國學(xué)教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合研究

高紅華

【摘? 要】國學(xué)和語文學(xué)科關(guān)系緊密，在語文教學(xué)中適當引入一些國學(xué)內(nèi)容，不但可以強化學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能對學(xué)生的各個方面進行顯著的提升，深度體現(xiàn)語文教學(xué)的育人價值。隨著國學(xué)熱的興起，語文教育工作者對國學(xué)的基本教學(xué)方法也增長了一些經(jīng)驗，但還需要進一步增強對國學(xué)的認知，促進語文學(xué)科的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;國學(xué)教育;融合

國學(xué)內(nèi)涵豐富、形式多樣，具有深厚的歷史和文化價值。提升學(xué)生的文化自信，不能沒有國學(xué)知識的講解。作為教師，也應(yīng)該多了解一些國學(xué)知識，增強對國學(xué)的熱愛，才能為國學(xué)教育和小學(xué)語文的融合創(chuàng)造自身條件。

一、在小學(xué)語文中融合國學(xué)教育的可行性

盡管小學(xué)生的文化修養(yǎng)不夠，甚至很多學(xué)生特別是低年級小學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識不足，但是這不該成為忽視國學(xué)教育的理由。事實上，小學(xué)生本身就處于學(xué)習(xí)文化知識的重要時期，有很好的感悟力，而且好奇心強，探究潛能良好。當今時代是一個文化背景突出的時代，國家正在建設(shè)文化強國，正在引領(lǐng)人民的文化自信，在這樣一個環(huán)境下，國學(xué)教育不但不該擱置，還應(yīng)該大力提倡和引入才行。事實上把國學(xué)教育和語文教學(xué)結(jié)合起來不但是可行的，而且是非常必要的。

二、國學(xué)教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合路徑

（一）依托課文教材，促進國學(xué)滲透

國學(xué)分支眾多、系統(tǒng)龐雜，加上小學(xué)生的理解能力有限，教師不可能全面具體地向?qū)W生呈現(xiàn)，而從課本內(nèi)容出發(fā)是一個很好的選擇，既能起到語文教學(xué)的目的，又能拓展教學(xué)內(nèi)容，保證國學(xué)教育的目標性和針對性，更好地促進學(xué)生的感悟和理解。

比如，課文《大禹治水》就是一個典型的國學(xué)故事，小學(xué)語文教師可以借助多媒體視頻，向孩子們播放大禹治水的動畫片，著重表現(xiàn)大禹治水三過家門而不入的奉獻精神和家國情懷，突出大禹的形象?？赐曛蠼處熆梢越柚季S導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清大禹和黃帝以及堯舜之間的關(guān)系，促進學(xué)生的理解。教師向?qū)W生講解大禹治水的方法時，可以把大禹和鯀的治水方法進行對比，讓學(xué)生明白為什么大禹治水能夠成功。此外，教師還可以圍繞大禹的故事進行延伸，講講禹鑄九鼎的故事，通過多個故事的融入，讓學(xué)生全面立體地認識大禹，了解其作為中華民族的人文初祖的重要貢獻。

（二）加強誦讀活動，促進國學(xué)氛圍

誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是融合國學(xué)教育的基本方法。小學(xué)生喜歡誦讀，但需要小學(xué)語文教師在語文課堂上給學(xué)生必要的誦讀時間。

比如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，其文字簡易，韻味悠長，非常適合孩子們誦讀。教師把學(xué)生組成一個個誦讀小組，看看哪一個小組誦讀得好，同時結(jié)合其中的內(nèi)容對學(xué)生進行講解。如“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器……”，促使學(xué)生努力好學(xué)，又能強化學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力。在誦讀活動中，教師還可以融入一些音樂，來增強國學(xué)學(xué)習(xí)情境，如谷建芬老師的新學(xué)堂歌，趙照的《聲律啟蒙》等，音樂和國學(xué)的融合，能夠有效喚起學(xué)生的誦讀興趣，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在課外活動中，教師也可以把一些喜歡誦讀的學(xué)生組織在一起，讓他們在課后練習(xí)和學(xué)習(xí)，掌握誦讀的節(jié)奏和韻律，同時提供一些漢服等裝飾來營造誦讀氛圍，讓學(xué)生置身于古代情境中，更好地感受誦讀內(nèi)容的內(nèi)涵。

（三）開展互動討論，促進國學(xué)理解

小學(xué)生對學(xué)習(xí)國學(xué)的意義和價值往往缺乏直觀的認識，對此，小學(xué)語文教師可以開展一些互動交流活動，圍繞“學(xué)習(xí)國學(xué)的好處”等問題讓學(xué)生展開辯論。正方小組認為學(xué)習(xí)國學(xué)可以增長知識，還能懂得很多的人生哲理;反方學(xué)生認為小學(xué)生還小，沒必要學(xué)習(xí)國學(xué)，而且國學(xué)都是過時的東西。正方和反方學(xué)生圍繞各自的認識進行辯論，說觀點，提論據(jù)，鍛煉學(xué)生的口語表達能力的同時，也能促進學(xué)生對國學(xué)的理解。此外，教師還可以圍繞一些常見的國學(xué)知識讓學(xué)生討論，如教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時，可以討論端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來，以及這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，使學(xué)生感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊。

