趣味性教學在小學信息技術(shù)教學中的應用研究

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，要求教師必須更新教學理念，以便于更好地應對教學帶來的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)時代，生活中的各個環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)的支持。因此，學校越來越重視小學信息技術(shù)教學，為了提高課堂教學效率，讓小學生從小樹立重視信息技術(shù)的意識并掌握基本的信息技術(shù)知識，教師必須想辦法提高教學的趣味性。與此同時，充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點和興趣愛好等，創(chuàng)設符合他們的教學模式。

一、根據(jù)小學生的興趣愛好，實施趣味性導入教學

（一）創(chuàng)設趣味性情境，導入課堂教學

上好一節(jié)課的前提和關(guān)鍵是課堂導入環(huán)節(jié)，好的導入能使小學生的注意力充分集中起來，并激發(fā)他們對接下來學習內(nèi)容的好奇心和探索欲望。小學生的思維特點是具體、形象，無論是對知識的理解，還是對事物的掌握，他們都要借助相對直觀的情境才能實現(xiàn)，身臨其境的直觀感受不僅有利于經(jīng)驗的積累，而且還能夠充分感受信息技術(shù)對人們生活的重要性。在小學信息技術(shù)教學中，教師在課堂教學正式開始之前，有目的和有計劃地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩和生動具體的情境，引導學生進入這一情境，能幫助他們激發(fā)學習動機，并且在課堂學習中長時間維持較好的學習狀態(tài)。

如在學習甘肅教育出版社六年級上冊信息科技第二單元第五課“Panda打招呼”時，教師可以創(chuàng)設Panda與同學打招呼的情境，營造活潑的課堂氛圍，提高其趣味性。

（二）設置疑問激發(fā)學生的學習興趣

在進行課前導入的時候，為了使學生及時將注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂中來，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，設計滿足學生好奇心和探索欲的問題。通過課前提出問題引發(fā)思考，還能對接下來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學生強烈的獲得新知識的愿望。對小學生來說，提出問題不僅有利于引發(fā)思考，更有利于提高能力，通過提出創(chuàng)造性的問題，滿足不同能力水平學生的學習需求。只有這樣，才能在保持興趣的同時提高能力。

如在學習甘肅教育出版社六年級上冊信息技術(shù)第二單元第八課“Panda闖迷宮”時，教師可以讓學生把主人公換成自己，然后引導學生闖迷宮。先提問，激發(fā)欲望，再創(chuàng)設情境。

（三）融入游戲，激發(fā)濃厚的課堂活動參與興趣

處于小學階段的學生天真、活潑、好動，喜歡參與趣味性的游戲，在游戲中，不僅能充分發(fā)揮自身的潛能，而且能深刻體會學習帶來的樂趣。但小學生對游戲的分辨能力比較弱、缺乏游戲經(jīng)驗。教師作為學習路上的指導者和引導者，應該幫助他們一起精心挑選和設計游戲，將游戲用于導入教學環(huán)節(jié)，注重游戲與知識的有機融合，真正實現(xiàn)寓教于樂，從小培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的學習興趣。

如在學習甘肅教育出版社六年級上冊“Panda彈鋼琴”時，讓學生彈鋼琴接龍，時刻保持清醒，集中注意力。

（四）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)興趣

在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個行業(yè)應用的范圍越來越廣泛，而且取得了較好的效果。在小學信息技術(shù)教學中，現(xiàn)代化信息技術(shù)更是必不可少的設備。教學活動開展的目的就是讓學生初步了解信息技術(shù)的功能，并且掌握基本的操作方法，適應當今社會的發(fā)展。多媒體具有將視頻、音頻、圖片、動畫和文字結(jié)合起來的特點，有利于調(diào)動學生的多種感官，對學習內(nèi)容有多方面的感知，同時使教學更加生動、形象。因此，把現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于課堂導入環(huán)節(jié)，能更加直觀地創(chuàng)設教學場景，同時，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的豐富性和教學方式的多樣性。

如在學習甘肅教育出版社六年級“Panda捉海星”時，用多媒體先展示相關(guān)情景，讓學生產(chǎn)生興趣。

二、教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣

作為一名小學信息技術(shù)教師，與時俱進、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)是促進課堂更具魅力的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)的教學中，存在教師上課時語氣平淡、缺乏一定肢體動作語言的現(xiàn)象，學生面對這樣的課堂，提不起興趣，更別說參與探索性學習活動。教師應該注意語音的高低起伏、語速的輕重緩急，適當采用轉(zhuǎn)折和停頓，有利于讓學生明白學習的重點和難點。教師的表現(xiàn)直接影響課堂是否具有感召力，在專業(yè)素養(yǎng)方面，一定要讓自己成為一個談吐有激情、具有感召力、教學摻雜表演性質(zhì)的優(yōu)秀教師。

（一）教學形象化

在小學信息技術(shù)教學過程中，由于課程的特殊性，經(jīng)常使用一些專業(yè)性較強的術(shù)語，讓學生了解這些術(shù)語也是重要的教學目的。針對壓抑沉悶的課堂氛圍，教師要加以重視，并且改善和優(yōu)化課堂教學，在課堂中，促進教師與學生的互動、學生與學生的互動以及學生與教學環(huán)境的互動，充分的交流溝通，能挖掘更多教學內(nèi)容、拓展學習視野、提高教學效率。當與學生進行交流溝通時，教師要有耐心、有愛心、有責任心和有親切感，盡量俯下身來傾聽，把枯燥、乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的課堂。

