任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文之關(guān)聯(lián)組合類

吳燕

關(guān)聯(lián)組合類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，命題者或羅列若干關(guān)鍵詞語，或擺出若干條富有哲理的語句，或羅列出幾個(gè)看似不相關(guān)的、沒有明顯主觀評(píng)判的事實(shí)材料，然后提供特定的背景或條件，要求我們按照一定的寫作任務(wù)去選擇、權(quán)衡、思考，從中選取兩三個(gè)詞語、句子或事實(shí)材料進(jìn)行搭配組合，聯(lián)系題目任務(wù)要求，在充分理解組合材料各方面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

這類題目材料搭配組合的自由度比較高，我們能有效結(jié)合自己的感觸和思考，發(fā)揮自己的寫作特長。但要選好組合，并符合題目任務(wù)要求，寫出文質(zhì)兼美的作文，并非易事。

關(guān)聯(lián)組合類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的最大難點(diǎn)就是將所選的材料形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，這既是為了滿足寫作要求，也是奪取高分的關(guān)鍵。不管是選出兩三個(gè)詞還是兩三句話，都得在契合任務(wù)的基礎(chǔ)上，先明確每個(gè)詞或每句話的意思，再從中選出兩三詞或句子，有機(jī)聯(lián)系，將所選詞或句子的內(nèi)涵統(tǒng)一到一個(gè)主題之下，使之形成邏輯關(guān)系，確定出一個(gè)立意。

那么，如何組合關(guān)聯(lián)組合類作文題中的材料呢？

一、材料同構(gòu)型——并列組合

如果一組材料中的幾個(gè)詞或句子是內(nèi)涵相同或相近的，那么適宜用并列式組合：逐一解讀材料中的詞或句子，選取內(nèi)涵相同或相近的材料組合到一起。例如：

閱讀下面的材料，按要求寫作。

①少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺(tái)上玩月。（張潮）

②讀書忌死讀，死讀鉆牛角。（葉圣陶）

③讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。（魯迅）

④讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

⑤讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。（朱熹）

對(duì)于讀書，不同的人有不同的方法和看法，那么，你有怎樣的看法和理解？請(qǐng)?jiān)谝陨暇渥又腥芜x三個(gè)，以“我看讀書”為主題，寫一篇作文，表達(dá)你的感悟和思考。

本道作文題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令明確，要求“以‘我看讀書為主題，寫一篇作文”。五句名言都是關(guān)于“讀書”的：第一句是說不同年齡層次的人讀書有著不同的境界和感受;第二句是強(qiáng)調(diào)讀書要講求方法;第三句是以蜜蜂采蜜來比讀書，講讀書的涉獵范圍要廣，要博覽群書;第四句談讀書積淀對(duì)個(gè)人學(xué)識(shí)修養(yǎng)的作用;第五句談讀書的態(tài)度貴在專一，要眼到、手到、心到。我們可以運(yùn)用并列關(guān)系組合不同名言，不同的組合，側(cè)重不同層面。如②③⑤或②④⑤組合，側(cè)重點(diǎn)是關(guān)于如何有效讀書的，可以得出觀點(diǎn)——有效讀書須掌握有效方法。①③⑤組合，可以得出觀點(diǎn)——有效讀書可以使人開闊視野、提升境界。

二、材料互補(bǔ)型——遞進(jìn)組合

如果任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文所給的各個(gè)材料之間是互補(bǔ)型的，那么可以嘗試遞進(jìn)關(guān)系組合材料。先逐一解讀材料中的詞或句，然后按照事理的邏輯關(guān)系，一層遞進(jìn)一層地組合材料進(jìn)行論證。例如：

閱讀下面的材料，按要求寫作。

某班班會(huì)上，同學(xué)們紛紛介紹自己最欣賞的格言名句并暢談感想，其中有六句同學(xué)們感受尤深，這六句是：

①凡百事之成也，必在敬之;其敗也，必在慢之。（《荀子》）

②千里之堤，潰于蟻穴。（《韓非子》）

③立身成敗，在于所染。（《貞觀政要》）

④青春須早為，豈能長少年。（孟郊）

⑤問渠哪得清如許？為有源頭活水來。（朱熹）⑥滅人之國，必先去其史。（龔自珍）

請(qǐng)結(jié)合其中的兩三句確定立意，并合理引用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際寫一篇發(fā)言稿，在下次班會(huì)上與同學(xué)們交流。

