在線教育對(duì)出版教育生態(tài)系統(tǒng)的賦能研究

張聰?劉倩?韓生華

【摘要】新冠肺炎疫情對(duì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)造成了不同程度的影響，促使全球的在線教育行業(yè)及產(chǎn)業(yè)變革按下了“加速鍵”。文章探討在線教育在技術(shù)賦能、平臺(tái)搭建、智能評(píng)估、人才培養(yǎng)方面為出版教育生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)的可能性，在此基礎(chǔ)上提出在線教育嵌入出版教育生態(tài)系統(tǒng)，兩者協(xié)同發(fā)展的發(fā)展模式，以期為新形勢(shì)下出版人才的培養(yǎng)提供新思路，為出版教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展提供新方略。

【關(guān)? 鍵? 詞】在線教育;出版教育生態(tài);教育生態(tài)系統(tǒng);賦能

【作者單位】張聰，北京印刷學(xué)院新聞傳播學(xué)院;劉倩，北京印刷學(xué)院新聞傳播學(xué)院;韓生華，北京印刷學(xué)院新聞傳播學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】北京高校高精尖學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G230.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.16.013

一、在線教育與出版教育生態(tài)

教育生態(tài)系統(tǒng)是教育及其周?chē)h(huán)境（包括內(nèi)在、外在、社會(huì)、自然的）相輔相成的有機(jī)整體。隨著在線教育技術(shù)的快速發(fā)展，教育生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層面、系統(tǒng)要素、要素關(guān)系及系統(tǒng)規(guī)則都在飛速升級(jí)演化。一是系統(tǒng)層面的變化。在線教育自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型及新式技術(shù)架構(gòu)的嵌入，使得封閉已久的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)生出罅隙，智能化與數(shù)字化浪潮涌入傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的各個(gè)層面。二是系統(tǒng)各要素的內(nèi)涵拓展。學(xué)校不再束縛于實(shí)體空間的存在，轉(zhuǎn)向無(wú)限、廣闊的時(shí)空疆界，為真正實(shí)現(xiàn)“空中課堂”鑄造起多元化的可能。課程形態(tài)被刷新，全新的技術(shù)環(huán)境將促使教、學(xué)、考、練的教育鏈路進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，沉浸式教學(xué)情境搭配智能化學(xué)情考評(píng)方案，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)質(zhì)量將邁上新臺(tái)階。三是教育系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系延展與改善。在數(shù)字資源泛化的背景下，教師和學(xué)生的角色有可能被顛覆，虛擬網(wǎng)絡(luò)模糊了師生主客體的區(qū)分。四是系統(tǒng)規(guī)則的變化。教育政策向在線教育傾斜，教育信息化的發(fā)展愿景和戰(zhàn)略任務(wù)成為具體目標(biāo)，信息時(shí)代教育治理新模式亟待探索?？偠灾?，在線教育技術(shù)的發(fā)展增加了出版知識(shí)生產(chǎn)、傳播和普及的需求，各類(lèi)要素從聚合到聚變，使得出版教育生態(tài)系統(tǒng)逐漸呈現(xiàn)N維多元、發(fā)展不均衡的特點(diǎn)。

新冠肺炎疫情的暴發(fā)使得傳統(tǒng)教育系統(tǒng)由線下轉(zhuǎn)為線上，在線教育成為教育新常態(tài)，并在各個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的教育生態(tài)系統(tǒng)造成沖擊。韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧認(rèn)為，數(shù)字出版人才要對(duì)出版行業(yè)的內(nèi)涵和價(jià)值有認(rèn)識(shí)，要對(duì)出版的內(nèi)容和傳播有情懷，要對(duì)新技術(shù)有敏感性，要有合格處理內(nèi)容的業(yè)務(wù)能力[1]。在線教育及其依托的智能化技術(shù)從根本上改變了知識(shí)的生產(chǎn)和傳播模式，顛覆了固定的教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)模式、組織形式，具有泛在化、智能化、多樣化的特點(diǎn)。其嵌入教育生態(tài)系統(tǒng)的力度、廣度和密度都有了本質(zhì)提升，為出版教育學(xué)科發(fā)展提供了絕佳的數(shù)字化場(chǎng)域，特別是為近年來(lái)迅速成長(zhǎng)的數(shù)字出版、出版創(chuàng)意設(shè)計(jì)等新興出版門(mén)類(lèi)的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐提供了新的動(dòng)力。

