高中英語合作學(xué)習(xí)策略探析

徐春秀

【摘? 要】隨著全球化趨勢的快速發(fā)展，英語成為我國教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)存在于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，并且這一學(xué)科對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。因此，教師在活動過程中需要順應(yīng)新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。其中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，學(xué)生在小組或團隊中可以通過明確分工、相互協(xié)作的方式，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高自身的英語素養(yǎng)和合作能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，展開全面的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;合作學(xué)習(xí);策略運用

近年來，隨著新課程改革的深入推進和素質(zhì)教育理念的全面實施，提出了許多先進科學(xué)的理念和方法，以此來提高課堂的效果。在課堂中，教師可以采用多樣化、具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)資源，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識和技能，從而促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。其中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以明顯改善高中英語課堂中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的不同性別、不同學(xué)習(xí)能力來進行小組的劃分，將不同類型的學(xué)生進行混合分組，小組成員之間相互合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標。通過這種教學(xué)模式可以有效改善課程中的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中需要堅持以人為本的教育理念，重視目標設(shè)計，全面實現(xiàn)師生、生生之間的互動和合作，以此為動力，以小組為基本單位開展教學(xué)，明確每個學(xué)生的責任分工，通過共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和交際能力。

一、合作學(xué)習(xí)設(shè)計的基本理念

（一）目標觀

合作學(xué)習(xí)是一種以目標為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，需要重視強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，從而全面改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的成績和各項能力的發(fā)展，這樣便能夠讓學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，使其在共同探究、相互幫助的過程中，豐富經(jīng)驗，增強情感，促進所有學(xué)生都可以有所收獲。比如，小組成員之間通過相互交流、討論、互助互學(xué)，可以拉近學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生合作精神的形成，并且也能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生的英語思維，使班級中的每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的看法和觀點，學(xué)會傾聽他人的意見，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的人際交往能力。

（二）互動觀

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)局限于師生互動的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生與學(xué)生之間進行良好的互動。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的灌輸者，同時還是合作學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師在開展合作教學(xué)活動過程中需要深入挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)方案，積極組織學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在多種多樣的課堂活動中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成思考和分析問題的正確思路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的交際活動，在活動過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提供必要的幫助和指導(dǎo)。另外，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中，可以相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標，最大限度上促進自身以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）形式觀

合作學(xué)習(xí)采用了以班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織模式，通過小組活動作為基本形式的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，主要以異質(zhì)小組為主。異質(zhì)小組是由不同性別、不同學(xué)習(xí)能力、不同成績等方面的成員構(gòu)成，在一個小組內(nèi)，成員之間最好具備互補性。并且，還要保證各個小組之間需要具有同質(zhì)性。組內(nèi)為異質(zhì)，小組之間為同質(zhì)，從而為順利開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，保證小組之間的公平性。合作學(xué)習(xí)本身具有一定的獨特性，想要真正地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，需要保證每個合作的成員相互幫助，共享學(xué)習(xí)資源。教師在日常開展合作學(xué)習(xí)過程中需要正確認識合作教學(xué)的意義和價值，避免合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

二、現(xiàn)階段高中英語合作教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念仍需提高

雖然近年來我國的教育事業(yè)不斷改革，但是許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有些教師沒有正確認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，所采用的合作教學(xué)方法過于陳舊單一，不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使部分學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不高，不能很好地完成教學(xué)目標。

（二）教師缺乏合作教學(xué)的教學(xué)技巧

許多高中英語教師在開展英語教學(xué)活動過程中沒有正確地認識到合作教學(xué)理念，在合作教學(xué)技巧方面也有所欠缺，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，思想比較局限，在教學(xué)設(shè)計方面過于死板，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，不能良好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的好奇和興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率很難得到提升。

（三）合作教學(xué)形式化

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的時間非常少，教師往往為了追趕課程進度，縮減學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，并且也存在著一部分教師在學(xué)生剛進入討論和深度思考的狀態(tài)，就去打斷學(xué)生。導(dǎo)致課堂合作教學(xué)模式僅流于表面現(xiàn)象，無法發(fā)揮出合作教學(xué)的真正價值，學(xué)生也不會擁有較強的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗，這種合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力沒有任何價值。

