，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的過(guò)程，只能追著教師的思路走，盡管高中生已經(jīng)具備了基本邏輯思維和邏輯運(yùn)用方式，但沒(méi)有平臺(tái)發(fā)揮自己，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)處理問(wèn)題困難的現(xiàn)象。其次，目前物理教師過(guò)于理性，很少站在學(xué)生的角度思考，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，一味地灌輸物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課上教師沒(méi)有時(shí)間提供給學(xué)生消化，課后學(xué)生不會(huì)解題，久而久之，學(xué)生開(kāi)始厭惡物理。最后，由于新課標(biāo)要求，物理教學(xué)涉及的層面越來(lái)越廣，師資力量薄弱，教師掌握的知識(shí)有盲區(qū)，學(xué)生很難理解物理中的基本概念。

二、高中物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

（一）將物理概念現(xiàn)實(shí)化，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

物理學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，又具有生活性，很多生活現(xiàn)象都能通過(guò)物理概念、原理進(jìn)行解釋，高中生的生活閱歷豐富，具有學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。目前信息化快速發(fā)展，教師盡量將概念融入生活當(dāng)中，通過(guò)多種途徑進(jìn)行引導(dǎo)。如“超重與失重”的講解過(guò)程，教師不要單一地進(jìn)行概念講解，可以通過(guò)影像資料進(jìn)行輔助教學(xué)，“太空授課視頻”能夠?yàn)閷W(xué)生提供更寬闊的科學(xué)視野，同時(shí)能夠讓學(xué)生輕松地觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生探究“位移和路程”的概念時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備模擬回家的路線，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性的辨識(shí)，對(duì)兩個(gè)概念加以區(qū)分。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解釋相關(guān)概念

物理不是一門思維固定的學(xué)科，很多理論概念是通過(guò)數(shù)據(jù)確立的，而不是靠一味的空想。教師在授課過(guò)程中可以結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)概念的思維。如在自由落體運(yùn)動(dòng)中，教師可以先為學(xué)生拋出“斜塔拋球”的問(wèn)題，讓學(xué)生明確問(wèn)題所在，之后教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，證明結(jié)論是否可靠。如證明電流與電壓之間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)增大電流的方式，觀察電壓數(shù)值的變化，得出結(jié)論。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能讓學(xué)生更清晰地記住相關(guān)概念。

（三）通過(guò)類比法，引出新概念

當(dāng)出現(xiàn)新概念時(shí)，教師盡量避免直接向?qū)W生講述概念，要講究循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)簡(jiǎn)單概念進(jìn)行類比推理，得出新的結(jié)論，讓學(xué)生掌握此類方法有助于提高其分析能力。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行加速度學(xué)習(xí)時(shí)，可以先幫助學(xué)生回憶“速度”的概念，進(jìn)而提出“加速度”的概念，讓學(xué)生建立起強(qiáng)大的體系結(jié)構(gòu)并且激發(fā)出探究知識(shí)的能力。

（四）結(jié)合物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬物理視野

物理學(xué)發(fā)展史在當(dāng)前的教育模式下基本上被忽視，很少有學(xué)生了解物理學(xué)史。物理學(xué)是經(jīng)過(guò)人類的不斷發(fā)現(xiàn)和完善創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)科，物理學(xué)家通過(guò)生活中的現(xiàn)象確定出了理論結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史不僅拓寬了物理視野，而且提升了發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)了探索現(xiàn)實(shí)的信心。例如，教師為學(xué)生講解牛頓根據(jù)蘋果掉落發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的過(guò)程，有助于學(xué)生產(chǎn)生同類問(wèn)題思考的方向。

（五）保證實(shí)踐與理論相結(jié)合，保證學(xué)生練習(xí)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把握學(xué)生的練習(xí)度。物理本身很枯燥、很煩瑣，教師要保證為學(xué)生提供一個(gè)消化概念的過(guò)程，不要為了追趕進(jìn)度，忽略學(xué)生的掌握程度。教師要盡量當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)的掌握情況，可以布置概念差異不大的選擇題，加深學(xué)生對(duì)概念的辨識(shí)度。課后，教師布置一些思考題和實(shí)踐應(yīng)用題幫助學(xué)生鞏固概念，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前物理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及高中物理教學(xué)大綱的分析，為保證學(xué)生能夠具有更好的學(xué)科素養(yǎng)，能夠更好地掌握物理概念，教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行概念講解。物理概念是物理學(xué)科應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該予以重視，通過(guò)上述分析希望可以為物理教師提供教學(xué)思路，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐平川，趙琦.核心素養(yǎng)視野下高中物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)改善措施[J].中學(xué)物理，2021，39（17）：25-28.

[3]楊錫波.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（6）：122.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中科學(xué)思維能力培養(yǎng)途徑的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2592）的研究成果。