小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究

張燕霞

小學(xué)班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)以外，也要建立教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，這意味著班主任的班級(jí)管理方式與小學(xué)生的心理健康發(fā)展有密切的聯(lián)系。因此，想要更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作，班主任必須堅(jiān)持新課標(biāo)的引導(dǎo)，不斷提高自身素質(zhì)，查缺補(bǔ)漏，完善自身的班級(jí)管理工作。在提高班級(jí)管理工作效率的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。本文針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的方法創(chuàng)新展開研究。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主要年齡階段。班主任的班級(jí)管理工作質(zhì)量如何，與各個(gè)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)空間有密不可分的聯(lián)系。班主任的班級(jí)管理效果會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要嚴(yán)格按照時(shí)代要求對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地完善自己的班級(jí)管理辦法，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)中各種事項(xiàng)的順利開展。良好的班級(jí)管理形式可以更好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，緩和師生關(guān)系。

一、開展“信任”管理模式，調(diào)查研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

新時(shí)期的教學(xué)管理方式與傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)日常的管理工作時(shí)，要充分利用信任管理的模式。信任管理模式的主要內(nèi)容是指在管理過程中，要給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)自我管理、自我提升、自我學(xué)習(xí)的工作形式。信任管理模式可以有效地提高學(xué)生自我教育的能力和水平。受到我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的影響，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生在日常生活中能夠見識(shí)到具有多樣化的信息，通過不同的媒體傳播渠道以及知識(shí)傳播途徑所見到的事情也更加紛繁復(fù)雜，整體展現(xiàn)出一種多元化的狀態(tài)。因此，這對(duì)學(xué)生的分辨能力也有了更高的要求，同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更多的想法和觀點(diǎn)[1]。

例如，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班級(jí)中出現(xiàn)的問題要采用怎樣的處理方式，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的觀點(diǎn)，而針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和態(tài)度，教師所采用的處理方式也不應(yīng)該完全統(tǒng)一。在解決問題之前，教師應(yīng)該給學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐不斷地學(xué)習(xí)，提升自己。將班集體當(dāng)作是培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的場(chǎng)所，不斷地提高學(xué)生的自我管理和自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理工作中的參與感和主體意識(shí)。

教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要與學(xué)情分析結(jié)合。如何將班級(jí)管理工作與實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究，仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，了解學(xué)生的基本情況。與此同時(shí)，教師還要在此基礎(chǔ)上開展信任管理。信任管理可以讓班主任抽出更多的時(shí)間設(shè)計(jì)班級(jí)工作的內(nèi)容，從心靈上對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。教師進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，可以用走訪、調(diào)查等實(shí)踐方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)以及愛好和未來的志向等。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式，做到對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的潛能。采用適合的管理方式進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性都能夠得到充分的發(fā)展。

教師在進(jìn)行信任管理時(shí)，要注重加強(qiáng)與班委會(huì)之間的聯(lián)系。通過調(diào)查、詢問、總結(jié)等方式對(duì)班級(jí)中的學(xué)生狀況進(jìn)行了解。這樣可以有的放矢地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。除了要保證在校時(shí)的管理內(nèi)容以外，教師在必要情況下也可以利用家訪了解學(xué)生的全面情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)工作目標(biāo)進(jìn)行整改，信任管理模式與學(xué)生的具體情況就可以產(chǎn)生密切的聯(lián)系，在相互促進(jìn)的同時(shí)，又達(dá)到相互制約的效果。

二、注重“放松”管理，做到嚴(yán)格與放松的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)班主任在日常教學(xué)以及生活中，一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的日常生活及其心理狀態(tài)多加關(guān)注。除此之外，也要抽出一定的時(shí)間，對(duì)班級(jí)里的每一名學(xué)生進(jìn)行全面了解。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，很難將注意力長(zhǎng)期集中在某一項(xiàng)事物上，同時(shí)自制力較弱，對(duì)于事物缺少客觀的辨別能力。這就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要制訂嚴(yán)格的工作制度，并且在執(zhí)行的過程中，嚴(yán)格按照工作制度開展工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。但在嚴(yán)格管理的同時(shí)，班主任也要注意放松管理。放松管理主要是指在學(xué)生一時(shí)不能接受教師的嚴(yán)格管理時(shí)，要通過動(dòng)之以情，曉之以理的方式與和藹可親的態(tài)度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生心悅誠服，提高自身管理能力和自律能力。需要注意的是，學(xué)生之間存在著差異，就算是一個(gè)自律性較強(qiáng)的學(xué)生，也很難始終保持恒定的速度向前發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用因人而異的管理方式。在進(jìn)行放松管理時(shí)，班主任還可以在教學(xué)活動(dòng)外開展能夠營造放松氛圍的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

