提升幼兒園剪紙活動(dòng)開展有效性的策略分析

【摘 要】開展幼兒園實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、鍛煉幼兒動(dòng)手能力的有效路徑。在幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中納入剪紙活動(dòng)，有利于提升幼兒的動(dòng)手能力，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)剪紙藝術(shù)的美感。剪紙活動(dòng)具有材料簡單、活動(dòng)過程互動(dòng)性強(qiáng)的特征?；谔嵘艏埢顒?dòng)有效性的目標(biāo)，教師需要積極創(chuàng)造良好的剪紙活動(dòng)氛圍、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方法、保障幼兒參與活動(dòng)的安全，只有做好以上各個(gè)方面的保障工作，才能確?；顒?dòng)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;剪紙活動(dòng);有效性;策略

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0244-03

幼兒園剪紙活動(dòng)是園內(nèi)多種實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)代表。設(shè)置幼兒感興趣的剪紙主題，并科學(xué)設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)的流程是提升幼兒學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒參與積極性的有效路徑。

一、剪紙活動(dòng)對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）鍛煉幼兒的手部小肌肉

剪紙對于幼兒的手部小肌肉能夠起到良好的鍛煉作用，經(jīng)常組織剪紙類的實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高幼兒手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)的靈活性，這主要體現(xiàn)在剪紙中部分細(xì)節(jié)造型的修剪上。要想完成細(xì)節(jié)的修剪，就需要幼兒的手部小肌肉發(fā)揮作用，通過合理的控制和靈活的調(diào)整達(dá)到精確修剪的目標(biāo)。因此開展剪紙活動(dòng)一方面能夠通過有趣的內(nèi)容吸引幼兒的注意力，另一方面能夠讓幼兒在活動(dòng)過程當(dāng)中鍛煉自己的手部肌肉。通過逐步的累積，使幼兒獲得更加全面的發(fā)展，可以說這是一項(xiàng)促進(jìn)幼兒健康成長的有效措施。

（二）鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)能力的鍛煉主要體現(xiàn)在幼兒使用剪刀的過程中，主要是指幼兒手部動(dòng)作、眼部觀察以及大腦思維指令三方面的協(xié)調(diào)。在幼兒進(jìn)行剪紙的過程中，腦細(xì)胞會(huì)由于手部動(dòng)作的變化受到信號(hào)刺激?；诳刂剖植炕顒?dòng)的目標(biāo)，提高腦部神經(jīng)系統(tǒng)的活躍性，這對于幼兒思維能力的提升具有非常重要的作用[1]。另外，從幼兒的外部行動(dòng)能力來講，手眼的協(xié)調(diào)也需要幼兒具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，只有手眼協(xié)調(diào)的幼兒，才能剪出漂亮的圖案。而經(jīng)過循序漸進(jìn)的剪紙訓(xùn)練，幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力就能夠得到相應(yīng)的提升。而有效的協(xié)調(diào)能力對于幼兒當(dāng)下以及未來的長遠(yuǎn)發(fā)展來說具有極高的價(jià)值，因此需要充分鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的審美能力

剪紙藝術(shù)具有形態(tài)多樣、色彩豐富的特征，且不同的剪紙?jiān)煨投几挥幸欢ǖ拿栏小τ谟變簛碚f，初步接觸剪紙時(shí)可能會(huì)被剪紙的色彩所吸引，而經(jīng)過修剪后的圖案和造型，也能夠促使幼兒初步形成對形狀的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，幼兒的審美能力能夠得到一定程度的鍛煉。教師在組織剪紙活動(dòng)時(shí)，若能夠進(jìn)一步通過美術(shù)方面的理論指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵以及美感體現(xiàn)的要點(diǎn)，則幼兒的審美能力將得到進(jìn)一步的提升。幼兒審美能力的提升對于幼兒未來的全面發(fā)展也具有重要意義，也使其在未來的發(fā)展當(dāng)中擁有更廣闊的發(fā)展空間。