出版教育生態(tài)系統(tǒng)是一種充滿(mǎn)彈性的自組織、自適應(yīng)開(kāi)放系統(tǒng)，能夠根據(jù)主體的行為變化進(jìn)行自我進(jìn)化，具備一定的智能性，其與在線教育在模塊設(shè)計(jì)、功能結(jié)構(gòu)上具有一定程度的相似性。因此，在線教育可以從多個(gè)方面嵌入出版教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)線上線下的深度融合，完成出版教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化。若出版教育生態(tài)系統(tǒng)將在線教育作為切入口，通過(guò)優(yōu)化內(nèi)容資源、調(diào)整結(jié)構(gòu)模式、更新評(píng)價(jià)系統(tǒng)、促進(jìn)融合發(fā)展等方式探尋新媒體時(shí)代下出版教育的生長(zhǎng)機(jī)制，將能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化突圍。

二、以技術(shù)賦能出版教育生態(tài)系統(tǒng)

出版教育生態(tài)系統(tǒng)中處于主體地位的人類(lèi)要素是學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式則是關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要點(diǎn)所在，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也是出版人才實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的首要之義。在線教育應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與特征進(jìn)行整合，以海量多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基底，融入學(xué)生的知識(shí)譜系，并通過(guò)更加符合真實(shí)情境的教學(xué)方式嵌入學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與行為框架。

1.內(nèi)容載體：大力拓展優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容資源

目前，現(xiàn)有的Coursera、edX、中國(guó)慕課、學(xué)堂在線等在線教育平臺(tái)上已有上萬(wàn)門(mén)精品課程，但出版類(lèi)精品課程較少，且體系尚未健全。因此，教育管理部門(mén)應(yīng)主動(dòng)迎合信息時(shí)代發(fā)展，貼合用戶(hù)信息接收方式，分梯度完善課程體系設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)更多高校投身國(guó)家精品課程平臺(tái)建設(shè)，促使各高校加快建設(shè)在線精品課程，從而推出一系列短小精悍、資源多樣、情境真實(shí)、使用方便的微課，實(shí)現(xiàn)資源共享，完成出版教育內(nèi)容端的供給側(cè)改革。

出版專(zhuān)業(yè)教指委、新聞傳播專(zhuān)業(yè)教指委及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)應(yīng)主動(dòng)謀劃，牽頭調(diào)研全網(wǎng)優(yōu)質(zhì)通識(shí)課和實(shí)踐課，廣泛收集圖文、音像、視頻等數(shù)字資源，在原有課程的基礎(chǔ)上盤(pán)活課程存量，構(gòu)建出版領(lǐng)域知識(shí)圖譜，并將單向、平面、靜止的優(yōu)質(zhì)出版教材，轉(zhuǎn)化為交互、立體、富媒體的數(shù)字教育資源，以此健全中國(guó)特色出版學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，積極回應(yīng)出版實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新出版課程的現(xiàn)實(shí)需求。教育體系建立健全后，優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)與精品課程評(píng)價(jià)體系最終形成，由此將促成教育生態(tài)系統(tǒng)中的常態(tài)課程精品化、精品課程常態(tài)化，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)個(gè)體深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

2.內(nèi)容功能：提供個(gè)性化的內(nèi)容服務(wù)

