大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

摘 要：高校各學(xué)科實(shí)施課程思政不僅是高校課程改革的必然趨勢(shì)，同樣也是回歸“育人”這一教育根本目標(biāo)的重要抓手，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的積極探索。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)不僅是課程改革的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需求，因此教師要提升自身的思政素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中潛移默化地滲透思政元素，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與民族認(rèn)同感。同時(shí)要明確思政教育目標(biāo)，挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，并制訂科學(xué)合理可行的教學(xué)策略，切實(shí)提升課程思政育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：大學(xué);英語(yǔ);思政教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉澤梅（1991.05-），女，山西呂梁人，新疆理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

作為一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，大學(xué)英語(yǔ)教師要探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政融入點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色等，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成民族自豪感，能夠自覺(jué)地傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生能夠流利用英語(yǔ)講述中國(guó)故事的能力，積極向外界傳播中華文化。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的意義

大學(xué)英語(yǔ)是高?；A(chǔ)課程的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程。大學(xué)英語(yǔ)涉及范圍廣，并且知識(shí)之間的跨越幅度較大，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課程具有人文性，這就代表其在思政教育方面有非常重要的作用。英語(yǔ)是一門中西方文化相互融合相互碰撞的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著一些西方文化與西方思想，但部分西方思想與我國(guó)的主流價(jià)值觀存在較大的沖突。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師若是忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向的引領(lǐng)，那么學(xué)生很有可能被一些西方的錯(cuò)誤思想所誤導(dǎo)，他們對(duì)西方文化與思想缺乏理性與客觀的辨識(shí)，進(jìn)而感到困惑、迷茫、迷失，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)起到嚴(yán)重的負(fù)面影響。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政知識(shí)的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，使大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與民族自豪感，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性

在我國(guó)教育體系的各個(gè)階段，英語(yǔ)教學(xué)通常注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作與生活中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通常情況下，英語(yǔ)教師更為注重如何更好地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，會(huì)向?qū)W生介紹一些西方的文化背景與思想，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。雖然這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨語(yǔ)言意識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)與文化積累，但也在一定程度上造成了大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的缺失。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與思辨能力

由于強(qiáng)調(diào)工具性，使得大學(xué)英語(yǔ)課程長(zhǎng)期采取語(yǔ)言傳授+語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，偏向?qū)υ~匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)篇內(nèi)容的講解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。但是卻忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，沒(méi)有幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)采取講解式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏實(shí)踐，就無(wú)法將自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。大學(xué)英語(yǔ)教材中西方文化內(nèi)容偏多，教師未能在教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維與思辨能力。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教材重視語(yǔ)言知識(shí)傳授，缺乏思政元素

現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材嚴(yán)重缺乏與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及語(yǔ)言知識(shí)，向?qū)W生介紹國(guó)外的文化傳統(tǒng)以及風(fēng)土人情，讓學(xué)生能夠了解國(guó)外文化，但缺少有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，這可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)民族文化的自豪感。

（四）大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案缺乏課程思政要素與思政育人指導(dǎo)意見(jiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)方案有著非常重要的作用，能夠引導(dǎo)教學(xué)的方向。但是當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的知識(shí)掌握運(yùn)用能力，缺乏明確的德育教育與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，缺少大學(xué)英語(yǔ)課程思政育人方面的指導(dǎo)意見(jiàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐探索

（一）挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，尋找思政教育切入點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的工作與生活中能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際交流的需要。教師要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程思政建設(shè)的具體要求，探索大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政教育切入點(diǎn)，發(fā)揮出既能處處體現(xiàn)思政，又不過(guò)于強(qiáng)調(diào)思政的效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極探索大學(xué)英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的思政元素，還要優(yōu)化課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與中國(guó)元素相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育與思想政治教育的有效結(jié)合，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）在課堂教學(xué)中融入熱點(diǎn)話題與英語(yǔ)新聞

思政教育的主要目的是讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家的重大方針政策，同時(shí)關(guān)注國(guó)際形勢(shì)與熱點(diǎn)新聞等。英語(yǔ)新聞能夠讓學(xué)生在接觸新聞事實(shí)的同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)新聞涉及內(nèi)容十分廣泛，包含政治經(jīng)濟(jì)、科技教育、文化藝術(shù)等，能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供充足的思政元素。通過(guò)英語(yǔ)新聞，學(xué)生不僅能夠及時(shí)地了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事資訊，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)熱點(diǎn)詞匯。因此在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入與學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)新聞或熱點(diǎn)話題，能夠讓學(xué)生與話題產(chǎn)生共鳴，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

