基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

新修訂的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”的教學(xué)要求，而這也為初中階段英語(yǔ)課程研究提出了新要求?；诖耍疚母鶕?jù)主題意義探究要求，結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究相關(guān)策略，并提出以下建議：

一、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知主題

主題探究需要問(wèn)題的引導(dǎo)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師以主題為引領(lǐng)，以主題意義探究為主線，兼顧學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，讓學(xué)生能夠感知并把握主題，為進(jìn)一步地探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如部編版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2的主題是“Free time activities”，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？》，并設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，進(jìn)而巧妙創(chuàng)建主題語(yǔ)境，串起問(wèn)題鏈，整合模塊主題知識(shí)，讓學(xué)生一邊回答問(wèn)題，一邊回顧文本，逐漸提煉主題，完成閱讀任務(wù)。

二、引導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解主題

在引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義的過(guò)程中，教師要將主題同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注個(gè)人需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步理解把握主題。例如在部編版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4的主題是“Holidays and vacations”，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中Jane的日記，并結(jié)合教材中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生理解主題內(nèi)容;接下來(lái)，從旅游地點(diǎn)選擇理由、游覽建議和游覽順序等方面對(duì)文本進(jìn)行挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生整合語(yǔ)篇中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以解決問(wèn)題為目的，將特定主題與學(xué)生的生活之間建立起了聯(lián)系，讓學(xué)生能夠回顧生活中自己的假日生活，進(jìn)而圍繞主題探究語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能。

三、注重遷移創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深挖主題

在初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中，適當(dāng)?shù)耐卣惯w移是深挖主題，豐富閱讀積累的重要方式。在閱讀指導(dǎo)中，教師注重內(nèi)外的銜接，根據(jù)主題意義為學(xué)生提供相應(yīng)的遷移學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。例如部編版英語(yǔ)九年級(jí)Unit8的主題是“Literature and music”，教師結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展，并以文學(xué)家莎士比亞切入，提供與文學(xué)相關(guān)材料，設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)遷移，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)，理清課程要求的內(nèi)在邏輯，理解閱讀文本中展現(xiàn)出的主題內(nèi)容，并設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇主題意義的深入探究，并實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校朱婷）