小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略研究

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章從多個(gè)角度探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提出了引導(dǎo)激勵(lì)、創(chuàng)設(shè)情境、營造環(huán)境、因勢利導(dǎo)等相關(guān)對策，以期通過這些對策的運(yùn)用使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的育人效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0170-03

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，在這個(gè)過程中，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)英語不只是單純地讓學(xué)生死記硬背，如果教師沒有運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生會對這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果自然不理想。小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語這門課程，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)地探索求知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)激勵(lì)

（一）寓教于樂

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，他們對各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心。教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)英語是一種享受，從而全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要提升自己的教學(xué)水平，如果教師運(yùn)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋扔鳎哪溨C的語言，就會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。對此，教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，寓教于樂。

如教學(xué)六年級上冊Unit 2“Ways to Go to School”時(shí)，上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體播放學(xué)生較熟悉的實(shí)際生活場景，讓學(xué)生觀看之后進(jìn)行對話練習(xí)，學(xué)生對此十分感興趣，爭先恐后地進(jìn)行對話。一段時(shí)間后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，使全體學(xué)生都能進(jìn)行對話練習(xí)，這樣的課堂氣氛很熱烈，學(xué)生也積極參與其中，從而有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)運(yùn)用

學(xué)習(xí)英語不是簡單地對單詞和課文進(jìn)行死記硬背，最終目的是要讓學(xué)生會運(yùn)用。那么如何通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先，在課堂上，教師應(yīng)從課文入手，通過課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、課中學(xué)生之間的配合學(xué)習(xí)，以及教師聲情并茂的講解，使學(xué)生更加熟練地掌握知識和消化知識。教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)，并讓每一位學(xué)生盡可能地嘗試所有的角色。其次，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，在學(xué)生讀懂讀熟文章的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在班級表演，通過各種生動(dòng)活潑的表演使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行口語交際，提高口語表達(dá)能力[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛

在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生提供盡可能多的能夠運(yùn)用英語的真實(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用教材中的基本句型、課文內(nèi)容及配套練習(xí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。對話是語言實(shí)踐的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的對話情境，如輪流說、派代表說、分角色說等。針對一些表演性很強(qiáng)的課文，教師可在課前準(zhǔn)備不同的服裝和頭飾，讓學(xué)生扮演不同人物進(jìn)行對話表演，這樣會使得學(xué)生沉浸在具有趣味性的英語學(xué)習(xí)情境之中。

如教學(xué)人教版四年級上冊“Recycle”2時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備圣誕老人的服飾、圣誕樹、圣誕襪子等。上課時(shí)，學(xué)生感受到了濃郁的圣誕節(jié)的氣氛，將英語知識帶入真實(shí)情境中，將新知識當(dāng)堂消化，提高了課堂效率。

通過創(chuàng)設(shè)情境，教師將所學(xué)課文內(nèi)容變成了可操作、可表演、可欣賞的劇本，學(xué)生樂在其中，不知不覺就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們在表演中、歡笑中理解和掌握了知識，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，使知識通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成了能力[2]。

（二）精心準(zhǔn)備，啟發(fā)引導(dǎo)

當(dāng)教師運(yùn)用直觀、豐富的教學(xué)手段來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，如果教師只是拼寫、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生抄寫并記憶，學(xué)生在這種死記硬背的教學(xué)方式下會感到學(xué)習(xí)很吃力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師可以采用多種方法和手段，如運(yùn)用簡筆畫來表示所學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更有趣，以此來加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)英語課文的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊根據(jù)課文內(nèi)容畫出其中的物品，這種圖形和語言相結(jié)合的教學(xué)方法符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生能夠很快地理解和掌握所學(xué)知識，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得輕松。

三、營造環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，會達(dá)到事半功倍的效果。對此，教師可以在課余時(shí)間與學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的對話和交流。學(xué)生剛開始的時(shí)候也許會很吃力，教師則可以根據(jù)每天所學(xué)的內(nèi)容，先用漢語表述，然后用英語復(fù)述的方式向?qū)W生提問，如“How many people are there in your family？”“Whats the time？”等。在學(xué)生回答不上來時(shí)，教師要給予提示，盡量使問題既能反映當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能體現(xiàn)語言重點(diǎn)。對于無法準(zhǔn)確回答的學(xué)生，教師要耐心地幫助他們，教師可以先示范一遍，然后讓學(xué)生復(fù)述一遍，要鼓勵(lì)他們開口說出來，而不是教“啞巴英語”。只有學(xué)生開口說，教師才能聽出他們發(fā)音的不足，才能根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況制定適合他們的教學(xué)方法。慢慢地，學(xué)生的膽子大了，開口說英語也就變成了一件很容易的事情[3]。

