高中文言文課堂教學(xué)的思考

魏龍

文言文的學(xué)習(xí)伴隨高中三年，是語文學(xué)科高考考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。有好多學(xué)生學(xué)習(xí)了三年文言文，對文言知識(shí)依然一知半解，最終影響文言文閱讀理解，進(jìn)而導(dǎo)致語文成績不太理想。如果要找原因，可能會(huì)有很多。但在這里僅結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，從學(xué)習(xí)興趣、記憶方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、潛能開發(fā)四個(gè)方面探討高中文言文教學(xué)的方法策略。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，提升文言文整體感知

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！贝蠓材苁箤W(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才愿意學(xué)而且接受得也快?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?000多年前的孔子就善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高文言文教學(xué)質(zhì)量，就必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置上。

現(xiàn)在我們處在一個(gè)多元信息傳播的時(shí)代，各種新型傳媒吸引著學(xué)生的眼球，他們一般是不會(huì)將目光聚焦到作為傳統(tǒng)傳播方式的課本上，更不要說佶屈聱牙的文言文了，既然沒有吸引也就沒有了興趣，但不論是新媒體還是“舊”書本，有一點(diǎn)是相通的，那就是傳播的依舊是人的精神、人的優(yōu)良品質(zhì)。只是傳播媒介和形式不一樣罷了。如大家通過電視劇《羋月傳》了解到羋月不平凡的人生，可以從她的身上找到很多人生的啟迪和精神的慰藉，所以喜歡和關(guān)注這部劇的人自然就比較多。然而，真正吸引觀眾的不是傳播媒介本身，而是人物的精神世界和情感共鳴。

二、指引科學(xué)記憶，提高文言文記憶效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷記憶與忘記的過程，文言知識(shí)的學(xué)習(xí)更是如此。面對文言知識(shí)，學(xué)生總會(huì)說：“今天記住了，過幾天就還給老師了?！鄙险n時(shí)老師的提問和學(xué)生的反應(yīng)也驗(yàn)證了這句話的真實(shí)性和普遍性。當(dāng)然這也驗(yàn)證了艾濱浩斯提出的遺忘規(guī)律。那么怎么才能做到文言知識(shí)長久存儲(chǔ)而不被遺忘呢？在看一檔綜藝節(jié)目時(shí)，總會(huì)被節(jié)目中那些身患絕技、有超強(qiáng)記憶能力的挑戰(zhàn)者所折服。他們在介紹訓(xùn)練超強(qiáng)記憶能力時(shí)總會(huì)說到一些科學(xué)的記憶訣竅，如圖片、畫面故事記憶法。其實(shí)，人類的記憶大多以圖片或故事的形式儲(chǔ)存在大腦中，等到使用時(shí)便會(huì)像播放幻燈片或電影一樣在大腦中顯現(xiàn)。于是在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生利用這種方法記憶比較難的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文言文閱讀意識(shí)

習(xí)慣的養(yǎng)成需要良性的培養(yǎng)環(huán)境。正如英語的學(xué)習(xí)，最好的方法莫過于用英語交流的社會(huì)環(huán)境。高中文言文的學(xué)習(xí)也需要這樣的環(huán)境，但難題是我們不會(huì)穿越到古代和古人當(dāng)面交流。于是，我們只能利用當(dāng)今的時(shí)空創(chuàng)造出一個(gè)文言文閱讀的環(huán)境，只要有這樣的環(huán)境，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀意識(shí)。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介選擇自己感興趣的文言文書籍，并網(wǎng)購回來集體學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)在一定范圍內(nèi)形成一個(gè)小的文言文閱讀良性環(huán)境，在這樣的環(huán)境中他們可以學(xué)習(xí)、交流，無形中學(xué)生的文言文閱讀水平就會(huì)有很大的進(jìn)步，不斷提高的考試成績自然成為良好閱讀習(xí)慣的附屬品。

四、培養(yǎng)情感思維，挖掘?qū)W生個(gè)體潛能

高中生正處于人生的青春期，擁有活躍的思維，朝氣蓬勃的性格，對眼中的一切都充滿了激情。尤其對課本中折射出的愛情話題尤為在意。然而當(dāng)讓他們具體分析文言文中人物情感時(shí)，卻又陷入沉思、彷徨，無法走進(jìn)主人公的精神世界，也無法和作品中的人物進(jìn)行心靈的溝通，最終只能淺嘗輒止。于是，希望能在作品和學(xué)生之間架設(shè)一座溝通的橋梁，讓那些追求美好愛情、歌頌美好生活的文學(xué)經(jīng)典進(jìn)入學(xué)生的情感思維，挖掘出孩子們的個(gè)人潛能，指引他們能有一個(gè)健康、積極、樂觀、向上的青春歲月，對自我與愛情有一個(gè)科學(xué)而理性的認(rèn)知。這樣的課堂、這樣的青春才是值得回憶的。

文言文閱讀水平的提高不能靠一日之功，而是要經(jīng)過長期的積累和轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn);也不能單靠方法策略，也是需要不斷積累和付出;不能只靠老師的一廂情愿，也需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極配合。本文就教學(xué)中的一些具體做法談一談自己的認(rèn)識(shí)。不斷求索、不斷攀登才是傳道授業(yè)者之追求。