教師可以適當(dāng)將一些社會(huì)熱點(diǎn)話題融入課堂討論中。例如，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探討2020年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使其在面臨就業(yè)壓力時(shí)不再怨天尤人，而是不斷提升自己、完善自己，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使自己能夠滿足行業(yè)與崗位的需求?！读骼说厍颉放c《哪吒之魔童降世》這兩部電影讓全世界了解到中國(guó)科幻電影與中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這兩部電影的成功，是我國(guó)電影大片正式進(jìn)入多元化時(shí)代的重要標(biāo)志，向全世界彰顯了中國(guó)在電影方面的實(shí)力。同時(shí)這兩部影片也探討了在面對(duì)困境時(shí)如何發(fā)揮出人類命運(yùn)共同體的作用。

教師還可以借助CGTV與《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等信息平臺(tái)收集相關(guān)資源，將其引入英語(yǔ)課堂，不僅能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠帶領(lǐng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地價(jià)值觀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的理解與接受我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感與民族自豪感，樹立家國(guó)情懷。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求。

（三）教師努力提升個(gè)人素養(yǎng)

要提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力就要提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備突出的專業(yè)能力，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)與理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)閱讀傳統(tǒng)文化典籍來(lái)增強(qiáng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)從而在課堂教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化觀念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效融合，發(fā)揮出思政育人的作用。除此以外，大學(xué)英語(yǔ)教師還要提升自己的思政意識(shí)與思政能力，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)與國(guó)際形勢(shì)，學(xué)習(xí)一些法律知識(shí)，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，敏銳地感知與挖掘蘊(yùn)含在大學(xué)英語(yǔ)教材中的思政元素，提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的效果。

（四）在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)落實(shí)課程思政

大學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，往往過(guò)于重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，重點(diǎn)考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，考核方式單一，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生人生態(tài)度、文化素養(yǎng)與價(jià)值觀的全面考核，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將記憶性學(xué)習(xí)放在首位，而忽視了思考性學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力。

教師可以利用線上平臺(tái)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)，教師要精心地設(shè)計(jì)各項(xiàng)考核項(xiàng)目，構(gòu)建師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)體系以及多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政教育活動(dòng)的參與積極性，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)家、了解世界。

（五）第二課堂與課程思政的結(jié)合

如果說(shuō)第一課堂是開展課程思政的主渠道，那么第二課堂則是發(fā)揮出課程思政育人效果的主戰(zhàn)場(chǎng)，兩者有著同等重要性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)不僅在于要求學(xué)生掌握語(yǔ)言能力，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與工作，同時(shí)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)地過(guò)程中感悟語(yǔ)言之美，吸收并理解語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化以及思想價(jià)值。因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要打破空間的限制，讓學(xué)生接觸到語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化價(jià)值以及思想信念，教師要為學(xué)生提供渠道，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用展現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力并感悟語(yǔ)言的價(jià)值。

教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為課堂教學(xué)的主題，組織學(xué)生開展校內(nèi)外英文演講、寫作、閱讀、翻譯等語(yǔ)言能力比賽。上述活動(dòng)有利于打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，充分地發(fā)揮出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣不僅能夠充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的敏感度，讓學(xué)生能夠針對(duì)中西方文化形成思辨能力，深化課程思政的育人效果。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要積極地創(chuàng)設(shè)平等開放的新媒體課堂，將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生能夠更加深入地吸收與理解課堂知識(shí)。教師可以利用新媒體促進(jìn)思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮出課程思政的育人功能。

教師可以從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App中為學(xué)生挑選一些熱點(diǎn)新聞或是英語(yǔ)知識(shí)，例如頭條英文播報(bào)、學(xué)習(xí)詞典與每日金句等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事新聞中使用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、常用語(yǔ)句以及英漢翻譯技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教育是高校課程改革的必然要求，同時(shí)也是一種積極探索，是教師發(fā)揮對(duì)大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)作用的重要途徑。將思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)課程的人文教育優(yōu)勢(shì)，從而提升師生的文化修養(yǎng)、理想信念。大學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，提升自己的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化自己的思政意識(shí)，深度挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

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