鼓勵更多老師學(xué)會“播撒科學(xué)的種子”

李思輝

日前，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，提出將采取一系列措施重點培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師，支撐小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量開展。下一步，各地要將包括小學(xué)科學(xué)教師在內(nèi)的專職教師配備作為教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

加強(qiáng)科學(xué)教育、提高科學(xué)素養(yǎng)是青少年成長發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)國家科技創(chuàng)新人才的需要。2017年教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著自然科學(xué)教育進(jìn)入我國青少年課堂，成為從小學(xué)一年級開始單獨開設(shè)的必修課。歷經(jīng)五年實踐，基本解決了“有沒有”的問題。但在部分地區(qū)、學(xué)校，科學(xué)教育仍存在不受重視乃至被當(dāng)成“雞肋”，面臨被邊緣化的問題。

科學(xué)教育也好，其他學(xué)科教育也罷，其教育本質(zhì)歸根到底還在于“傳道授業(yè)解惑”。從建強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模，到加大相關(guān)專業(yè)科學(xué)教師人才培養(yǎng)力度，從優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師人才培養(yǎng)方案，到創(chuàng)新科學(xué)教師培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，圍繞科學(xué)教師師資規(guī)模不足、質(zhì)量不高等問題，對癥施策，具有很強(qiáng)現(xiàn)實針對性。

一些人對科學(xué)教育不太重視，既有應(yīng)試教育思維慣性使然，也有眼界不夠開闊的問題。放眼世界，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的“創(chuàng)新型國家”，不僅擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且擁有較為完善的科學(xué)教育體系。有的以法律保障兒童在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)3個核心學(xué)科上接受良好教育，有的專門立法對普及科技教育的經(jīng)費投入、人員落實等情況做出詳細(xì)規(guī)定。今日之中國，尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)已經(jīng)成為社會共識，但“尊重”和“崇尚”不能止于口惠，必須落實到對科學(xué)技術(shù)的推崇上、對科學(xué)教育的看重上。

科學(xué)教育從小學(xué)一年級起步，給孩子們打下的是熱愛科學(xué)的人生底色?？茖W(xué)教育從娃娃抓起，不是要“超前”進(jìn)行拔苗助長，而是結(jié)合孩子年齡特點，在寓教于樂中，激發(fā)孩子們的科學(xué)興趣;不是要增加孩子和家長的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要讓家校共同體驗科學(xué)的妙趣;不是要割裂地強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，就像鐘南山院士建議的那樣“鼓勵學(xué)生多問問題、從身邊的環(huán)境發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)他們設(shè)計解決方法，利用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史等知識解決問題，在實踐和探索的過程中取得實際效益?！?/p>

今天，神舟飛天、蛟龍入海、嫦娥奔月、墨子傳信、天問探火、再問天宮……舉世矚目的科技成就層出不窮，為科學(xué)教育提供了極好的素材，把科學(xué)教育和國家科技成就結(jié)合起來、和國家的前途命運(yùn)結(jié)合起來，必將“驅(qū)動更多孩子探索科學(xué)未知的好奇心”。不斷激發(fā)孩子們的好奇心，不斷培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑精神、批判性思維和團(tuán)隊合作精神，未來的科技創(chuàng)新人才必將生生不息。