初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探析

史千會(huì)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中階段是欠缺的。初中階段是學(xué)生由懵懂的童年向成人轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生對(duì)外界充滿(mǎn)幻想和渴望，容易受外界誘惑并且出現(xiàn)與家長(zhǎng)和老師對(duì)抗的行為。因此，在此階段教師要轉(zhuǎn)變自身固有的落后的教育觀(guān)念，幫助學(xué)生培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅要優(yōu)化課堂環(huán)境，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）改變課堂教學(xué)缺乏活力的現(xiàn)狀

近年來(lái)很多學(xué)校一直主張發(fā)揮學(xué)生的主體性，但實(shí)際在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中成效甚微。通過(guò)觀(guān)摩我實(shí)習(xí)過(guò)的幾個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)，可知現(xiàn)在基本的教學(xué)模式就是教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，這無(wú)疑是枯燥乏味的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式引起的更嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生在課堂上走思。事實(shí)上，學(xué)生的思考、反思蘊(yùn)含在自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過(guò)程中，因此，語(yǔ)文教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍度，為祖國(guó)培養(yǎng)積極主動(dòng)的、有獨(dú)立人格的、善于思考的新型人才。

（二）適應(yīng)高考語(yǔ)文改革的新形勢(shì)

現(xiàn)如今統(tǒng)編版教材已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段。統(tǒng)編版教材跟之前的人教版教材差別很大，不僅增加了課外閱讀量和古詩(shī)詞閱讀量，而且更加重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一改革對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，也就是說(shuō)，如果學(xué)生僅僅依靠老師課上講的知識(shí)是無(wú)法在這樣的高考改革背景下取得高分的。語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)該利用學(xué)生初中階段這一黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上探究，更好地適應(yīng)高考改革的新形勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用和外在動(dòng)機(jī)作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。動(dòng)機(jī)作用是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，教師可以用動(dòng)機(jī)引擎助力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)該抓住初中生好奇心較強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用趣味導(dǎo)入和懸念導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，在授課環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境并選擇有趣的教學(xué)方法。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特征。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涵蓋了史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等多方面內(nèi)容，語(yǔ)文不好學(xué)，更不好教。當(dāng)前，知識(shí)信息化使學(xué)生獲得了“海量知識(shí)”，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的多方面需求?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體而言教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。

（三）優(yōu)化課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

人的行為是由環(huán)境和個(gè)人特征的相互作用決定的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率高于在嘈雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率。光線(xiàn)明亮、整潔和空氣流通的學(xué)習(xí)環(huán)境，更具學(xué)習(xí)氛圍感，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生共同參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，建設(shè)良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，這里主要指生生關(guān)系和師生關(guān)系。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交往，建立良好的友伴關(guān)系，這樣會(huì)為之后的自主探究學(xué)習(xí)奠定良好的人際基礎(chǔ)。教師可以定期組織集體班會(huì)活動(dòng)或者聯(lián)誼活動(dòng)，在活動(dòng)中傳遞同學(xué)之間友伴關(guān)系的重要性。其次，教師要做一個(gè)傾聽(tīng)者，在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)觀(guān)察課堂的每個(gè)人，對(duì)于不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生要時(shí)常鼓勵(lì)，對(duì)于課堂中比較活躍的學(xué)生要發(fā)揮其帶動(dòng)班級(jí)的活躍度的優(yōu)勢(shì)。

自主學(xué)習(xí)是以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公作為理想的教學(xué)模式的，已成為教學(xué)心理學(xué)研究的熱門(mén)話(huà)題。語(yǔ)文課程改革對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生無(wú)法從真正意義上獲得語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師存在的價(jià)值難以凸顯。并且在統(tǒng)編版教材背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不再重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握和教學(xué)內(nèi)容碎片化的學(xué)習(xí)，重要的是在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。希望未來(lái)語(yǔ)文教育工作者能夠嘗試在教學(xué)中應(yīng)用上述四個(gè)策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

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