（四）教師在教學(xué)過程中的目標不明確

教師在開展教學(xué)活動過程中首先需要明確教學(xué)方向和目標，但是在這一過程中，存在著許多教師并沒有設(shè)立明確的目標，更沒有深入挖掘合作教學(xué)的意義和內(nèi)涵，導(dǎo)致合作教學(xué)的方向模糊，學(xué)生也不清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）合理建立學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位開展的學(xué)習(xí)活動，因此教師需要給學(xué)生合理地分配學(xué)習(xí)小組，促使每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。教師想要順利開展合作教學(xué)，首先需要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、接受能力、認知能力、興趣愛好、性格特點等，根據(jù)一定的原則將不同特點的學(xué)生進行分組，促使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，從而強化整體的學(xué)習(xí)效果。在實際的課堂中，教師給學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組需要遵循以下幾個原則和方法：其一，從整體上來說，教師需要堅持異質(zhì)編組，組間同質(zhì)的基本原則。在劃分小組時需要保證每個學(xué)生之間具有一定的差異性和互補性，各個小組之間的學(xué)習(xí)水平需要控制在大體相等的水平，以便在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中能夠更好地促進小組之間的競爭。其二，需要合理地控制性別比例，男生和女生在學(xué)習(xí)活動過程中通常具有不同的思維方式和性格特點。男生的思維比較活躍和發(fā)散，女生的思維更加嚴謹。因此，教師需要合理地在小組內(nèi)控制男生、女生的數(shù)量分配。其三，教師需要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)習(xí)能力，讓英語學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生帶動其他學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。其四，需要進行階段性的調(diào)整。小組之間的劃分并不是永久的，教師需要根據(jù)長時間的觀察和評比，同時還需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況變化，不斷對小組進行調(diào)整，從而保障小組劃分更加科學(xué)合理。

（二）精心設(shè)計合作任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要給學(xué)生精心設(shè)計合作交流和學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識，通過合作交流學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師首先需要讓學(xué)生認識到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠結(jié)合實際的學(xué)習(xí)情況和教育情況給學(xué)生設(shè)置合理的主題和目標，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主梳理學(xué)習(xí)任務(wù)和目標。比如，教師在講授“Healthy eating”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生以“健康、運動、飲食”為主題的寫作活動。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生共同總結(jié)相關(guān)的寫作素材。如礦物質(zhì)mineral、維生素vitamin、纖維fiber、平衡飲食a balanced diet、健康飲食a healthy diet等，讓學(xué)生掌握相關(guān)的句型。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進行寫作討論，根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)資料提出自己的寫作思路，負責記錄的學(xué)生需要將小組成員的寫作思路進行記錄，通過形成的提綱進行獨立的寫作。在修改環(huán)節(jié)，教師需要給學(xué)生明確、具體的作文評分標準，組織學(xué)生之間相互評改。最后，教師需要讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇具有代表性的文章在小組之間相互交流討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在日常的教學(xué)活動中，教師有必要構(gòu)造出良好的氛圍和環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高。因此，合作學(xué)習(xí)不能只是一種形式，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況營造積極向上的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，教師有必要以一種正確的方式引導(dǎo)學(xué)生合作，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。比如，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要讓每個組員都承擔不同的角色，細致地劃分任務(wù)，使每個學(xué)生都能積極地參與，以合作的形式完成整體的學(xué)習(xí)過程，最大化地利用有限的學(xué)習(xí)時間。教師需要讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較好并且比較活躍的學(xué)生帶動整個小組的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師有必要深入到學(xué)生中間，積極與學(xué)生進行對話，進行共同討論，使其在輕松愉快的心情下進行英語學(xué)習(xí)。

（四）方法指導(dǎo)科學(xué)性

教師在日常開展合作教學(xué)活動過程中，需要不斷地對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行針對性的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生及時解決問題。同時，教師需要掌握每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對于一些合作不協(xié)調(diào)的小組需要進行及時的幫助和指導(dǎo)，從而促使每個學(xué)生都能夠在已有水平上有所提高，并且也能夠保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成目標。教師需要鼓勵學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的合作技能，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和情境，促進學(xué)生得到個性化發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，對于高中英語，在課堂中以合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，對學(xué)生的聽課效果和知識技能的提高有重要作用。結(jié)合現(xiàn)階段的英語教學(xué)來看，在合作教學(xué)方面仍然有許多方面需要不斷完善和優(yōu)化。教師在日常開展英語教學(xué)活動過程中需要針對實際的問題提出相應(yīng)的解決策略，從而促使合作學(xué)習(xí)順利開展。在這一過程中，教師需要認識到合作學(xué)習(xí)的原則和內(nèi)涵，明確教學(xué)目標和方向，改進教學(xué)技巧，給予學(xué)生自主發(fā)揮的充足時間，讓學(xué)生全面地理解合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而在這其中潛移默化地提高學(xué)生的能力和思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

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