視聽教學(xué)融合初中地理教學(xué)的有效性探討

高朝暉

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生的人際觀念、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)具有十分重要的作用。但是初中生的地理思維還處于發(fā)展階段，加上實際教學(xué)中，教師主要以口頭教育為主，使學(xué)生很難充分理解相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在初中地理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，借助多樣化的視聽資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的知識，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地理視聽教育的可行性

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體已經(jīng)滲透到我們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面，結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有利于教師構(gòu)建和諧、有趣的課堂環(huán)境，對傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新。因此，在實際教學(xué)中，教師采用視聽教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，靈活運用相關(guān)教育資源，將現(xiàn)實生活與理論知識進行結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解地理知識，更好地感受到地理知識的實用性。

二、視聽教學(xué)在地理教學(xué)中運用的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育中，很多教師將地理作為副科，在對待地理的時候，往往不重視。由于教師觀念的偏差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)科無足輕重的思想。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的時候缺乏相應(yīng)的熱情，且注意力很難集中，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。而結(jié)合多媒體信息技術(shù)，可以利用多媒體信息的傳遞功能，為學(xué)生傳遞更多的知識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。利用視聽導(dǎo)入，可以使地理課堂變得更加直觀、生動，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)課堂的有效互動，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲望。

（二）有利于開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的智能

地理學(xué)科需要學(xué)生對一些常識性的知識進行理解和記憶，而多媒體信息技術(shù)具有將知識變得豐富多彩的功能，可以為學(xué)生提供課本之外的內(nèi)容，將抽象的地理名稱、概念和特征通過音頻、視頻、圖片等動態(tài)方式表現(xiàn)出來，從而避免學(xué)生陷入死記硬背的窠臼中。利用視聽信息導(dǎo)入，可以使課堂內(nèi)容變得豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生積極主動地接受所學(xué)知識，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而起到增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。同時也可以起到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、啟迪學(xué)生思考的作用。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中地理教學(xué)中，教師運用視聽信息資源進行教學(xué)，可以起到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)生認知的效果。而且在實際教學(xué)中，教師通過提供給學(xué)生相應(yīng)的資源和素材，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有深入的理解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，可以以教師提供的資源為支撐，多角度思考問題。同時，視聽資源的融合也有利于補充學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生相互溝通和交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重難點知識的困惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、視聽教學(xué)融合初中地理教學(xué)的有效策略

（一）利用圖像和聲音傳遞信息

地理知識對于初中生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，尤其是對于地理景觀、地理分布等知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會感到無從下手，這主要是由于學(xué)生理性不足，這在一定程度上影響了初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候感覺難度較大，從而喪失學(xué)習(xí)自信。因此，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須利用豐富多彩的圖像和聲音，聯(lián)合生活實際進行導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)湘教版有關(guān)在地圖上辨析地面的高低起伏知識的時候，要想讓學(xué)生看懂等高線地形圖，僅僅通過理論知識是無法收到較好的教學(xué)效果的。因此，在實際教學(xué)中，可以利用圖像將完整的等高線地形圖展示出來，這樣就將復(fù)雜的圖畫變得生動形象，易于辨認。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以使一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生快速理解和接受所學(xué)知識，幫助學(xué)生建立由感性知識到理性知識過渡的平臺，從而提升教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，圖文并茂的方式不僅可以提高教學(xué)的趣味性、可讀性，還能夠增強學(xué)生的理解能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解初中地理中“氣候類型”相關(guān)知識的時候，由于初中學(xué)生對氣候類型知識很難把握，因此在教學(xué)中，教師可以通過給每一種氣候類型配上兒童服裝，以反映氣候的變化。如在夏天的時候，穿短衫、短褲，在冬天的時候穿羽絨服、棉襖，而在春、秋季節(jié)的時候穿夾克。通過不同穿戴畫面的展示，讓學(xué)生思考每種氣候有何特征以及是怎樣形成的。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以讓學(xué)生深入思考地理知識，理解和掌握各種氣候特征，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（二）精心構(gòu)圖，化靜為動