（四）通過多種活動，促進國學(xué)融合

識字、閱讀和寫作是語文教學(xué)的常態(tài)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分認識到識字、閱讀和寫作中蘊含的國學(xué)素材，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，切實感受到國學(xué)和語文之間的緊密關(guān)系。

以識字教學(xué)為例，小學(xué)語文教師可以融入一些甲骨文、金文、篆書、隸書等，展示漢字的演化歷史，把抽象的漢字變得生動形象，既能促進學(xué)生對漢字的理解和記憶，又能起到國學(xué)教育的目的。如在認識“父”這個字時，其在甲骨文中的含義是一個人手舉棍棒，像是在教育孩子守規(guī)矩，孩子們一看就明白，心領(lǐng)神會，因為很多孩子都有切身的“體驗”，淘氣的時候常常被爸爸訓(xùn)誡，通過這樣的方法，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)甲骨文的興趣。

（五）關(guān)注學(xué)生心理，促進國學(xué)趣味

小學(xué)生對國學(xué)的學(xué)習(xí)往往存在一些抵觸和恐懼心理，因為他們的文化素養(yǎng)不高，理解能力有限。面對學(xué)生的問題，需要小學(xué)語文教師圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)和心理進行實踐，通過一些趣味學(xué)習(xí)法，使學(xué)生逐漸感受到國學(xué)的樂趣。

比如教學(xué)十二生肖時，由于古人根據(jù)太陽升起的時間將一晝夜分為十二時辰，以十二種動物的習(xí)性來相配，因此，教師可以讓學(xué)生做一個游戲。孩子們圍成一圈成為一個表盤，兩位學(xué)生分別扮演時針和分針走進表盤之中，教師向?qū)W生發(fā)令：現(xiàn)在時間是丑時。學(xué)生需要通過走動，呈現(xiàn)出丑時開始和結(jié)束的時間，通過這樣的趣味教學(xué)，使孩子們對古代計時有一個基本的了解。此外，教師還可以開展詩詞大會，設(shè)置一些獎品吸引學(xué)生參加，看誰答對得多，就給誰頒發(fā)“國學(xué)小老師”等稱號。通過詩詞大會活動，孩子們不但增長了國學(xué)知識，而且在競爭氛圍的激勵下，有利于學(xué)生課外積累習(xí)慣的養(yǎng)成。

（六）借助多種活動，促進國學(xué)參與

國學(xué)素養(yǎng)的提升渠道是豐富的，不局限于典籍，不局限于課堂，不局限于教師的傳授。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分認識到這一點，積極借助于校園豐富多彩的文化活動，向?qū)W生進行國學(xué)教育。

比如，在每年的世界讀書日到來之際，一些學(xué)校會組織師生進行經(jīng)典誦讀活動，教師就可利用這樣的機會，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩三百首》等，通過親身參與，激發(fā)學(xué)生對國學(xué)的熱愛。在每年的傳統(tǒng)節(jié)日到來前后，語文教師也可以設(shè)計一些班級活動，如元宵節(jié)制作燈籠、春節(jié)剪紙或書法、中秋節(jié)創(chuàng)意貼畫等，為學(xué)生營造參與氛圍，大家一邊制作一邊朗讀和節(jié)日主題相關(guān)的詩詞。除了校園活動，還可以開展一些社會活動，如帶領(lǐng)學(xué)生去文化館、博物館、圖書館等場所，通過一件件實物，讓學(xué)生感受古代文化的魅力，或者傾聽國學(xué)講師的文化論壇，講師講完之后，學(xué)生可以向國學(xué)講師提問，諸如“學(xué)習(xí)國學(xué)的意義是什么”“學(xué)好國學(xué)的方法有哪些”等，通過這樣的活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情。

（七）注重環(huán)境教育，促進國學(xué)體驗

小學(xué)生受周圍環(huán)境的影響大，這就使環(huán)境成為重要的國學(xué)教育資源。比如耳熟能詳?shù)摹懊夏溉w”，就是通過環(huán)境的改變來達到教育的目的的。國學(xué)教育和語文課堂的結(jié)合，也需要教師加強環(huán)境建設(shè)，通過布置文化氛圍，促進學(xué)生對國學(xué)的體驗，起到國學(xué)教育的目的。

