3～6歲幼兒愛國主義教育實(shí)施路徑研究

賈君君 賈貝貝

摘? ?要：3～6歲是幼兒人生觀和價(jià)值觀萌芽的時(shí)期。抓住這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛人民的情感，把好幼兒成長的第一步，更有助于幼兒全面健康地發(fā)展。美國、日本開展幼兒愛國主義教育均以傳統(tǒng)文化為主，具有一定的特點(diǎn)和典型性。在我國開展幼兒愛國主義啟蒙教育時(shí)，要結(jié)合幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)，教育目標(biāo)分層次化和針對性，注重教育內(nèi)容的廣泛性與時(shí)效性，增強(qiáng)教育形式的多樣性與創(chuàng)新性，以游戲、模仿、操作體驗(yàn)等形式融入幼兒日常生活，使愛國主義教育落地生根。

關(guān)鍵詞：3～6歲幼兒;愛國主義教育;實(shí)施路徑

中圖分類號：G611? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）18-0025-03

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，明確提出愛國主義教育要從娃娃抓起，3～6歲是幼兒價(jià)值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！痹谶@個(gè)階段向幼兒滲透愛國教育理念，啟發(fā)愛國主義萌芽，是幼兒園德育工作的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)新時(shí)代愛國青少年的必然要求。

一、國外幼兒愛國主義教育的主要做法

愛國主義教育凝聚了一個(gè)民族的精神和文化，受到世界各國的重視，除了在學(xué)校開展愛國主義教育之外，加強(qiáng)對各學(xué)科的滲透也成為世界各國的共識。研究發(fā)達(dá)國家開展愛國主義教育的特點(diǎn)，以期為我國幼兒愛國主義教育的進(jìn)一步發(fā)展提供有效借鑒。

（一）美國開展幼兒愛國主義教育的做法

美國是由多民族構(gòu)成的移民國家，距今只有兩百多年的歷史。文化背景不同使得美國需要通過愛國主義教育提升學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感、歸屬感。美國對幼兒開展愛國主義教育主要以滲透式和探索體驗(yàn)為主。作為世界聞名的迪士尼樂園，也能發(fā)現(xiàn)美國式的愛國主義教育滲透。通過燈光與動(dòng)畫對林肯“葛底斯堡演講”的演繹，情境式的構(gòu)造讓孩子們仿佛身臨其境見證了歷史人物的風(fēng)采，也深刻了解了美國的歷史。除此之外，通過提升對國旗和國歌的重視程度，也是美國進(jìn)行愛國主義教育的重要方法。美國有26個(gè)州明文規(guī)定：從幼兒園起，美國中小學(xué)師生第一節(jié)課前必須要做一件事情——向著教室內(nèi)的國旗宣誓，要永遠(yuǎn)熱愛并效忠于美利堅(jiān)合眾國。通過潛移默化的方式，讓愛國主義教育滲透到幼兒生活的方方面面，以成為幼兒生活密不可分的一部分。

以各種類型的博物館為愛國主義教育主陣地是美國開展幼兒愛國主義教育的一大特點(diǎn)。教育功能是博物館建館的宗旨之一，并已納入美國國民教育體系。針對不同的年齡階段和特點(diǎn)，博物館提供不同的教育活動(dòng)。比如，兒童博物館以呈現(xiàn)歷史問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題為主，印第安納波利斯兒童博物館不像別的歷史博物館那樣僅僅陳列展品或圖片，而是別出心裁地讓參觀者用“考古”的方式，懂得自己國家曲折的歷史是如何形成和發(fā)展的。在這個(gè)過程中，幼兒積極參與，符合其直接性的情感體驗(yàn)特點(diǎn)。

（二）日本開展幼兒愛國主義教育的做法

在日本，愛國主義教育被視為基本的公民教育，不同時(shí)期承載了不同的內(nèi)容也具有不同的特點(diǎn)。1947年日本政府制定《教育基本法》并于2006年進(jìn)行修訂，其中學(xué)校道德教育目標(biāo)較之前的道德教育目標(biāo)增加了“尊重文化”“熱愛祖國和家鄉(xiāng)”等內(nèi)容。在對3～6歲幼兒進(jìn)行愛國主義教育主要通過“行事”活動(dòng)、食育、慶祝節(jié)日等路徑實(shí)施。

1.“行事”活動(dòng)

“行事”是日本幼兒園常年舉辦的大規(guī)模的綜合性活動(dòng)。以鹿兒島大學(xué)教育學(xué)部附屬幼兒園為例：3月水稻種植，5月親子遠(yuǎn)足，7月交通安全指導(dǎo)，10月運(yùn)動(dòng)會(huì)，11月水稻收獲，1月開鏡餅（新年傳統(tǒng)食物）;幼兒園組織“行事”活動(dòng)直接目的是培養(yǎng)幼兒的生存意識、愛護(hù)食物、感恩，歸根結(jié)底是愛國主義教育。從周圍環(huán)境與事物出發(fā)培養(yǎng)幼兒熱愛本民族事物以及民族自豪感，是隱性愛國主義教育的重要組成部分。