培養(yǎng)具有廣博知識(shí)面，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決出版業(yè)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和出版業(yè)需要的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是在線教育的最終目的。在線教育應(yīng)基于學(xué)生的不同能力采取分層原則，適配不同難度的數(shù)字資源教材，由易至難編排知識(shí)體系和拓展特色內(nèi)容。各高校應(yīng)在大類(lèi)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，面向出版行業(yè)的需求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)要求為目標(biāo)，加入在線教育模塊，構(gòu)建雙線教育模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自身的能力與喜好，利用在線課程平臺(tái)選擇不同的專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步掌握出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

對(duì)于一些高校開(kāi)設(shè)的特色專(zhuān)業(yè)和課程，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式可以更加靈活，如編輯業(yè)務(wù)類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、數(shù)字出版類(lèi)、項(xiàng)目管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)課程和選修課程。這些課程可以通過(guò)在線教育進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，依照職業(yè)需求傾斜學(xué)習(xí)資源，搭建更加靈活和個(gè)性化的智慧教學(xué)生態(tài)。

3.內(nèi)容推送：打造超越線下課堂的真實(shí)學(xué)習(xí)情境

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的高速發(fā)展，文化消費(fèi)升級(jí)不斷催生新需求，不同領(lǐng)域之間的壁壘被逐漸打破，出版教育與各種創(chuàng)新發(fā)展元素走向交融，直播將會(huì)成為在線教育的新常態(tài)。在線教育可以采取真人出鏡直播的教學(xué)模式，減少錄播課程。設(shè)計(jì)人員可在在線課程中加入彈幕功能，模擬眾多學(xué)生同時(shí)在線的在場(chǎng)感，提高課程參與度。課程播放界面可以同步播放評(píng)論區(qū)的即時(shí)提問(wèn)，并支持學(xué)生點(diǎn)贊單條彈幕內(nèi)容，以共情消弭遇到同樣知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)生的畏懼心理。

高校可以利用在線教學(xué)場(chǎng)域的信息化特點(diǎn)，建立線上數(shù)字融媒實(shí)驗(yàn)室，匹配不同學(xué)科背景的學(xué)生，使他們完成協(xié)同作業(yè)且于特定研究主題中交叉融合，彰顯出版學(xué)格局開(kāi)闊、學(xué)風(fēng)扎實(shí)的學(xué)科研究特點(diǎn)，凸顯出版要素的研究方式和風(fēng)格。此外，高校還可以按需引入虛擬實(shí)踐教學(xué)工具，打造沉浸性、交互性的線上教學(xué)模式。比如國(guó)外教師利用谷歌的VR、AR教育產(chǎn)品Google Expeditions，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽360度場(chǎng)景和3D對(duì)象，并智能顯示學(xué)生的興趣點(diǎn)[2]，師生得以在三維全景的虛擬環(huán)境中交互，在無(wú)法用簡(jiǎn)單圖文或者音視頻呈現(xiàn)的場(chǎng)景中擁有構(gòu)想式、具身性的教學(xué)體驗(yàn)。

三、以平臺(tái)搭建賦能出版教育生態(tài)系統(tǒng)

出版生態(tài)系統(tǒng)中具有主體性和能動(dòng)性的人類(lèi)要素是教育組織機(jī)構(gòu)，該要素是保障教育生態(tài)系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行和優(yōu)化升級(jí)的重要一環(huán)。在線教育嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)組織網(wǎng)絡(luò)的意圖，可以通過(guò)其與相關(guān)利益體的深度綁定來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.搭建校校合作平臺(tái)，構(gòu)建促進(jìn)教育公平的長(zhǎng)效機(jī)制

