如何做好初中生物學課后教學反思

趙雙玉

隨著新課程改革的不斷推進，各門學科都在找尋變革的方式，其目的在于提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。初中階段的生物學學科能夠幫助學生掌握科學知識，讓學生更好地認識世界，對初中生今后的學習和成長有著十分積極的作用。所以初中生物學教師需要認識到生物學教學的重要性，在提升自身專業(yè)水平的同時轉變自己的教學觀念，積極開展課后的反思工作。通過反思對課堂教學有全面的認識，找出課堂教學存在的不足，進而重新調整課堂教學方案，最終實現初中生物學教學的有效性。

一、初中生物學教學現狀

（一）生物學教師的教學觀念落后

長期處于應試教育的環(huán)境下，生物學教師深受其影響，所以教師看重的是學生的考試成績，大多數時候教師會將成績作為衡量學生學習好壞的唯一標準。在課堂教學中，教師認為只有自己講解的內容足夠豐富，學生才能掌握和積累更多的知識，但是在教學中部分教師很少進行課后的反思工作。缺少了反思環(huán)節(jié)，教師很難認識到自己在教學中存在的問題，教師一味地按照自己的教學經驗進行教學。殊不知這樣的教學無法滿足新時期學生的學習需求，對于課堂教學質量的提升毫無幫助。落后的教學觀念導致課堂教學失去了本身的意義，枯燥的知識理論講解導致生物學課堂失去了本身的活力。教師教學觀念落后導致生物學課堂氛圍極為枯燥和壓抑，教學反思的欠缺使教師無法認識到自己在教學中存在的問題，說教式的教學模式使生物學教學質量很難得到提升，同時這樣的局面也挫傷了學生學習生物學的興趣。

（二）生物學學科的受重視程度不足

初中生面臨升學考試的壓力，生物學在很多地方的中考中不受重視，甚至沒有被納入必考范圍之內，這就導致學生對生物學學習的重要性認識不夠充分。很多初中生認為只要學好考試規(guī)定的科目就足夠了，學生不愿意在生物學學習上花費過多的時間和精力。再加上學生在生物學課堂上處于十分被動的位置，“填鴨式”的教學模式導致學生的學習興趣極低，甚至有一部分學生不愿意參與生物學學習過程。教師沒有認識到這一問題，在知識的講解上仍舊偏向理論的灌輸，教師很少給學生留出思考和探究的空間，選取的教學內容也不夠生動、有趣，無法吸引學生的課堂注意力。

二、做好初中生物學課后反思教學的必要性

（一）能夠促進思考的深入發(fā)展

大多數情況下教師思考會受到時間等因素的影響，思維只能停留在較淺的層次上，甚至很多時候還沒有思考出結果就需要暫且擱置。在反思教學中教師需要回想課堂上的教學情況，對教學過程進行細致、充分的描述，進而對教學案例有全面的認知，這樣才能為深入思考奠定良好的基礎。在反思的時候，教師需要寫在教案本或者筆記上，這樣的過程能夠提高所寫內容的邏輯性和條理性，可以促進教師思維的理性發(fā)展。

（二）有利于教師進行教學經驗的總結

教師對于生物學教學的思考會隨著時間的流逝而淡忘，若是教師及時做好反思工作，就可以將自己在課堂教學中遇到的一些典型事例和問題進行總結和積累，這樣教師也能夠將教學中的典型畫面刻畫在腦海中。由此可見，及時的課后反思具有一定的積累作用，能夠幫助生物學教師掌握豐富的教學經驗，同時也能夠進行理性的思考。教師記錄下來的內容便于之后思考和交流，反思教學更有利于教師今后的發(fā)展。教學反思本身就是對教學的重新認識，可以讓老師對已經授課的知識點查缺補漏，也可以讓教師更好地找準教學重點和難點，有利于教學重難點的突破。

（三）有利于教師不斷地提升自我

若是教師在完成教學任務后不進行獨立的思考，就很難將理論知識和學到的教學方式有效地結合。淺層次的思考無法幫助教師發(fā)現課堂教學中存在的問題，只有深層次的思考才能讓教師看到自己的不足，進而不斷地學習專業(yè)知識，提升教學能力，對課堂教學客觀的認識，能夠采取合適的教學方式開展初中生物學教學。

