新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式研究探討

胡寶珠

摘要：寫作可以說是語文的一個分支，也可以是獨(dú)立的個體，因?yàn)樗诮虒W(xué)方面“隸屬于”語文，但是又和語文教學(xué)有非常不同的地方。在新課改的背景下，小學(xué)語文的寫作得到了充分的重視，其教學(xué)要求也有了很大的改變。這就要求語文老師能夠轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生寫作意識出發(fā)，發(fā)展自愿、自主、自我的寫作理念。本文就從這三個角度來闡述語文寫作教學(xué)的方法，希望大家不吝指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；想象力；團(tuán)隊意識；觀察力

前言：寫作是“實(shí)踐性”的語文，是具有應(yīng)用意義和表達(dá)能力的書面語文，是記錄思想、表達(dá)情感、抒發(fā)內(nèi)心的文字表達(dá)方式。寫作和語文一樣，都需要生活觀察能力，只是語文“觀察”是為了理解，而寫作的“觀察”是為了應(yīng)用。除此之外，寫作還需要發(fā)揮學(xué)生們充分的想象力，并在一定的語文知識積累的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。作為寫作來講，取材是非常重要的，它是寫作的“血和肉”，也是“精髓骨骼”的來源。

一、培養(yǎng)生活觀察精神，提高從生活取材的能力

有人說，寫作就是將已有的東西用文字變化出來，不是你寫不出，而是你看不見。為什么我們的眼睛缺乏這樣的功能？為什么形形色色的事物就在我們眼前，我們卻視若無睹？為什么明明素材就在我們身邊，我們卻無法獲取？這是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ浑p“觀察的眼睛”，我們熟悉了身邊的事物，卻看不見他們內(nèi)在的東西，從外表看事物，永遠(yuǎn)是無法了解其內(nèi)在，更不會出現(xiàn)聯(lián)想。寫作其實(shí)就是觀察的一個延伸，是從生活這個素材庫中取材的必要能力。

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，老師可以先給學(xué)生制定一個開放性的題目，比如“春天來了”，然后先讓學(xué)生去觀察春天來了的一些特征，并且記錄下來，參與課堂的討論。之后自己選擇其中一個事物，深入觀察，寫成文章。另外，觀察能力是逐漸培養(yǎng)來的，鼓勵學(xué)生長期對某個事物，如花、蟲子、狗等做長期的觀察記錄，無論是生理變化，還是精彩的瞬間都可以作為寫作的題材。還有周記也是培養(yǎng)觀察能力的好習(xí)慣，記錄自己一周來的所見所聞，記錄生活軌跡，也是很寶貴的記憶。

二、培養(yǎng)大膽想象精神，提高從無形取材的能力

想象力是人與生俱來的，但是卻是隨著科學(xué)意識的增強(qiáng)而逐漸減少的。想象力不受束縛，是寫作創(chuàng)新的前提。小學(xué)生正是想象力很強(qiáng)的階段，老師在這個方面應(yīng)當(dāng)減少限制，鼓勵他們?nèi)ァ八烈馔秊椤钡叵胂蟆Ｉ钪杏行蔚臇|西有限，無形的東西能夠創(chuàng)造更多。因此用想象力去挖掘素材，是“不受客觀限制”的好方法。

教學(xué)時需要創(chuàng)造一些可以想象的情境和假設(shè)，比如“地球外面的世界”、“如果你可以改變太陽的顏色”、“如果你和爸媽的角色互換了”、“如果你來到了巨人國”。本身這些都是不可能存在的，孩子們可以不受現(xiàn)有事物的影響，去盡情發(fā)揮。這樣能夠鍛煉學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的能力，對于寫作是非常有幫助的。如果可以，老師還能夠給學(xué)生播放一些科幻電影、動畫電影等，“勾起”他們的想象力。

三、培養(yǎng)愛讀書籍習(xí)慣，提高從有形取材的能力

書籍是文學(xué)知識積累之地，是寫作的“有形”素材庫。原有的書籍能夠幫助學(xué)生樹立正確的寫作意識和思路，看看“前輩們”是如果觀察生活或是展開想象力的。因?yàn)橐粋€人的生活閱歷畢竟是有限的，觀察能力也是不可能面面俱到的，多從別人的角度看問題，更能夠幫助學(xué)生打開思路，更好地觀察和寫作。從思想境界的方面來說，閱讀書籍能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文字意識，形成寫作的輪廓和風(fēng)格。

推行每周一書的活動，保證學(xué)生的閱讀量。而且每天鼓勵學(xué)生拿出半個小時到一個小時的時間去讀書，并且寫讀書筆記，然后每周都有“我最喜歡的片段”為題目的小作文。還要在班內(nèi)設(shè)置讀書角，鼓勵學(xué)生拿自己的書放在那里被分享，然后要求閱讀完的人寫出自己的感謝和感想。從有形中取材，是思路和觀察角度的一種參考，老師一定要防止模仿和抄襲，要在讀書的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，而不是“照抄照搬”。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提高從他人取材的能力

每個人觀察生活的角度都是不一樣的，每個人閱讀的書籍也不相同，他們的想象力更是各異的。所以他們的能力像是一個個圓圈，和他們相互接觸的地方就會延伸出新的思想，這就是“團(tuán)隊合作”的火花碰撞。

在同學(xué)之間成立寫作小組，他們可以共同去實(shí)踐一件事情，然后在相同經(jīng)歷的基礎(chǔ)上會發(fā)現(xiàn)有非常不一樣的文章出現(xiàn)。一方面是因?yàn)閷懽髂芰Σ灰粯?，另一方面是寫作的出發(fā)點(diǎn)可能不同，以及他們觀察到的、看大的東西也是“各異”的。然后小組成員之間可以進(jìn)行交流，說出自己的所感，此時可能就會有新的想法從腦袋中蹦出。團(tuán)隊合作是一種能力，也是一種精神；是一種直接的寫作，也是另類的觀察；是自己的創(chuàng)造，也是向別人的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文的寫作教學(xué)要充分發(fā)揮下學(xué)生本身的年齡優(yōu)勢，通過誘導(dǎo)、鼓舞、帶領(lǐng)、促使等手段，全方位、多層次地提高學(xué)生的寫作能力。這既是新課標(biāo)下寫作對老師的要求，也是語文教學(xué)對老師的要求。（作者單位：福建省三明市沙縣虬江第二中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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