初中地理學(xué)科主要是研究環(huán)境、人類生活和地理環(huán)境相關(guān)性的一門學(xué)科，這也導(dǎo)致地理學(xué)科具有很強的綜合性和區(qū)域性。為了提高學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，教師可以利用視聽教學(xué)資源，通過將二維平面圖轉(zhuǎn)化為三維動態(tài)圖，將地理學(xué)科中的重難點知識通過視聽資源的方式進行展示，讓學(xué)生深入掌握知識原理，以此提升學(xué)習(xí)效果，達到簡化文本內(nèi)容、明確視覺的效果。在利用視聽資源的時候，教師要合理設(shè)計色彩，并根據(jù)表現(xiàn)需要和教學(xué)對象的色彩、心理特點，保證色彩對比性和協(xié)調(diào)性。另外，在教學(xué)中，教師要注重聲音的變化，通過加強語氣和配樂高低強弱的改變，讓學(xué)生抓住重點，有針對性地進行學(xué)習(xí)。例如，在一組靜止畫面中，加入運動的畫面，如閃爍的線條、游動的圖形等，能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的記憶。例如，在教學(xué)八年級上冊“中國的河流知識”的時候，教師可以向?qū)W生展示海洋環(huán)境，利用動態(tài)圖向?qū)W生展示海洋環(huán)境、世界氣候、海洋生物、航海事業(yè)等，并通過聲音和流動的畫面表示海水的運行狀況。直觀、醒目的圖畫能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對河流知識形成更深的理解。在動態(tài)圖畫中，教師可以設(shè)置一些閃爍的線條，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊地球知識的時候，教師可以向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)方式，并解釋地球自轉(zhuǎn)原理，按一定的順序向?qū)W生展示多個畫面，讓學(xué)生了解地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的情況，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生探索地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和地理意義。

（三）利用視聽圖像培養(yǎng)學(xué)生的地理空間定位能力

空間定位是指通過空間位置關(guān)系，運用地圖做空間透視，以便獲取各種信息。在地理空間中，任何人和事物都有一定的位置，這個位置利用經(jīng)度和緯度確定，要考慮某地處于海島、沿海、內(nèi)陸，抑或東岸、西岸，并了解某地緯度位置和海陸位置，以確定該地的氣候類型，解釋地球上各種事物的分布和模式。氣候在很大程度上決定了某個地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局等情況，如日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，平原面積狹小，多山，這也是由地理位置所決定的。在實際教學(xué)中，如果教師僅僅通過口語表述或理論知識講解，是很難讓學(xué)生掌握地理位置相關(guān)知識的，而通過圖像展示能夠清晰地反映地理色彩因素、地理位置。在采用圖像反映某地的地理位置的時候，要注意色彩因素、運動因素、大小因素的運用，以此吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中精神，提高求知動力。利用圖形、視聽圖像展開教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和地理思維，讓學(xué)生通過一幅幅空間位置圖去感受大自然的生命之美，體驗人與自然的和諧之美。如果沒有圖像作為輔助教育，就會使人的感官發(fā)展受到阻礙，而利用視聽型媒體技術(shù)重構(gòu)視聽形象，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、地理視聽教學(xué)注意事項

在初中地理教學(xué)中，視聽教學(xué)模式的運用有利于學(xué)生綜合能力的提升，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著重要作用。視聽教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，具有不可替代的作用，但也不是萬能的，因此在教學(xué)中，教師要適當(dāng)應(yīng)用，不能盲目應(yīng)用，要做到靈活采用各種教學(xué)手段。（1）加強視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)靈活地選擇教學(xué)手段。而不是不分內(nèi)容、不分形式地濫用視聽教學(xué)手段。否則，不僅無法達到相應(yīng)的教學(xué)效果，還可能適得其反。（2）合理選擇視聽資源。視聽資源內(nèi)容可以為學(xué)生提供畫面情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但是在選擇視聽資源的時候，教師不應(yīng)單純片面追求畫面以及內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)該分析學(xué)生的心理特點，尋找符合學(xué)科特征的內(nèi)容。在選材的時候，要做到保證素材的科學(xué)性、思想性與趣味性。尤其是對重點、難點知識，要保證學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會，這也對教師提出了較高的要求。在教學(xué)中，教師既要為課堂教學(xué)制作優(yōu)質(zhì)的視聽課件，同時又要發(fā)揮課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗和智慧。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將視聽教學(xué)有機地嵌入地理教學(xué)中，使地理學(xué)科變得富有生動性和趣味性，讓學(xué)生能夠快速理解相應(yīng)知識，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。地理涉及自然學(xué)科、社會學(xué)科，具有一定的學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中融入圖文、視頻等各種信息，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化教學(xué)過程，完善地理教學(xué)，使地理教學(xué)煥發(fā)生命力。