隨著在線教育的普及與擴(kuò)張，“馬太效應(yīng)”將在高校間逐步凸顯，從而出現(xiàn)教育資源配置失衡的狀況。很多高校僅能為學(xué)生提供小規(guī)模、限制性在線課程，且多選用中外合作、校際聯(lián)合的形式展開(kāi)教學(xué)。“雙一流”高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而經(jīng)費(fèi)有限、優(yōu)質(zhì)師資貧乏的普通高?？煞峙涞慕逃Y源不足。加強(qiáng)高校間優(yōu)質(zhì)課程共享及開(kāi)放極為重要，教育管理部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步打通出版強(qiáng)校與弱校的課程共享渠道，降低精品課程的準(zhǔn)入門(mén)檻，使得知識(shí)源泉充分涌流。在實(shí)施過(guò)程中，其應(yīng)采取具體的行動(dòng)和計(jì)劃，在未來(lái)五年建立一個(gè)覆蓋全國(guó)出版院校的在線教育系統(tǒng)平臺(tái)。

2.搭建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)新聞出版機(jī)構(gòu)與高校的教育合作

新聞媒體機(jī)構(gòu)與高?？梢訮GC方式協(xié)同產(chǎn)出課程，解決出版教學(xué)中高?，F(xiàn)有教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。今日頭條、騰訊、網(wǎng)易等一線新媒體機(jī)構(gòu)均已布局在線教育培訓(xùn)領(lǐng)域，以商業(yè)化運(yùn)作方式培養(yǎng)新時(shí)代媒體人才，業(yè)界師資的擴(kuò)充為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、“雙師制”教學(xué)模式創(chuàng)造了機(jī)遇。新冠肺炎疫情防控常態(tài)化期間掀起的在線學(xué)術(shù)沙龍熱潮，也為校企合作平臺(tái)的搭建提供了更多選項(xiàng)和想象空間。如中國(guó)知網(wǎng)在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化期間開(kāi)展了多次關(guān)于出版教育的講座，“600種抗擊‘新冠肺炎疫情圖書(shū)選題初步分析”講座邀請(qǐng)了多位大學(xué)教授參與，以學(xué)界眼光聚焦出版教育問(wèn)題，集合了一線出版從業(yè)者輸出業(yè)界最前沿的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為聽(tīng)眾提供翔實(shí)的一手材料，促進(jìn)了出版教育生態(tài)的發(fā)展。

在線教育打破時(shí)空疆域的特點(diǎn)將催發(fā)更多可能性，未來(lái)，校企也可發(fā)展輕量化合作模式，以在線研討會(huì)的模式聯(lián)結(jié)校企雙方，產(chǎn)出特色教育內(nèi)容，輔以答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，完成訂單式短期合作。豐富、靈活的在線教育方式將極大提升出版人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.搭建政校平臺(tái)，加強(qiáng)政府宣傳部門(mén)與高校的教育合作

政府的宣傳部門(mén)與各高校共建出版學(xué)院已成為現(xiàn)有出版教育生態(tài)中不可或缺的一部分，政策、制度、法律法規(guī)等意識(shí)形態(tài)的非人類(lèi)要素在出版教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。在線教育為共建提供了新的平臺(tái)和動(dòng)力。

一方面，新媒體時(shí)代下的出版業(yè)早已滲透各個(gè)行業(yè)，國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位更加重視對(duì)外宣傳，其網(wǎng)站簡(jiǎn)介、內(nèi)刊信息、要報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容、工作動(dòng)態(tài)展示等方面對(duì)高層次出版人才提出了更高的要求。因此，高?？梢暂敵鲆幌盗信c政府工作相關(guān)的在線培訓(xùn)課程，如出版編輯學(xué)、出版創(chuàng)意與策劃、數(shù)字出版及技術(shù)等實(shí)踐性課程，并根據(jù)學(xué)科水平和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況探索和創(chuàng)新共建模式，合理統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，激發(fā)共建活力[3]。另一方面，相關(guān)部門(mén)可以建立一系列面向出版專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，如馬克思主義出版觀、出版政策與法規(guī)、內(nèi)容審核管理課程等。后疫情時(shí)代，各地政府在突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、文書(shū)發(fā)布等方面的培訓(xùn)需求會(huì)大幅增長(zhǎng)，對(duì)編輯和相關(guān)從業(yè)人員的法律意識(shí)、職業(yè)道德要求也會(huì)極大提高，在線教育可以憑借突破時(shí)空局限的優(yōu)勢(shì)深度嵌入這些培訓(xùn)體系。