本題六句名言是關(guān)于“人生成敗”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的。第一句是說大凡在事業(yè)上取得成功的人，對(duì)自己所做之事一定是非常虔敬、認(rèn)真對(duì)待的;那些失敗的，一定是因?yàn)榈÷?。第二句是說成敗有時(shí)關(guān)乎細(xì)節(jié)。第三句是說人的成功和失敗與他所接觸的事物、所處的環(huán)境是密切相關(guān)的。第四句說的是人應(yīng)當(dāng)趁著青春年少奮發(fā)有為。第五句是說不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能到達(dá)新境界。第六句是說要想一個(gè)民族滅亡，首要的方法是讓它自己踐踏民族歷史，解構(gòu)民族文化，滌蕩民族自信，破壞民族認(rèn)同。在解讀每一句名言的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，①②③組合，是關(guān)于如何能夠取得成功的幾個(gè)方面，三句話之間是互補(bǔ)型，可立意為要取得成功，除了環(huán)境因素，更取決于個(gè)人的細(xì)節(jié)和態(tài)度。③④組合，可立意為擺脫“佛系”環(huán)境，選擇奮斗青春。④⑤⑥組合，主題可立意為新時(shí)代青年要有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

三、材料異構(gòu)型——對(duì)比組合

組合類材料如果是異構(gòu)型的，那么用對(duì)比關(guān)系去組合材料較為恰當(dāng)。同學(xué)們?cè)诔浞纸庾x材料中的詞或句子的基礎(chǔ)上，尋找到同一話題下正反兩方面的材料切入：或從材料中解讀出正反兩個(gè)方面，將兩個(gè)方面作為分論點(diǎn)，或?qū)⒉牧献鳛檎摀?jù)，從正反兩方面加以論證，通過對(duì)比論證得出結(jié)論。例如：

閱讀下面的材料，按要求寫作。

在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上演繹著各種故事，形成一個(gè)個(gè)爆熱的話題、一場場意外的反轉(zhuǎn)、一次次輿論的“征伐”……有的是真相，有的是謊言，有的是真相加謊言，有的是謊言加真相，讓人“傻傻分不清楚”。某班班會(huì)上，同學(xué)們紛紛圍繞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的謊言和真相展開討論，其中有些觀點(diǎn)讓同學(xué)們感受尤深，這六句是：

①真相永遠(yuǎn)只有一個(gè)！

②真相不止一個(gè)，有多少人見證過就有多少真相。

③如果真相是種傷害，請(qǐng)選擇謊言。

④最痛苦的真相，也好過最甜蜜的謊言。

⑤有人說，人需要弄清了一切的生活?yuàn)W秘，生活才有意義;也有人說，對(duì)生活的真相，不知、不盡知，生活才有滋味。

⑥隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，真相還沒有來得及展開，便被人們丟到腦后了，真相變得越來越次要。

請(qǐng)結(jié)合其中的兩三句確定立意，并合理引用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際寫一篇發(fā)言稿，在下次班會(huì)上與同學(xué)們交流。

很明顯，此題的材料屬于異構(gòu)型，其中①和②、③和④、⑤和⑥都是對(duì)立的觀點(diǎn)，這也是作文思維的生發(fā)點(diǎn)。材料中的話都有一定的道理，但又都不夠全面，這就需要我們將對(duì)立的句子聯(lián)系起來，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)事件的真與假。

當(dāng)然，此題運(yùn)用“同構(gòu)型”或“互補(bǔ)型”的組合方法也未嘗不可。例如，①④⑤組合，強(qiáng)調(diào)人生應(yīng)直面真相，求實(shí)求真;②④⑥組合，可以得出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)“真相”的理性思考等觀點(diǎn)。

所以，關(guān)聯(lián)組合類材料作文中的材料的組合方法，有時(shí)并不是唯一的，我們需要在充分讀懂材料的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種組合方法。