小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

周銀芝

針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，小學(xué)生各方面的能力尚且不足，需加強(qiáng)培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣，但培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力并不是一蹴而就的，需要一個(gè)塑造過(guò)程。

語(yǔ)文學(xué)科是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)各學(xué)科順利開(kāi)展具有重要意義，同時(shí)也是人們學(xué)習(xí)交流和言語(yǔ)表達(dá)的重要途徑。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力尤為重要，學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也可提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升其課堂學(xué)習(xí)效果，從中獲取一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

一、語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

（一）傾聽(tīng)習(xí)慣符合新課標(biāo)要求

隨著教學(xué)體系的改革，學(xué)校教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大的改變。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，并對(duì)教師的指令服從性較高，此時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生能與教師或同學(xué)進(jìn)行深入交談，并能準(zhǔn)確地表達(dá)自身的想法。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣具有重要意義，一方面可以有效提高學(xué)生的溝通和社交能力，為學(xué)生今后的生活奠定基礎(chǔ)，另一方面有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更加活躍、勇敢，在課堂上的表現(xiàn)更積極，學(xué)生更有勇氣問(wèn)問(wèn)題、更有勇氣表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn)。有些學(xué)生雖然在課堂上不敢主動(dòng)表達(dá)，但在團(tuán)體活動(dòng)中變得非常活躍。教師需要為學(xué)生營(yíng)造愉快的氛圍，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出真實(shí)的自己，這就是新課程概念以及實(shí)施新課程改革的最終目標(biāo)。在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。例如，在日常訓(xùn)練中，有些學(xué)生不愿意聽(tīng)教師解釋錯(cuò)誤的原因，下次也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。我們針對(duì)個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣，通過(guò)培訓(xùn)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在提高學(xué)生整體品質(zhì)方面發(fā)揮著很大的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)

教育改革推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)理念和模式不斷更新優(yōu)化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中心，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教師的積極帶動(dòng)下，學(xué)生能踴躍發(fā)言，從而提高課堂的活躍度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容缺乏理解，若不能及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣與能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)對(duì)方表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生積極發(fā)言的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，深入掌握課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能拉近教師和學(xué)生之間的距離，促使教師和學(xué)生良好溝通，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力與習(xí)慣可有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的人格和良好的價(jià)值觀，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與積極性，促使學(xué)生深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力可使學(xué)生在與他人溝通時(shí)耐心傾聽(tīng)他人建議，虛心接受自身不足并加以改正，進(jìn)而養(yǎng)成與他人溝通、分享的意識(shí)，促使學(xué)生不斷完善自我。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)可以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，然而學(xué)生的傾聽(tīng)對(duì)象不僅僅是語(yǔ)文教師，而是面向社會(huì)和未來(lái)的，為此，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的傾聽(tīng)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生與同學(xué)、教師之間有效溝通、交流，進(jìn)而提高學(xué)生與人相處的禮儀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。教師可以通過(guò)小組教學(xué)模式，組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入探討，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)都不同，在整個(gè)討論過(guò)程中，必然會(huì)形成一方訴說(shuō)、一方傾聽(tīng)的局面，這種關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，正確面對(duì)自身劣勢(shì)，進(jìn)而不斷優(yōu)化和改正自身學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題。小學(xué)生是活躍的、熱情的，很多學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己講話，但沒(méi)有耐心傾聽(tīng)別人講話。因此，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，其他同學(xué)做別的事情。因?yàn)樗麄冇X(jué)得其他同學(xué)的答案與自己無(wú)關(guān)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，告訴學(xué)生“傾聽(tīng)”也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)“傾聽(tīng)”后，學(xué)生可以表達(dá)更多的觀點(diǎn)和想法。在傾聽(tīng)中，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時(shí)，文章中的教學(xué)目的是提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生體會(huì)文章對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在對(duì)文章進(jìn)行初步講解后，可將學(xué)生分成若干討論小組，每個(gè)小組由2～4人組成，組織學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行討論，討論內(nèi)容可以是“作者表達(dá)的情感、對(duì)文本中文字表達(dá)之美的欣賞”等內(nèi)容，需引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立組織語(yǔ)言向同伴表達(dá)對(duì)文章的欣賞之情。在討論過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生表達(dá)其他學(xué)生傾聽(tīng)，通過(guò)這種局面培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、耐心傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。教師也可以參與進(jìn)來(lái)與學(xué)生共同討論，以教學(xué)游戲的方式增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可向?qū)W生提問(wèn)，如“說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴喜歡的內(nèi)容”等問(wèn)題，一方面檢查學(xué)生的傾聽(tīng)效果，另一方面提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