二、幼兒園剪紙活動(dòng)有效開展的基本要求

（一）做好充分的前期準(zhǔn)備工作

幼兒園剪紙活動(dòng)的開展，需要準(zhǔn)備多樣化的工具和基礎(chǔ)材料。一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)在剪紙活動(dòng)開展前了解幼兒的興趣愛好以及幼兒對于剪紙活動(dòng)的感受;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)式的溝通交流，激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的興趣，設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的形式。

在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合園內(nèi)的客觀條件選取適當(dāng)?shù)闹黝}，準(zhǔn)備相關(guān)的基礎(chǔ)材料。為了提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，教師還可以有針對性地引入多媒體教學(xué)工具，在前期的教學(xué)引導(dǎo)中，運(yùn)用多媒體工具向幼兒展示剪紙的方法和基本原理，為幼兒積極參與相關(guān)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。只有充分地激發(fā)幼兒對于剪紙活動(dòng)的興趣，才能夠使其在后期活動(dòng)當(dāng)中更加積極主動(dòng)地參與其中，同時(shí)也能夠深入挖掘這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值，使幼兒的身心獲得全面發(fā)展，綜合實(shí)力也獲得有效提升。因此教師應(yīng)將前期準(zhǔn)備過程中幼兒興趣的激發(fā)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（二）尊重幼兒的主體地位

雖然幼兒自身的實(shí)踐能力仍然有待提升，但幼兒的想象力和創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的。在剪紙活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免單一地按照固定的主題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙實(shí)踐，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解幼兒在活動(dòng)過程中的感受和需求，盡可能地尊重幼兒的主觀意愿，以此設(shè)計(jì)相關(guān)的剪紙主題[2]。只有真正尊重幼兒個(gè)人主觀意愿的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠使幼兒在活動(dòng)過程當(dāng)中感受到被尊重，有效地激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，符合幼兒個(gè)人主觀意愿的活動(dòng)，也是符合當(dāng)下教育需求的活動(dòng)。只有真正契合幼兒的發(fā)展實(shí)際，了解幼兒在發(fā)展過程當(dāng)中的需求，才能夠設(shè)計(jì)出更有針對性的課堂活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)過程當(dāng)中有效提升個(gè)人的實(shí)踐操作能力以及審美能力。真正尊重幼兒的主體地位，也是對于傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的有效改善，能夠使得幼兒的心聲得到認(rèn)真傾聽，同時(shí)也能夠促使幼兒的各種優(yōu)勢獲得充分發(fā)揮。因此可以說，通過發(fā)揮幼兒的主體作用，也能夠不斷創(chuàng)新剪紙課堂。

（三）重視對幼兒剪紙成果的有效評價(jià)

不同的幼兒在實(shí)踐動(dòng)手能力方面具有一定的差異。作為幼兒教師，對幼兒完成的剪紙作品，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主。在此基礎(chǔ)上，用溫和的態(tài)度，針對幼兒遇到的困難或問題提供指導(dǎo)和幫助，避免用過于層級(jí)化的方式對幼兒的剪紙作品進(jìn)行評價(jià)。層級(jí)化的評價(jià)方式不僅會(huì)打擊幼兒參與活動(dòng)的自信心，也容易導(dǎo)致幼兒在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)緊張情緒，活動(dòng)的成效也會(huì)因此大打折扣。因此在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程當(dāng)中，還需要重視有效的評價(jià)，只有切實(shí)有效的評價(jià)才能夠符合當(dāng)前全面發(fā)展的教育需求，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在課堂活動(dòng)當(dāng)中存在的不足，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行完善，使幼兒獲得更加全面的發(fā)展。在評價(jià)過程當(dāng)中，不僅需要教師開展對幼兒活動(dòng)過程和活動(dòng)作品的評價(jià)，還需要重視幼兒與幼兒之間的相互評價(jià)，不可以因?yàn)橛變耗昙o(jì)過小，就忽略幼兒的評價(jià)過程。幼兒教師要真正認(rèn)可幼兒的評價(jià)，關(guān)注幼兒的思想發(fā)展，才能夠使評價(jià)活動(dòng)的開展更加全面，最終取得更好的評價(jià)效果。在評價(jià)完成之后，還可以選出優(yōu)秀的剪紙作品，供其他幼兒欣賞。還可以將優(yōu)秀作品放在幼兒園內(nèi)進(jìn)行展覽，以此有效激發(fā)幼兒的自信心，促使他們更加熱愛剪紙活動(dòng)。

