“雙減”背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

基于“雙減”政策引導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要改變以往“笨鳥先飛”“題海戰(zhàn)術(shù)”“數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸”的教學(xué)模式，要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建多元化、趣味化、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，呈現(xiàn)寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。同時(shí)，基于“雙減”背景，教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，圍繞生活元素、故事元素等內(nèi)容來講解數(shù)學(xué)教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）過度減負(fù)

在“雙減”教育背景下，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效，教師需要全面減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師過度關(guān)注減負(fù)的效果，不僅無(wú)法展示出“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的教學(xué)結(jié)果。比如，教師會(huì)縮減數(shù)學(xué)題量，卻沒有提升數(shù)學(xué)題的質(zhì)量，數(shù)學(xué)題目缺乏一定的代表性、典型性，無(wú)法讓學(xué)生全面鞏固數(shù)學(xué)教材知識(shí)。同時(shí)，減負(fù)增效主要是在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生依然無(wú)法跟上數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。

（二）增效不明顯

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育工作中，存在增效不明顯的情況，根本無(wú)法展示出“雙減”政策的作用。首先，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教學(xué)形式、教學(xué)方案的優(yōu)化不夠明顯，依然是采用數(shù)學(xué)教材知識(shí)單向講解、灌輸?shù)男问?，學(xué)生處于被動(dòng)探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)中，缺乏參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。其次，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生缺乏表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法鍛煉學(xué)生的知識(shí)探討能力，數(shù)學(xué)知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)有待完善，數(shù)學(xué)教學(xué)成效不夠明顯。除此之外，在數(shù)學(xué)教育工作中，無(wú)法把數(shù)學(xué)教材知識(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，數(shù)學(xué)教育形式、氛圍較為單一，無(wú)法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

（三）師生互動(dòng)較少

“雙減”政策非常注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。它要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在與學(xué)生的互動(dòng)、交流過程中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)步提高。但有些教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有按照學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律積極地與學(xué)生互動(dòng)，過分關(guān)注權(quán)威的個(gè)人地位，不以平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，并給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助。這不僅導(dǎo)致一些教育資源的浪費(fèi)，還嚴(yán)重影響整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展和全面實(shí)施，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)步提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新受阻，難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過對(duì)各種教育資源的合理配置和優(yōu)化利用，可以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（四）作業(yè)時(shí)間縮短，質(zhì)量下降

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，又是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的。然而，在“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)時(shí)間縮短，作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)待作業(yè)比較被動(dòng)，這些問題制約著數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。如何合理地設(shè)計(jì)作業(yè)也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)急待解決的問題。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂效果

“雙減”政策的提出，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的主觀能動(dòng)性，達(dá)到寓教于樂的效果。首先，教師要借助游戲來開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生集中注意力，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生以放松的心態(tài)融入數(shù)學(xué)課堂中。比如，在講解“長(zhǎng)方體與正方體”知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示長(zhǎng)方體與正方體展開圖，并讓學(xué)生以小組合作形式，匯總長(zhǎng)方體與正方體的個(gè)性特征，并評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師可以采用故事教學(xué)的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在故事引領(lǐng)下，感知學(xué)習(xí)的快樂，真正落實(shí)“雙減”政策。比如，在講解“和差問題”數(shù)學(xué)教材知識(shí)期間，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)如下故事：西游記中師徒四人到達(dá)了女兒國(guó)，城門中展示了榜文，只有解答榜文才能進(jìn)城，榜文內(nèi)容為“兩個(gè)數(shù)字和是20，兩個(gè)數(shù)字差是2，求得這兩個(gè)數(shù)字”，通過故事的形式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，讓學(xué)生通過自主探究得出答案，把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化地呈現(xiàn)出來，取得最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師一定要圍繞小學(xué)生的興趣、心理特征，靈活創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以最積極、最專注的狀態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建智慧課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的解題能力

基于“雙減”政策引領(lǐng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注入更多的活力、動(dòng)力，“活化”數(shù)學(xué)教材知識(shí)，積極尋找素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教育之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于構(gòu)建智慧課堂活動(dòng)，以此來消除學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究、習(xí)題解答的抵觸心理，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。在數(shù)學(xué)智慧課堂中，需要把信息技術(shù)作為支撐，重視教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，在共同努力下，讓數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、完整。比如，在講解“簡(jiǎn)易方程”知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的形式，動(dòng)態(tài)化、直觀化地展示相關(guān)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程有一定的了解。之后，教師要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)定如下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把天秤放置在講臺(tái)中，在天秤的左端放置兩個(gè)500g砝碼，右端放置1000g砝碼，讓學(xué)生觀察天秤，最后寫出500g+500g=1000g的公式。之后，教師可以讓學(xué)生把500g用x來表示，最后用2x=1000g計(jì)算出x的值。這樣既能增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，又能讓學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)易方程”有更深刻的認(rèn)知。又比如，在講解“三角形、平行四邊形、梯形”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入校園，去觀察生活中有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形的物品，多思考、多觀察、多創(chuàng)新，展示出數(shù)學(xué)智慧課堂的教育優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問題、剖析問題，對(duì)課內(nèi)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行延伸、拓展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)跟上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度，能及時(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻礙因素，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，展示出智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