四、以智能評(píng)估賦能出版教育生態(tài)系統(tǒng)

出版教育生態(tài)育系統(tǒng)中最具結(jié)果導(dǎo)向性的非人類(lèi)要素是評(píng)價(jià)機(jī)制，在線教育的智能評(píng)估強(qiáng)調(diào)行為數(shù)據(jù)的采集、梳理，從而保障評(píng)估的客觀性。在線教育通過(guò)前沿的信息技術(shù)手段嵌入學(xué)生、教師、高校三方，能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.評(píng)價(jià)學(xué)生：改變單一學(xué)分系統(tǒng)

在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方面，教師可借助在線教育系統(tǒng)的智能評(píng)價(jià)功能，真實(shí)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的點(diǎn)擊頻率、回看率，以及習(xí)題錯(cuò)誤率等多重指標(biāo)，即時(shí)、全面地判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明晰其學(xué)習(xí)短板與學(xué)習(xí)盲區(qū)，在在線教育系統(tǒng)的輔助下給出智慧型個(gè)性化的補(bǔ)救方案，從而提升其知識(shí)水平。在學(xué)生的學(xué)分成績(jī)方面，評(píng)價(jià)系統(tǒng)可進(jìn)一步打通線上線下學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)及轉(zhuǎn)換機(jī)制，重塑教育系統(tǒng)內(nèi)學(xué)位授予考核標(biāo)準(zhǔn)，提升用人單位對(duì)在線學(xué)習(xí)成果的接受度及社會(huì)認(rèn)可度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。世界上首個(gè)區(qū)塊鏈大學(xué)沃爾夫大學(xué)就是一個(gè)利用區(qū)塊鏈技術(shù)打造的在線大學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)學(xué)位。由清華x-lab發(fā)起的全球首個(gè)高校教育公鏈——青藤鏈盟于2018年5月上線。青藤鏈盟計(jì)劃通過(guò)透明的協(xié)作共識(shí)機(jī)制，將自身打造成全球高校共建的區(qū)塊鏈教育、科研鏈。這些探索都為未來(lái)在線教育的智能評(píng)估嵌入教育系統(tǒng)提供了經(jīng)驗(yàn)和思路。

2.評(píng)教教師：打破唯論文的評(píng)價(jià)痼疾

數(shù)字時(shí)代的出版專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備在線教育的專(zhuān)業(yè)能力，高校應(yīng)把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展視作全面轉(zhuǎn)型變革的重要元素，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)在線教育模式下教師職業(yè)能力的重塑。高校應(yīng)打破以論文和科研成果為主的陳規(guī)，在出版學(xué)教師評(píng)價(jià)體系中將在線教育的能力水平納入考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供更有力的智力支撐。利用智能評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)在線課堂的跳出率、互動(dòng)率等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教師綜合能力進(jìn)行評(píng)估，可以達(dá)到更客觀、全面的評(píng)估效果。高校應(yīng)建立常態(tài)評(píng)估反饋制度，利用在線教育評(píng)價(jià)體系智能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助教師有側(cè)重地完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)策略，滿(mǎn)足出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的師資需求。