就小學(xué)生發(fā)展特征而言，活潑好動(dòng)是他們的天性，要想使其全神貫注、聚精會(huì)神地堅(jiān)持45分鐘具有一定的難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)課堂活躍度來(lái)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，使學(xué)生在課堂上集中注意力開(kāi)展學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力并促使學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)前，教師可針對(duì)標(biāo)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)標(biāo)題的理解和感受。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)圖片，這樣在學(xué)生腦中就會(huì)形成多種道路的情境。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象力，結(jié)合標(biāo)題發(fā)表觀點(diǎn)。這樣不僅能起到引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的作用，還可以讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有學(xué)生集中注意力，才能提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上全神貫注傾聽(tīng)教師講解的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（三）教師以身作則樹(shù)立榜樣

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響較大，并且小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，為此，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，以身作則，認(rèn)真、有耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)各種事物都充滿較多的期待，經(jīng)常提出一些奇思妙想的問(wèn)題，作為教師，應(yīng)給予足夠的耐心，無(wú)論是什么樣的問(wèn)題教師都不應(yīng)責(zé)怪他們，而是認(rèn)真地聽(tīng)完學(xué)生訴說(shuō)，并結(jié)合實(shí)際情況解決學(xué)生的疑惑，這也是教師任職的一個(gè)必備條件。因此教師應(yīng)做好榜樣示范作用，通過(guò)自身行為潛移默化影響學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《全神貫注》內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在其他人發(fā)言的過(guò)程中，應(yīng)保持沉默耐心傾聽(tīng)，并以身作則傾聽(tīng)學(xué)生課堂發(fā)言，適當(dāng)給予回應(yīng)和鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（四）提高學(xué)生傾聽(tīng)的積極性

新課標(biāo)提倡開(kāi)展素質(zhì)教育，鼓勵(lì)式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)模式有利于提高教學(xué)效果。由于小學(xué)生的耐心有限，如果傾聽(tīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)枯燥心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。小學(xué)生很期待被表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，喜歡聽(tīng)到教師的鼓勵(lì)話語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在厭煩的狀態(tài)時(shí)，就可以采用鼓勵(lì)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生繼續(xù)傾聽(tīng)的意愿。教師可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、傾聽(tīng)榜樣等方式，讓學(xué)生中形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)局面，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中得到肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力。由于學(xué)生的身體和心理發(fā)展有其特定的規(guī)則，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，并根據(jù)這一基礎(chǔ)制訂實(shí)用的計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，有效促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的快速發(fā)展。

課堂導(dǎo)入階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高，但后半段時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，因此，教師可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生促使其集中注意力聽(tīng)課，或單獨(dú)夸獎(jiǎng)某些學(xué)生，為學(xué)生明確榜樣目標(biāo)。若是條件允許的情況下，教師可以給予認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生一些小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，如送女生鑰匙鏈、漂亮的筆記本等，男生可以送一些小零食、小玩具等。這些禮物雖然小，但是充分表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生行為的一種鼓勵(lì)方式。采用這種鼓勵(lì)教學(xué)模式，不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的傾聽(tīng)樂(lè)趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)能力的重要意義，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給予學(xué)生更多的尊重及表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自身想法，從而促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人格，為學(xué)生今后的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。