（二）編口訣教學

針對小學生愛說、愛唱的年齡特點，在教學時為了更好地幫助他們掌握重點、突破難點，可以適當圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)編順口溜、配上相應的手勢動作，使學生在活躍的狀態(tài)下理解知識、掌握知識，學習效率大大提高。

（三）創(chuàng)設語言情境

小學生的想象力非常豐富，而且具有激發(fā)創(chuàng)造力的需求。把學生的創(chuàng)作應用于具體的環(huán)境中，必然能有效創(chuàng)設一個適合學習，并且有利于建構(gòu)知識框架的世界。加上他們的好勝心比較強，而且希望自己付出的努力能夠被教師夸獎，所以教師要鼓勵他們創(chuàng)作，提供平臺讓他們創(chuàng)作，讓他們敢說、想說和愿意說。

如在學習甘肅教育出版社六年級上冊“Panda打招呼”時，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生用自己的方式跟特定對象打招呼。

三、預設學習目標，激發(fā)濃厚興趣

著名的心理學家和教育家布魯那認為學生對學習內(nèi)容的興趣是最好的動機。這也意味著教師自身要對教學內(nèi)容有足夠的把握，同時深入了解學生的實際情況，結(jié)合兩者來設計學習目標和學習任務，以此激發(fā)學習興趣。

（一）設計分解性任務

小學階段的學生知識儲備比較少、學習經(jīng)驗缺乏，當面對一個困難的任務時，不僅會降低學習興趣，甚至可能對這一課程的學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以將困難的任務分解，分解出來的小任務一個一個突破，進一步降低學習難度，當突破一個一個任務后，學生就會產(chǎn)生成就感，大大提高自信心，進而激發(fā)濃厚的興趣。

（二）設置探究性任務

創(chuàng)設良好的情境，使小學生擁有探索知識的需求和欲望。無論是教師還是學生，都應該遵循循序漸進的原則，所以教師要引導學生由易到難、由淺入深，在課堂中，開展自主性探究學習活動。針對小學階段學生的特點，開展小組合作學習，這一方面調(diào)動了小學生參與探究的積極性。另一方面有利于培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究能力，使不同水平和不同層次的學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得突破和發(fā)展。

（三）設置闖關(guān)性任務

教師將整節(jié)課的全部知識點與闖關(guān)操作任務結(jié)合起來，每一關(guān)之間的關(guān)系環(huán)環(huán)相扣，前面一關(guān)是后一關(guān)得以通過的基礎(chǔ)和條件，后面一關(guān)是對前面一關(guān)知識的鞏固和復雜化，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的課堂活動，一關(guān)的完成有利于學生對下一關(guān)產(chǎn)生濃厚的興趣，也是提高自信心和成就感的重要手段。在這樣的課堂中，學生時刻對學習充滿動力和激情。

（四）設置游戲性任務

學生最喜歡的活動就是游戲，游戲是他們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜幕?。所以，設置游戲性任務讓課堂有親切感，學生也能調(diào)動已有的生活經(jīng)驗展開生動有趣的游戲活動。適當融入學習任務，學生的學習會更加輕松和愉悅，在某種程度上也能減輕教師的教學負擔，學生的學習幸福感增加，教師的教學幸福感也會增加。

（五）設置競賽性任務

小學生具有較強的好勝心理，適當利用這一心理，并且開展良性競賽活動，能引導學生不斷朝著更高境界前進。如在學習甘肅教育出版社六年級上冊“Panfa闖迷宮”時，教師可以設置關(guān)卡，鼓勵大家闖關(guān)，體驗樂趣的同時掌握信息技術(shù)知識。

四、創(chuàng)新作品展示和評價方式，激發(fā)興趣

作品展示和評價是教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，同時，也是教師與學生和學生與學生之間交流溝通的重要途徑。為了提高作品展示和評價的價值，教師必須不斷創(chuàng)新展示和評價的方式，使教學更加多樣性，激發(fā)學生釋放情感，進一步促進綜合素質(zhì)和身心全面發(fā)展。

（一）采用綜合性激勵評價

評價的方式多種多樣，教師的專業(yè)水平和教學能力決定，綜合素質(zhì)越高的教師，越能利用多種多樣的評價方式。如一節(jié)課上將口頭語評價、體態(tài)語評價、獎勵性標志物評價結(jié)合起來，學生也不會感到厭煩。除此之外，還要將教師評價、學生自我評價、學生間相互評價、家長評價結(jié)合起來，使學生對自身有全面的認識。

（二）專門開展匯報展示課

當一個單元教學結(jié)束以后，教師開展一個人或者小組形式的匯報展示課，為學生提供專門的表達自我平臺。在這個平臺上，還可以與他人交流合作，進一步認識到自己的不足、學習他人的優(yōu)勢。這樣的作品展示環(huán)節(jié)，給學生提供了展現(xiàn)自我的最好機會，有利于學生個體、小組或整個集體進行自我總結(jié)、反思，最終促進進步。

總而言之，興趣是最好的老師，是保證學生在課堂中長時間集中注意力的重要條件，有利于提高學習興趣。興趣激發(fā)的方式多種多樣，而且存在于教學活動各個環(huán)節(jié)，教師要盡量做到面向全體學生、面向每個學生進行課堂導入、課堂教學和學習評價。只有這樣，小學生才能不斷構(gòu)建屬于自己的知識體系，體驗信息技術(shù)教學帶來的喜悅和樂趣。

作者簡介：崔云（1987—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，一級教師，研究方向：計算機科學與技術(shù)。