三、做好初中生物學課后反思教學的有效措施

（一）積極轉變生物學教學理念

傳統的初中教學模式下，教師將完成課堂教學任務看作是教學的核心，很少進行反思和總結，這樣的教學模式很難發(fā)現教學中的問題?，F如今，教師必須轉變課堂教學觀念，重視課后的反思教學工作。教師可以進行課后反思、周后反思、月考后反思以及期中、期末的考后反思。課后反思需要教師在一節(jié)課程結束之后，及時進行反思和總結，記錄教學心得，進而認真分析教學中存在的問題，并改良方法;周后反思則需要教師在一周教學結束之后進行適當的反思和總結，及時糾正自己教學中存在的問題;月考后反思則可以根據學生的考試成績梳理本月教學活動;期中、期末考后反思具有一定的階段性和完整性，教師可以在結束考試之后召開家長會，聽聽家長對自己教學提出的意見，然后進行意見的歸納和整合，選擇一些有效的意見作為參考。教學反思能夠幫助教師及時發(fā)現問題，做出自我調整。生物學教師需要轉變教學理念，將課堂教學活動看作是一種溝通和對話，提升初中生物學課堂的民主性和平等性，在教學過程中需要注重初中生自主學習能力和探究意識的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

（二）積極開展反思工作

在生物學教學過后，教師要及時進行反思和總結，這樣才能夠切實有效地提升教學能力。在反思的時候教師可以寫一寫教學機智。在生物學教學過程中，隨著教學的開展，教師和學生會出現思維上的碰撞和情感上的交流，經常會因為一些偶然性的事件產生智慧上的火花。這些靈感需要及時捕捉，利用課后的反思工作及時進行總結，將這些好的想法記錄下來，便于之后優(yōu)化教學方案。

生物學教師還需要寫一寫學生的創(chuàng)新，學生才是課堂學習的主人，有很多新的想法會閃爍在學生的腦海中。此時教師需要及時肯定學生心得，并且引導學生進行思考，對學生提出的想法要及時進行肯定和鼓勵，這樣才能夠幫助學生充分理解課堂教學內容。

在反思過程中，教師還可以記錄教學的成功之處，將自己提前制定的教學目標和產生的教學效果記錄下來，以及在課堂上條理清晰地講解，并進行教學思想的滲透。還可以記錄自己在教學方式上的創(chuàng)新和改進，這樣也能夠為后續(xù)教學的開展提供重要的參考。教師可以在此基礎上不斷地進行改進和完善，這樣才能夠提升初中生物學課堂的教學質量。

教師還可以記錄課堂教學的不足之處，將自己在生物學教學中出現的失誤記錄下來，進行整合和回顧，并且要做出深刻的反思。及時調整課堂教學方式，才能滿足學生的課堂學習需求。

初中生物學教師需要進行教學的再設計工作。在結束一節(jié)課的教學之后，需要沉靜下來，探索教學規(guī)律和教學方法，想想自己做出了哪些教學上的創(chuàng)新，思考知識點上有哪些新的發(fā)現，以及在教學組織過程中采取了什么新的方法，在解決問題的時候有沒有新的突破，開展的課堂訓練是否有效。進行這樣的記錄才能夠確保教師合理取舍，設計出更有效的課堂教學策略。

（三）注重反思的實踐性，找尋反思的落腳點

反思最重要的作用就是給實踐提供指導，這就要求生物學教師在發(fā)現問題之后要及時進行修正，進行教學改進和創(chuàng)新，實現反思的實踐價值。若是教師發(fā)現自己專業(yè)能力欠缺，此時就需要及時進行調整，努力提升自己的教學能力。在空閑的時間里多研讀生物學學術論文和一些著作，閱讀具有較高學術價值的書籍來豐富自己的專業(yè)能力，提升教學水平。教師要重視自己優(yōu)勢和特征的發(fā)展，努力找準反思的落腳點。教師還要重視實際的教育教學資源，只有通過反思才能夠做到實事求是，進行深刻的思考，這樣才能夠切實有效地提升自己的教育教學水平。初中生物學教師需要重視經驗的積累和知識的更新，教學反思不僅是對教學活動的反思，更多的是要從反思中得出結論，進行進一步的學習，在學習之后繼續(xù)開展反思工作。

綜上所述，做好初中生物學課后教學反思是十分必要的。教學反思可以幫助教師發(fā)現教學問題，調整教學方向，做出教學改變。有了反思，教師才能發(fā)現自己的不足，不斷地學習專業(yè)知識和教學理論，提升自己的業(yè)務水平。反思教學的開展能夠幫助教師認識到教學過程中存在的問題，同時也能捕捉到教學過程中出現的靈感，這對教師教育教學水平的提升很有幫助。教師需要重視反思工作的開展，堅持做好教學反思工作，用反思考促進自己進行教學思考，發(fā)現教學問題，調整教學策略，提升生物學教學的有效性，促進初中生學科核心素養(yǎng)的形成。