3.評(píng)價(jià)學(xué)科：打造多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

出版學(xué)是一門(mén)研究出版活動(dòng)存在和發(fā)展規(guī)律的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，其內(nèi)容體系以出版物為中心，研究出版物對(duì)讀者和社會(huì)的文化影響及其作用機(jī)制，出版人才培養(yǎng)也在其評(píng)價(jià)的多元維度之中。在線教育的智能評(píng)估可將在線教育成果納入教學(xué)評(píng)估和學(xué)科評(píng)估的考核版圖，創(chuàng)新高校教學(xué)評(píng)估機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)的教育行為，提高教學(xué)質(zhì)量，連通線上與線下，拓展教育的邊界。教育部在組織學(xué)科評(píng)估時(shí)，可以利用智能評(píng)估手段確定指標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的評(píng)估權(quán)重，重尋評(píng)估科學(xué)化途徑。在線教育模塊與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估的深度融合，能夠體現(xiàn)信息化教學(xué)下高校教育能力的提升，進(jìn)一步推動(dòng)智慧教學(xué)評(píng)估的改革。

五、以人才培養(yǎng)賦能出版教育生態(tài)系統(tǒng)

出版教育生態(tài)系統(tǒng)中最具有延展性的非人類(lèi)要素當(dāng)屬能力和情感，在線教育可以通過(guò)智能化在線診斷立體嵌入學(xué)生的智情發(fā)展，立足國(guó)際視角，打造國(guó)際型出版人才。在線教育不僅是輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的工具，還是學(xué)生全面發(fā)展的有力推手。通過(guò)在線教育，業(yè)界有望鍛造出一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、政治素質(zhì)過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的出版人才隊(duì)伍。

1.加快專(zhuān)業(yè)融合，鍛造復(fù)合型出版人才

面對(duì)快速迭代的外部環(huán)境，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)更深層次、多元化的課程融合共享，是未來(lái)出版在線教育的發(fā)展方向。雖然學(xué)科融合是大勢(shì)所趨的論調(diào)被反復(fù)提及，但是當(dāng)下傳統(tǒng)高校優(yōu)質(zhì)的教育資源依舊無(wú)法與社會(huì)需求有效對(duì)接。放眼未來(lái)，出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)能夠伏案校對(duì)、擅于選題策劃的圖書(shū)編輯，還應(yīng)將出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科及社會(huì)融合，為社會(huì)提供更廣泛的出版?zhèn)鞑ソ逃蛟煲慌榷霭嬗稚乒芾淼母呒?jí)復(fù)合型人才，一批既熟悉傳統(tǒng)出版又掌握現(xiàn)代技術(shù)的數(shù)字出版領(lǐng)軍人才。鑒于此，高?？山⒃诰€職業(yè)評(píng)估模型，從學(xué)生的能力出發(fā)，發(fā)揮長(zhǎng)板效應(yīng)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的“T”型出版人才。

這套新型培養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)層面。一是出版人才需要具備出版學(xué)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，具備系統(tǒng)、深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能夠全面、系統(tǒng)地掌握所研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及前沿動(dòng)態(tài)，能獨(dú)立在本領(lǐng)域內(nèi)獲得創(chuàng)新性的研究成果。二是出版人才要富有創(chuàng)新精神，不斷學(xué)習(xí)數(shù)字出版知識(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)理念打通選題策劃、內(nèi)容編輯、出版分發(fā)等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，成為推動(dòng)新媒體與傳統(tǒng)出版業(yè)深度融合的生力軍。三是出版人才要有打造精品的意識(shí)，發(fā)揮孜孜不倦的工匠精神，提升政治敏感度，推出層次豐富、形式多元、人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的出版物。

2.營(yíng)造交互情景，培育責(zé)任型出版人才

根據(jù)尼爾·波茲曼“媒介即隱喻”理論，特定的媒介形式會(huì)偏好某種特殊的內(nèi)容，最終會(huì)塑造整個(gè)文化的特征[4]。因此，在線教育平臺(tái)的虛擬性將會(huì)營(yíng)造相對(duì)自由寬松的文化氛圍，使得內(nèi)容傳播過(guò)程更具有平等交流的對(duì)話感，提升課堂的卷入度。如四川大學(xué)在疫情防控期間舉辦“云端錦江”系列線上學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)南京大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系張志強(qiáng)教授作為嘉賓分享學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，吸引了數(shù)百人同時(shí)在線聽(tīng)講。張志強(qiáng)教授以“出版學(xué)的前世今生”為題，將個(gè)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷作為理論補(bǔ)充，加入歷史故事、網(wǎng)絡(luò)熱詞等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，生動(dòng)講述了出版學(xué)的學(xué)科意義，學(xué)生也借助在線教育交流工具積極互動(dòng)發(fā)問(wèn)，使得原定一個(gè)半小時(shí)的講座充滿(mǎn)樂(lè)趣，持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)有余，講座在啟發(fā)式及體驗(yàn)式教學(xué)中達(dá)到了教學(xué)目的。