采用放松管理的班級(jí)管理模式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通常班主任為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，會(huì)樹立一種極具威嚴(yán)的形象。這在加強(qiáng)管理工作效率的同時(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中不想與班主任進(jìn)行過多的接觸。針對(duì)這種情況，采用放松管理模式可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到老師對(duì)自身的關(guān)愛，減輕學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，有效地達(dá)到提高班級(jí)管理質(zhì)量的目的。同時(shí)，為了更好地建立教師與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，教師可以利用現(xiàn)代通信技術(shù)建立QQ或微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，增加家長(zhǎng)反饋渠道，傾聽家長(zhǎng)的建議。由此，不斷地提高自身的管理模式和管理效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生日常管理的監(jiān)督

小學(xué)生的自我意識(shí)較弱，在日常生活中比較容易受到外界行為的影響。因此，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立優(yōu)質(zhì)的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任要重視對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作[2]。例如，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)方面，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督對(duì)方做文明事、說文明話，使學(xué)生養(yǎng)成自主監(jiān)督的習(xí)慣。并且可以通過輪流分組的形式，保證最終的監(jiān)督效率，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任在開展監(jiān)督工作時(shí)，也要注意監(jiān)督的方式以及力度，不能只是要求學(xué)生按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)說話和做事，而是在保證學(xué)生自由發(fā)展的條件下，理解良好文明習(xí)慣的好處，感受到文明對(duì)于自身發(fā)展的促進(jìn)效果。針對(duì)出現(xiàn)不文明行為的學(xué)生，教師也不應(yīng)該進(jìn)行過度的懲罰和批評(píng)，而是要從另一個(gè)角度以鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極地看待問題，真正對(duì)良好文明習(xí)慣產(chǎn)生認(rèn)同感。部分學(xué)生可能會(huì)由于接收到的社會(huì)信息較多，產(chǎn)生了一種“不服管”的現(xiàn)象，針對(duì)這種學(xué)生，教師要加強(qiáng)交流，以耐心和藹的態(tài)度與學(xué)生溝通，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。面對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師也要以積極的態(tài)度不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以嶄新的面貌投入學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成積極、樂觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、在班級(jí)中采用多樣化的管理機(jī)制

在平時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任一個(gè)人無法應(yīng)對(duì)班級(jí)中的所有事情，發(fā)生一些突發(fā)的事情，班主任也不可能隨時(shí)隨地進(jìn)行處理，這個(gè)時(shí)候，班干部的作用就顯得尤為重要。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，優(yōu)秀的班干部能夠有效地協(xié)助班主任更好地開展班級(jí)管理工作，并促使班級(jí)管理的整體效率得到一定的提升，進(jìn)而彌補(bǔ)班主任在工作過程中的不足。成為班干部，能夠讓學(xué)生的管理以及溝通能力得到有效的提升，并讓學(xué)生在此過程中得到一定的鍛煉。班主任也可以通過班干部，了解班級(jí)中的具體情況，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任一定要建立合理的激勵(lì)機(jī)制，并以學(xué)生的實(shí)際情況為根本依據(jù)，制訂不同的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)課堂積極性不高的情況，因此激勵(lì)機(jī)制在日常教學(xué)中又顯得比較重要。在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能夠在極大程度上提高班主任進(jìn)行班級(jí)管理的整體效率。在日常管理過程中，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，口頭表揚(yáng)也能夠在一定程度上讓學(xué)生的積極性有所提升。小學(xué)生非常在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，在日常管理過程中，班主任就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙?，促使其自信心得到增?qiáng)，在有效帶動(dòng)學(xué)生的情緒之后，教師可以更好地布置任務(wù)，并進(jìn)行日常管理。

總而言之，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要注意信任、放松、監(jiān)督等幾個(gè)方面共同進(jìn)行。運(yùn)用正確的方法解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題，并在此過程中，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。在了解了學(xué)生的具體情況后采用與學(xué)生狀況相符合的管理模式，班主任要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，將上面幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)科學(xué)合理地融合起來。真正做到求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)努力地提升班級(jí)管理工作的效率，及時(shí)按照班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能真正達(dá)到活躍班級(jí)氣氛的效果，取得班級(jí)管理工作的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿婧.淺談小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)創(chuàng)新管理的方法[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：124.

[2]胡仟鏡.把自尊還給學(xué)生 把威信留給自己：小學(xué)班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：95-96.