學(xué)科融合促文本理解

劉焱　李飛英

跨界教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。筆者以統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊《黃河頌》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌?shí)施跨界教學(xué)。

《黃河頌》是一首反映抗日救國的抒情詩，詩人以澎湃的熱情謳歌了黃河的磅礴氣勢，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的勇氣，給讀者以強(qiáng)烈的精神震撼。這樣的抒情詩，僅靠教師的講解，學(xué)生很難感受到黃河的壯美，更不易感悟其中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神?；诒疚氖闱樾詽獾奶攸c(diǎn)，筆者采取了跨學(xué)科教學(xué)的策略，效果很好。

一、語文與音樂融合，促學(xué)生與文本共情

初中生對(duì)文字的感悟能力還不強(qiáng)，對(duì)抒情味濃的語句缺乏情感上的共鳴。為了讓學(xué)生從文字中感受黃河的磅礴氣勢和中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，筆者將文本與音樂作品《黃河頌》聯(lián)動(dòng)起來教學(xué)。

課文由“朗誦詞”和“歌詞”兩部分構(gòu)成?！袄收b詞”點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征。筆者讓學(xué)生誦讀“朗誦詞”之后，提問：“這部分內(nèi)容寫了什么？”學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容很輕易地答出“黃河是中華民族‘偉大而又堅(jiān)強(qiáng)精神的象征”。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦“歌詞”部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提供了如下理解文本的支架問題：①黃河的形象是什么？②作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？③第一次出現(xiàn)的“??！黃河！”有什么作用？④文中出現(xiàn)了幾次“??！黃河”，作者為什么要重復(fù)？⑤結(jié)尾部分的抒情有什么特點(diǎn)？⑥黃河的形象與中華民族的形象有什么關(guān)聯(lián)？因?yàn)橛羞@樣的學(xué)習(xí)支架，學(xué)生的誦讀就有了方向和目標(biāo)，他們對(duì)支架問題①②④的解答，還是比較準(zhǔn)確的，而對(duì)于支架問題③⑤⑥的解答，就比較膚淺了。

基于此，筆者播放了視頻《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》，要求學(xué)生一邊觀看屏幕上奔騰的黃河景象，一邊仔細(xì)聆聽《黃河頌》的朗誦，根據(jù)歌曲劃分詩歌節(jié)奏，確定“朗誦詞”和“歌詞”該用怎樣的語調(diào)、感情去朗讀。在歌曲的渲染下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“朗誦詞”的曲調(diào)節(jié)奏平緩。筆者總結(jié)：“我們應(yīng)該用平穩(wěn)的語調(diào)誦讀出黃河的雄姿，以體現(xiàn)曲折宛轉(zhuǎn)、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長的黃河風(fēng)貌?！睂?duì)于“歌詞”主體內(nèi)容的誦讀，學(xué)生從激越的樂曲中精準(zhǔn)地感受到“這一部分語速宜加快，語調(diào)要高昂有力?！睂?duì)于“歌詞”結(jié)尾內(nèi)容的誦讀，學(xué)生從舒緩的樂曲中感受到“這部分語速宜減慢，因?yàn)樽髡甙押坪剖幨幍狞S河和具有黃河一樣堅(jiān)強(qiáng)性格的英雄兒女交織在一起，相互映襯，深刻地表達(dá)了對(duì)黃河和對(duì)祖國英雄兒女的贊頌之情，展示出我們偉大民族像黃河一樣不畏強(qiáng)暴、不怕困難，永遠(yuǎn)向著勝利前進(jìn)的形象”。

在感受黃河奔騰的氣勢中，在慷慨激昂的音樂聲中，學(xué)生逐漸融入音樂中，甚至有學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂的起伏而律動(dòng)。欣賞視頻后，筆者采用配樂朗誦的方式，再次播放歌曲《黃河頌》，讓學(xué)生揣摩樂曲內(nèi)容。有的學(xué)生說：“我聽到了黃河洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢?！庇械膶W(xué)生說：“我聽出了黃河的咆哮聲、吶喊聲和怒吼聲。”還有的學(xué)生說：“我從中聽出了中華兒女在外敵入侵時(shí)的憤怒和不屈。”