此外，培育一批擁有自覺(jué)自識(shí)，能深入情懷，將社會(huì)的評(píng)價(jià)回流成對(duì)自我評(píng)定與發(fā)展的精神訴求，將社會(huì)責(zé)任與編輯自身發(fā)展融為一體，從而對(duì)出版生出敬畏，熱愛(ài)出版行業(yè)的出版人才，是新時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本訴求[5]。在線教育中的情感動(dòng)員對(duì)于出版后備人才接受馬克思主義新聞?dòng)^的浸潤(rùn)，產(chǎn)生新聞情懷的共振也大有裨益，并有望成為強(qiáng)化其思想引領(lǐng)及塑造其價(jià)值觀的新戰(zhàn)場(chǎng)。理論性較強(qiáng)的馬克思主義新聞?dòng)^在傳統(tǒng)線下教學(xué)上面臨現(xiàn)實(shí)困境，情感體驗(yàn)不足是其難以讓學(xué)生入耳入心的一大原因。新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，一大批堅(jiān)持新聞理想信念，將視角對(duì)準(zhǔn)疫情防控主戰(zhàn)場(chǎng)的模范編輯涌現(xiàn)。如湖北科學(xué)技術(shù)出版社發(fā)布《新型冠狀病毒肺炎預(yù)防手冊(cè)》電子版，并在網(wǎng)絡(luò)上廣泛擴(kuò)散，提升了公眾的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，扛起了文化產(chǎn)品應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，凸顯了出版人踐行“四力”的拳拳之心。如果主辦方邀請(qǐng)這些優(yōu)秀編輯參加在線講座，將他們?cè)谛鹿诜窝滓咔楸┌l(fā)期間創(chuàng)作的作品作為鮮活的教學(xué)樣本，并結(jié)合傳播效果和社會(huì)影響進(jìn)行故事講述，能在更大程度上影響出版學(xué)子，引導(dǎo)其厚植家國(guó)情懷，牢記出版使命。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國(guó)際型出版人才

出版業(yè)是重人力資本的行業(yè)，人才在一定程度上決定出版業(yè)的興衰。立足當(dāng)下國(guó)情，放眼國(guó)際教育視野，在線教育是創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式不二選擇，可助推我國(guó)圍繞推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)等國(guó)家政策走上“出版強(qiáng)國(guó)”之路。依托在線教育，我國(guó)可以與“一帶一路”沿線各國(guó)特別是第三世界國(guó)家共建出版特色高校線上教育平臺(tái)，以“造船出?！钡男问礁淖兡壳熬€上教育課程逆差較大的局面，將中國(guó)的優(yōu)質(zhì)出版課程輸送到海外，以此建構(gòu)為國(guó)際社會(huì)所理解和接受的中國(guó)特色出版學(xué)新概念、新范疇、新表述和新范式，提升我國(guó)在國(guó)際出版領(lǐng)域的學(xué)術(shù)話語(yǔ)聲量、學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)主導(dǎo)權(quán)。此外，我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)師生發(fā)起及參與多學(xué)科、多國(guó)別的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)圓桌會(huì)議，促進(jìn)不同國(guó)家的學(xué)生的交流合作，提高雙方對(duì)彼此國(guó)家出版體制的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，為出版學(xué)的線上教育注入更多的國(guó)際化元素，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的出版人才。

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