比如，教師可以在教室墻壁上張貼一些從古代典籍中遴選出來的語句，像“敏而好學(xué)，不恥下問” “與朋友交，言而有信”等，讓孩子們在課堂和課余時間里吟誦和學(xué)習(xí)，慢慢知道這些語句的內(nèi)涵和意義，進而規(guī)范自己的言行，達到德育教育的目的。教師還可以在讀書角開辟“國學(xué)書籍專欄”，這些國學(xué)書籍以繪本的形式，不會給學(xué)生造成閱讀障礙，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。此外，在校園的走廊、圖書館、草地、電子屏等地方，也可以融入一些國學(xué)知識，結(jié)合校園建筑特色和文化理念進行實踐，通過提升文化氛圍，為語文教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的條件。

（八）創(chuàng)新國學(xué)教育，促進國學(xué)成效

針對小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生的國學(xué)教育，應(yīng)該特別注重趣味性、適宜性，切忌忽視學(xué)生的自身能力，一味向孩子們灌輸過難過深的國學(xué)知識。隨著新時期國學(xué)教育的發(fā)展，語文教師應(yīng)該積極嘗試，拓展國學(xué)教學(xué)視野，進一步提升國學(xué)教育成效，鞏固課堂所學(xué)。比如教師可開展成語接龍游戲，促進學(xué)生對國學(xué)知識的積累和記憶。此外還有文化名人認知活動，孩子們扮演李白和杜甫，互相吟誦詩歌，教師作為導(dǎo)演，模仿盛唐氣象對舞臺進行設(shè)計。李白和杜甫是一對惺惺相惜的好友，在杜甫的很多詩歌中都能見到其和李白的唱和之作，如《與李十二白同尋范十隱居》《八仙歌》《冬日有懷李白》等，通過這樣的學(xué)習(xí)方法，更能促進學(xué)生的時代感悟。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多國學(xué)類的App都能從網(wǎng)絡(luò)上輕松下載，教師可以借助電子白板等工具進行呈現(xiàn)，讓孩子們參與和學(xué)習(xí)，通過這樣的方法，讓孩子們置身于國學(xué)的氛圍和情境之中。

（九）實行家校整合，促進國學(xué)學(xué)習(xí)

盡管隨著“雙減”政策的落實，家長已經(jīng)不再參與孩子的輔導(dǎo)工作，但是這并不是說家長的教學(xué)引導(dǎo)地位就下降了。事實上，家長作為孩子最重要的人生導(dǎo)師，在國學(xué)教育中起到的作用是教師難以替代的。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該借助微信等交流平臺加強和家長的聯(lián)系，經(jīng)常向家長發(fā)送一些國學(xué)類的短視頻或者優(yōu)秀App等，不是給家長布置必須要完成的任務(wù)，只是引導(dǎo)家長重視國學(xué)，利用課余時間或者假期時間引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)和感受。同時，教師還要積極提升家長的文化修養(yǎng)，定期向家長推薦一些國學(xué)書籍，家長通過閱讀和思考，可以提升自身的文化品位，有利于給孩子營造一個文化學(xué)習(xí)空間，布置一個溫馨的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，這對學(xué)生的未來發(fā)展無疑是裨益良多的。

（十）增強經(jīng)典研讀，促進國學(xué)實踐

小學(xué)語文教師作為國學(xué)教育的主要實踐者，自身的文化水平應(yīng)該是合格的，即便不能成為文化學(xué)者，也應(yīng)該多閱讀和掌握一些國學(xué)經(jīng)典，對重要文化概念、文化事件、文化理念、文化樣式等有較為全面的認識，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，同時避免給學(xué)生造成誤導(dǎo)。應(yīng)該說，學(xué)好國學(xué)并不容易，需要長期不懈的學(xué)習(xí)，可是教師由于教學(xué)任務(wù)的繁重，又很難抽出時間進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如何化解這一矛盾，需要教師做出切實的思考。比如，可以在手機中下載一些國學(xué)電子書，課余時間隨看隨學(xué)，碎片化時間的利用可以大大提升教師的綜合文化素養(yǎng)。此外，國學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅有知識積累是不夠的，還需要加強實踐，教師應(yīng)該多聽一些文化類的講座，多到一些文化景點體驗國學(xué)氛圍，多和文化名人進行交流和切磋，多閱讀一些關(guān)于國學(xué)方面的心得和論文等，這些都是提升自身國學(xué)素養(yǎng)不可或缺的方法。

綜上，國學(xué)包含的內(nèi)容非常多，不可能一一向?qū)W生展開，這就需要教師做好分類整理，由易到難地進行講解，緊緊依托課本教材，激發(fā)學(xué)生愛國學(xué)、學(xué)國學(xué)的思想情感，使學(xué)生通過國學(xué)教育，不但能獲得語文要素知識的提升，還能獲得精神涵養(yǎng)和心靈陶冶，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更大的可能。

【參考文獻】

[1]王秀山.小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)教育融合[J].中國教師，2020（S1）：88.