二、語文與歷史、地理融合，促學(xué)生理解文本

音樂作品固然可以讓學(xué)生共情，但要真正讓學(xué)生理解黃河精神與中華民族的抗戰(zhàn)決心之間的聯(lián)系，教師還需要深入挖掘黃河的歷史背景，如此，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將語文學(xué)科與歷史、地理學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)中感受黃河的悠久歷史，以及黃河對(duì)中華民族、中華文化的巨大影響，從而理解黃河精神與中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神之間的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者從初中歷史教材中收集了七年級(jí)上冊《原始的農(nóng)耕生活》、八年級(jí)上冊《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》中與黃河有關(guān)的史實(shí)。從初中地理教材中收集了與黃河有關(guān)的地理常識(shí)，精心篩選出與《黃河頌》有關(guān)的內(nèi)容并制作成PPT：①早在80萬年前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活;②黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經(jīng)我國九個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）;③黃河中下游的許多城市——咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心;④在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，黃河兩岸活躍著廣大抗日軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊(duì)在英勇地與侵略者作戰(zhàn)。

播放完P(guān)PT后，筆者結(jié)合這些內(nèi)容提問：中華兒女的別稱是“華夏兒女”“炎黃子孫”，這兩個(gè)別稱與黃河有什么關(guān)系？學(xué)生結(jié)合PPT中的內(nèi)容①，很容易地理解了“黃河文化是中華文明的“根”和“源頭”。結(jié)合PPT中的內(nèi)容②，筆者引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)資料，你能用詩歌中的句子來概括黃河嗎？學(xué)生立即搶答：“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連壞?！碑?dāng)PPT中的內(nèi)容③定格在屏幕上時(shí)，筆者引導(dǎo)：從這些城市功能上看，黃河在中華文化中具有怎樣的地位？學(xué)生興致很高，很快，他們就找到了詩歌中的原句“啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源?！?/p>

借助這些歷史和地理知識(shí)，學(xué)生基本上能感受到黃河在中國歷史、中華文明中不可替代的獨(dú)特地位，認(rèn)識(shí)到黃河文化是中華民族的寶貴財(cái)富。但是，本文的中心是歌頌中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一中心呢？筆者借助PPT中的內(nèi)容④，向?qū)W生介紹了《黃河大合唱》的寫作背景：1938年9月，武漢淪陷，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊(duì)第三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地，途中，他目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚(yáng)的船工號(hào)子，親身感受到黃河兩岸抗擊侵略者的中華兒女的頑強(qiáng)意志，次年1月，光未然抵達(dá)延安，激情澎湃地寫下了《黃河大合唱》。然后，筆者引導(dǎo)：“結(jié)合PPT中的內(nèi)容④和《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，各學(xué)習(xí)小組合作探究，黃河精神與抗戰(zhàn)精神有什么關(guān)聯(lián)？”經(jīng)過小組討論，第一小組認(rèn)為：“黃河一瀉千里，不可阻擋，這與中華兒女不可阻擋的抗戰(zhàn)熱情是一致的?！钡诙〗M認(rèn)為：“黃河兩岸的抗日軍民團(tuán)結(jié)一致，氣勢如虹，這與黃河的氣勢磅礴是高度一致的?！钡谌〗M認(rèn)為：“黃河是中華民族的‘搖籃，也是保衛(wèi)中華民族的‘屏障，而抗日軍民則是保家衛(wèi)國的‘萬里長城，從這個(gè)角度講，黃河精神與抗戰(zhàn)精神是一致的?！钡谒男〗M認(rèn)為：“黃河千百年來滾滾東流，摧枯拉朽，與中華兒女抗戰(zhàn)必勝的信念也是一致的。”其他小組也表達(dá)了相似的看法。

為了強(qiáng)化這些認(rèn)知，筆者播放了歌曲《保衛(wèi)黃河》和《大刀進(jìn)行曲》。學(xué)生在高亢激越的樂曲聲中，更形象地理解了本文主旨：作者通過描寫黃河不可阻擋的磅礴氣勢，歌頌了黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神，謳歌了中華民族面對(duì)外敵入侵時(shí)不屈不撓、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的民族精神，表現(xiàn)了中華兒女抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。