2.食育（Shokuiku/Food Education）

（1）以政府為核心的推進(jìn)計(jì)劃。日本政府2005年設(shè)立的《食育基本法》大力推進(jìn)“食育”（Shokuiku/Food Education），在《食育基本法》中食育被定義為智育、德育、體育的基礎(chǔ)。厚生勞動(dòng)省2004年頒布《培養(yǎng)樂食兒童——保育食育指南》，提出幼兒園食育目標(biāo)、育人目標(biāo)及食育五大板塊。除此以外，文部科學(xué)省將教育總目標(biāo)細(xì)化為：飲食的重要性、身心健康、食品選擇能力、感恩之心、社會(huì)性技能，飲食文化。教學(xué)目標(biāo)的制定考慮到了幼兒園、托兒所、幼托聯(lián)合型的兒童認(rèn)證機(jī)構(gòu)，記錄幼兒園的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)的合作政策。強(qiáng)調(diào)了解尊重地方物產(chǎn)、飲食文化和飲食相關(guān)歷史，這是愛國主義教育的一部分， 從政策層面推進(jìn)“食育”。

（2）以幼兒園為核心的食育實(shí)踐活動(dòng)。日本非常注重強(qiáng)化“食育”，開設(shè)“食育”課程，讓幼兒參與食物的制作，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。在飲食中實(shí)施人生觀和價(jià)值觀的教育，是愛國主義教育在學(xué)校生活的具體體現(xiàn)。

在久留米市，幼兒園等機(jī)構(gòu)通過設(shè)置“食育通訊簿”邀請職業(yè)營養(yǎng)師向家長提供膳食建議，將校園“食育”與家庭“食育”建立聯(lián)系，增加親子互動(dòng)的基礎(chǔ)上樹立正確的食物觀、生命觀。日本作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中提到在幼兒園吃午餐“山里的食物”和“海里的食物”，通過午餐教育幼兒珍惜糧食，營養(yǎng)均衡。日本“食育”已上升為包含德育、科學(xué)知識等飲食文化教育，在飲食活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對國家民族的感情，潛移默化之中影響學(xué)生的成長。

（3）以家庭為核心的食育普及活動(dòng)。日本食育推進(jìn)團(tuán)體與文部科學(xué)省合作編寫的《家庭教育手冊》提出“一天從早飯開始”等口號，明確將食育納入家庭教育的一部分。建立親子料理教室、實(shí)行“微笑餐桌”運(yùn)動(dòng)，提高家長的素質(zhì)。政府、幼兒園、家庭三方聯(lián)動(dòng)對幼兒實(shí)施“食育”，完善德育，是對3～6歲幼兒實(shí)施愛國主義教育的重要內(nèi)容。

3.重視節(jié)日

《家庭教育基本法》中間報(bào)告第二章指出：尊重文化、尊重自然，培養(yǎng)愛國心，圍繞愛國心的教育是民主的教育。日本除了以法律形式規(guī)定的法定節(jié)日，還保留了很多節(jié)日，組織節(jié)日的慶祝活動(dòng)成為3～6歲幼兒愛國主義教育的重要路徑。

日本幼兒園在父親節(jié)（每年6月的第三個(gè)星期天）會(huì)舉行慶?；顒?dòng)，邀請幼兒的父親來幼兒園參加活動(dòng);防災(zāi)日（每年9月1日）會(huì)舉行避難訓(xùn)練;將節(jié)日文化融入幼兒園的課程安排之中，通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)自豪感，同樣是對3～6歲幼兒進(jìn)行愛國主義教育的體現(xiàn)。

二、對我國開展幼兒愛國主義教育的啟示

（一）教育目標(biāo)的多層次化和針對性

不同年齡階段的幼兒具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，我們要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，提出不同的教育目標(biāo)，使3～6歲幼兒愛國主義教育目標(biāo)分層次分級別逐步實(shí)現(xiàn)。在小班期間幫助幼兒熟悉周圍環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，尊敬師長，愛國旗，聽國歌;中班帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)熱愛祖國的情感;大班感知我國自然景觀、人文景觀，激發(fā)幼兒對民族文化的保護(hù)興趣，認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化與世界文化的聯(lián)系，不再僅僅關(guān)注個(gè)人，而是將我國與世界進(jìn)行聯(lián)系，使幼兒的道德認(rèn)知與愛國行為達(dá)成一致。

（二）教育內(nèi)容的廣泛性與時(shí)效性

愛國主義教育的內(nèi)容圍繞身邊周圍環(huán)境與事物，從幼兒熟悉的事物出發(fā)開發(fā)幼兒愛國主義教育內(nèi)容。除此以外，在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上增加時(shí)事內(nèi)容，更新教育內(nèi)容，拓寬愛國主義教育視野，立足國際角度看待愛國主義教育，與時(shí)俱進(jìn)，幫助幼兒更加清楚地認(rèn)識自我、增強(qiáng)社會(huì)榮譽(yù)感。

（三）教育形式的多樣性與創(chuàng)新性

愛國主義教育不應(yīng)該受場所的限制，對幼兒實(shí)施愛國主義教育不僅僅是家庭、幼兒園的責(zé)任，更是社會(huì)重要職能的一部分。多方教育主體應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，構(gòu)建愛國主義開放式教育。例如，幼兒園定期組織家長及幼兒參觀博物館，組織幼兒做小導(dǎo)游向別人介紹自己的家鄉(xiāng)等活動(dòng)。社會(huì)機(jī)構(gòu)、幼兒園、家庭三方聯(lián)動(dòng)，將愛國主義教育通過游戲、模仿、操作體驗(yàn)等形式融入幼兒日常生活，創(chuàng)新教育形式，使愛國主義教育落地生根。

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