三、提升幼兒園剪紙活動(dòng)有效性的策略

（一）營造良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的參與積極性

良好的活動(dòng)氛圍對具體實(shí)踐活動(dòng)的開展具有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用。尤其是對于幼兒來說，營造良好的氛圍會(huì)使其心情更加愉快，參與活動(dòng)的積極性也會(huì)同步得到提升。組織開展幼兒園剪紙實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)開展前就通過教室布置以及引入多媒體技術(shù)與工具的方式，促使幼兒在活動(dòng)開展前就感受到剪紙藝術(shù)的美感，同時(shí)，這也便于幼兒感受剪紙對于幼兒園環(huán)境的裝飾作用。有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的剪紙實(shí)踐，這時(shí)幼兒的主動(dòng)性必然會(huì)有所提升[3]。

另外，課堂教學(xué)開展前的剪紙作品展示，也能夠激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步產(chǎn)生想要自己創(chuàng)造一幅剪紙作品的想法。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能夠使幼兒通過觀看其他人的優(yōu)秀作品，有效激發(fā)其對于剪紙活動(dòng)的參與興趣，使幼兒真正從內(nèi)心認(rèn)可這門課程，重視這門課程，也了解到剪紙?jiān)谖覈L期的歷史發(fā)展當(dāng)中所具備的重要價(jià)值。利用多媒體技術(shù)，教師還可以借助網(wǎng)上的資源，通過展示剪紙視頻為幼兒分析剪紙過程以及相關(guān)要點(diǎn)，讓幼兒更好地了解在哪個(gè)步驟應(yīng)該怎樣去操作。多媒體技術(shù)擁有暫停功能，就可以在幼兒不明確的地方暫停，讓幼兒觀看清楚之后再開展后續(xù)的教學(xué)與操作。除此之外，借助多媒體還可以結(jié)合優(yōu)美的畫面與音樂，使幼兒感受到美感，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。在良好活動(dòng)氛圍的營造過程當(dāng)中，教師還可以引入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，向幼兒介紹剪紙這項(xiàng)藝術(shù)的來源以及發(fā)展歷程，吸引幼兒的注意力，讓幼兒深入地了解這項(xiàng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)。教師還可以深入挖掘部分具有深刻內(nèi)涵的剪紙藝術(shù)作品，向幼兒講述其背后的故事及其蘊(yùn)含的深刻哲理，使幼兒感受到藝術(shù)的魅力，在此基礎(chǔ)上，幼兒才能夠樂于參與剪紙活動(dòng)。但需要注意的是，也要避免講解過于深?yuàn)W的內(nèi)容造成幼兒難以理解，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏興趣的現(xiàn)象。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多元化的引導(dǎo)方法