（二）重視環(huán)境育人的效果，在教室布置中滲透英語元素

在教室環(huán)境的布置中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，要體現(xiàn)英語元素，可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。第二，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到一定的知識。第三，專門設(shè)置“英語專欄”等學(xué)生活動(dòng)區(qū)域角，由學(xué)生自己布置和更新。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的小組，每組布置一期“英語專欄”，布置材料主要有學(xué)生自己的作品、搜集來的英文詩歌、英語對話練習(xí)等，每一周更換一次，期末的時(shí)候進(jìn)行評比。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

熱愛學(xué)生是教師愛崗敬業(yè)最直接、最具體的表現(xiàn)，教師應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。教師要觀察學(xué)生的一言一行，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒，使他們感受到教師對自己的關(guān)注，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在課堂上要多用啟發(fā)式的語言組織教學(xué)，課后多與學(xué)生交流，擴(kuò)大學(xué)生的視野，避免因傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味。學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，會逐漸產(chǎn)生要學(xué)好英語這門課的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化

發(fā)展。

四、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂上穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語故事、笑話、謎語等，會起到意想不到的作用。教師可以講授一些諸如“The Tiger and the Monkey”“The Crow and the Fox”等有趣的故事和謎語，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又能鍛煉學(xué)生傾聽和思考的能力。另外，教師還可以補(bǔ)充一些相關(guān)的諺語、俚語等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“fire”一詞時(shí)，教師可補(bǔ)充諺語“There is smoke without fire”“He who play with fire will get burnt”，這樣既使學(xué)生牢記了單詞，又可以使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步拓展的興趣[4]。

五、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)能力

（一）發(fā)揮學(xué)生的特長

充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生具有各自的優(yōu)勢，如有的會畫畫，有的會做手工，有的會唱歌。教師可以根據(jù)課堂的需要，給學(xué)生施展才能的機(jī)會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立起自信心。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在課堂提問中，教師應(yīng)盡量讓他們多回答一些容易的問題，并適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過這樣的方法和手段，學(xué)生會不自覺地參與課堂教學(xué)，并產(chǎn)生要好好表現(xiàn)的欲望，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，使得學(xué)生再也不害怕舉手回答問題，從害怕、畏懼上英語課逐漸變成喜歡上英語課。

（二）注重朗讀教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要將提前準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音頻播放給學(xué)生聽，或是教師自己進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的范讀，讀的時(shí)候要注意語調(diào)的變化、語氣的輕重等，使學(xué)生產(chǎn)生“我也要讀”的欲望。課外，教師為學(xué)生選擇一些難度適中的朗讀材料，并安排一定的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生利用清晨、傍晚等黃金時(shí)間來朗讀自己喜歡的作品，還可以讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候通過錄音、互聽等多種方法了解自己的發(fā)音，從而認(rèn)真分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，有的學(xué)生不敢在他人面前展示自己，即便是自己讀得很流利也不敢大聲讀。對此，英語教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使他們了解英語的特點(diǎn)，了解英語朗讀的節(jié)奏、語速、重讀等知識。英語中輕重音節(jié)交替出現(xiàn)，對比強(qiáng)烈，并且重讀音節(jié)之間的距離具有一定的規(guī)整性。因此在朗讀時(shí)一定要注意強(qiáng)讀和弱讀，這里的強(qiáng)讀和弱讀指的是虛詞讀法的改變，要配合節(jié)奏的需要。慢慢地，學(xué)生便由害怕讀英語，到能讀一些簡單的英語文章，最后可以大聲朗讀直至喜歡上這門學(xué)科。

（三）多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)

表揚(yáng)、鼓勵(lì)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。教師要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方法，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在英語教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生置身于生動(dòng)有趣的情境中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇麗芳.小學(xué)英語教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].學(xué)周刊，2019（10）.

[2]徐品升.糾正課堂學(xué)習(xí)心態(tài) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].中國農(nóng)村教育，2019（5）.

[3]朱麗.譜寫小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)“四重奏”——談啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高中版），2018（20）.

[4]章玉萍.如何用英語“四位一體”教學(xué)法進(jìn)行中職課堂教學(xué)[J].考試周刊，2018（20）.

【作者簡介】

魏瑞雯（1986～），女，藏族，甘肅甘南人，本科，小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。