基于“雙減”政策引領(lǐng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能趣味化、多元化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活情境中去解決問題，感知探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、必要性。比如，在探究“小數(shù)乘法”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法，如2×5，之后教師提出問題：“0.2×5代表何種含義？”讓學(xué)生以小組合作的方式來探討、互動(dòng)、交流，對(duì)小數(shù)乘法有初步的了解。最后，教師要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：我們一起去買糖果，一顆糖果的價(jià)格是0.8元，如果我們需要買4顆，一共需要多少錢？教師讓學(xué)生通過回憶實(shí)際生活情景，展開深層次的思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，要想展示出綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育作用，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用課余時(shí)間、假期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中去探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，可以讓學(xué)生在超市自助購(gòu)物、計(jì)算家庭用電、用水量等，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，全面落實(shí)“雙減”政策。

（四）打造合作數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效

基于“雙減”政策引領(lǐng)下，更為關(guān)注減負(fù)增效、深度學(xué)習(xí)，以此來落實(shí)素質(zhì)教育理念，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要想讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)，只憑借學(xué)生自身的努力是不夠的，由此，教師要打造合作數(shù)學(xué)課堂，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效、深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、成長(zhǎng)。比如，在講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)時(shí)，教師要在正式講解知識(shí)之前，將學(xué)生科學(xué)分組，并運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出小明一家人一天中攝入實(shí)物量的表格，讓學(xué)生以小組合作的方式，把表格中的數(shù)據(jù)填寫完整，并用條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)，了解不同類型食物的科學(xué)搭配，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的融合，增強(qiáng)美術(shù)課堂活動(dòng)的趣味性，提高課堂活動(dòng)質(zhì)量。通過小組合作活動(dòng)開展教學(xué)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，感知到學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉學(xué)生的小組合作素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要承擔(dān)知識(shí)引導(dǎo)者、活動(dòng)指導(dǎo)者的教育角色，不再完全主導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，而是要讓學(xué)生在小組自由討論中深化對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的認(rèn)知與記憶，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。除此之外，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)小組成員都向著共同的目標(biāo)去奮斗，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，能夠更加用心去學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的重要影響，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)真正打造高質(zhì)量的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以趣味課堂為目標(biāo)，選擇學(xué)生感興趣的教育教學(xué)內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，找到趣味教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。其中，課前導(dǎo)入工作的改革與創(chuàng)新是十分重要的。關(guān)鍵是教師可以采用豐富多樣的形式來吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生有良好的印象，然后在教師的指導(dǎo)下積極、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種循序漸進(jìn)、以人為本的教育模式，能夠更好地突出學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，需要通過多媒體視頻的形式來發(fā)揮和展示平行四邊形與矩形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生自覺地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）創(chuàng)新高效，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

減輕學(xué)生沉重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，一方面是為了減少作業(yè)的數(shù)量，另一方面是為了杜絕課后輔導(dǎo)班。而如何布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，更好地鞏固和延伸課堂數(shù)學(xué)知識(shí)是值得廣大教師去深思的。

1.滲透文化元素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)的主要基礎(chǔ)，而且是人類社會(huì)的文明成果。為此，教師應(yīng)挖掘人文資源，在課后數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中滲透數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維和方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)起源于生活，應(yīng)用于生活。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較低，數(shù)學(xué)課程的生活化對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累具有重要作用。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，這將有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)和處理問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

3.運(yùn)用多種感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更立體

教師在很多時(shí)候布置數(shù)學(xué)作業(yè)都以寫為主，這種作業(yè)不利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，枯燥的習(xí)題已經(jīng)不適合“雙減”的要求。因此，教師需要從學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的智力發(fā)展情況，采用不同的方式來布置作業(yè)。適當(dāng)布置一些實(shí)踐性作業(yè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官有效參與，發(fā)展學(xué)生的多層次智能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)、全面發(fā)展。

4.科學(xué)劃分，使數(shù)學(xué)作業(yè)更有梯度

學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式和學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)絕不是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的平等和共同發(fā)展，而是幫助每個(gè)學(xué)生在不同的層次上得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)則。因此，部分教學(xué)內(nèi)容的布局應(yīng)科學(xué)分層，注意梯度，尊重差異，因人而異。

5.注重研究和探索，使數(shù)學(xué)作業(yè)更加深入

在今天的教育改革和發(fā)展中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)任務(wù)，以探索為主，以關(guān)注的實(shí)際問題為載體，讓學(xué)生積極探索，刺激學(xué)生的大腦，應(yīng)用數(shù)學(xué)的整體理論，或個(gè)人或小組合作，發(fā)現(xiàn)和處理問題，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展問題認(rèn)知和判斷思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教育理念和教育模式，全面落實(shí)“雙減”教育政策，真正減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生共同打造理想化的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師要提供給學(xué)生更多自主創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過自身努力來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化地成長(zhǎng)與發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。另外，要想讓“雙減”教育政策真正體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)換、優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，用小學(xué)生可以接受的形式來闡述數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：劉向華（1980—），女，漢族，甘肅寧縣人，學(xué)士，寧縣和盛園區(qū)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。