在注重剪紙活動(dòng)的趣味性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)明確剪紙活動(dòng)的目標(biāo)。從根本上來說，開展剪紙活動(dòng)不僅是為了豐富幼兒的日常園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)形式，也是為了有針對性地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。因此，教師在剪紙活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)通過示范的方式，講解比較基礎(chǔ)的剪紙方法，隨后再鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的興趣，以一定的主題剪出相應(yīng)的形狀。需要注意的是，幼兒最終的剪紙作品，并不是評判幼兒剪紙能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒參與剪紙活動(dòng)的積極性和參與的整體過程作為教學(xué)評價(jià)的核心指標(biāo)。在具體的課程教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可通過圖片展示或視頻展示的方式，將一些幼兒喜愛的剪紙作品直接呈現(xiàn)出來，隨后輔助講解一些圖形剪貼的要求和注意事項(xiàng)。當(dāng)幼兒已經(jīng)產(chǎn)生自己動(dòng)手嘗試剪紙的興趣后，教師可通過布置主題性的剪紙任務(wù)，讓幼兒自己動(dòng)手完成一幅剪紙作品。在相關(guān)主題的選擇上，教師可選擇幼兒日常生活中常見的植物或水果等造型，讓幼兒進(jìn)行剪貼[4]，同時(shí)避免選取過于復(fù)雜的剪紙樣式，否則會(huì)打消幼兒的積極性。當(dāng)幼兒完成了剪紙作品后，教師還要鼓勵(lì)幼兒對自己創(chuàng)作的剪紙作品進(jìn)行講解和闡述，促使實(shí)踐活動(dòng)的開展達(dá)到鍛煉幼兒實(shí)踐能力、啟發(fā)幼兒藝術(shù)思維的目標(biāo)。此外，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之前，教師還可以班為單位組織剪紙作品的展覽活動(dòng)，引導(dǎo)家長進(jìn)入園內(nèi)觀看幼兒的剪紙作品以及其他美術(shù)作品，營造良好的家校溝通氛圍，提升家園共育的水平。在活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，需要真正明確剪紙活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促使教育活動(dòng)的引導(dǎo)過程更加順利地開展。同時(shí)，在明確目標(biāo)的情況下，教師可以針對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分解，帶領(lǐng)幼兒一步步完成剪紙任務(wù)，使幼兒在訓(xùn)練過程當(dāng)中獲得能力的穩(wěn)步提升。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只有真正不斷結(jié)合當(dāng)前的優(yōu)秀教育手段，同時(shí)不斷更新教師的教育理念以及教育措施，才能夠?qū)ふ业秸嬲m合當(dāng)下幼兒的教育方式。

（三）選擇合適的剪紙工具，確保幼兒參與活動(dòng)的安全

對于幼兒來講，其運(yùn)用剪刀的能力還比較有限。因此，在開展剪紙實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視幼兒參與剪紙活動(dòng)的安全。一方面，教師要及時(shí)提醒家長為幼兒準(zhǔn)備專用的兒童安全剪刀，避免幼兒剪紙時(shí)被劃傷;另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，通過有針對性的示范和指導(dǎo)，向幼兒反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)正確的剪刀使用方法。在幼兒自主完成剪紙作品的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的參與動(dòng)態(tài)，對幼兒剪紙動(dòng)作中可能出現(xiàn)的安全隱患要給予足夠的重視。這不僅是為了保證幼兒剪紙實(shí)踐活動(dòng)的順利推進(jìn)，也是為了從根本上保證幼兒參與活動(dòng)的安全性，只有以安全為前提保障，才能保證幼兒在參與剪紙實(shí)踐活動(dòng)時(shí)獲得身心兩方面的鍛煉和提升。在強(qiáng)調(diào)安全問題的過程當(dāng)中，還需要加強(qiáng)對于幼兒實(shí)踐參與過程的觀察，了解幼兒還存在哪些不足，對于安全方面的重視是否達(dá)標(biāo)。只有保障幼兒真正地具備了安全觀念，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己之后，才可以真正將課堂交給幼兒，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探索。在保證安全的前提下獲得知識(shí)，才是當(dāng)前教育工作的重要目標(biāo)。

通過本文的分析可知，對于幼兒園階段的幼兒來說，剪紙實(shí)踐活動(dòng)是其喜愛的一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師在具體的剪紙活動(dòng)中，要充分做好前期準(zhǔn)備工作，并且結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)具體的剪紙活動(dòng)流程，為取得更好的剪紙實(shí)踐活動(dòng)效果提供幫助，最終實(shí)現(xiàn)鍛煉幼兒手部肌肉運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力的目標(biāo)。

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[4]章蘭，何麗娟.幼兒園適宜性教育環(huán)境的內(nèi)涵與創(chuàng)建策略[J].學(xué)前教育研究，2019（3）.

【作者簡介】

文夢旭（1999～），女，漢族，四川南充人，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2020級(jí)在讀碩士研究生。研究方向：學(xué)前教育。