適合教育視域下的小學(xué)英語STEAM教學(xué)策略

摘 要：適合教育視域下的小學(xué)英語課堂主要強調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而STEAM教學(xué)作為目前具有創(chuàng)新意識的、新穎的教學(xué)模式，其要求教師能在具體的英語教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五個方面內(nèi)容的有機融合，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)英語學(xué)科核心思維。因此，本文從分析適合教育視域下小學(xué)英語STEAM教學(xué)的特征及其在小學(xué)英語課堂中實施的必要性和意義入手，探討小學(xué)英語課堂適合教育視域下STEAM教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：適合教育視域;小學(xué)英語;STEAM教學(xué);對策

作者簡介：劉曉芳，松陽縣實驗小學(xué)集團學(xué)校。

目前大部分教師的英語課堂還是缺乏創(chuàng)新性，STEAM教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式，可以有效拓展教師的英語教學(xué)視野，幫助教師拓寬英語課堂教學(xué)路線。教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過不斷的教學(xué)實踐，找到適合學(xué)生的并且能夠結(jié)合STEAM教學(xué)的新的英語課堂授課模式。因此，教師首先需要明確什么是適合教育視域下的STEAM教學(xué)，這樣才能從中找到能夠呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容的最佳教學(xué)方式。

一、適合教育視域下的小學(xué)英語STEAM教學(xué)概述

首先可以將適合教育視域下的小學(xué)英語STEAM教學(xué)這個觀點進(jìn)行拆分理解，即分為適合教育和STEAM教學(xué)兩個部分來認(rèn)識。適合教育主要是指教師對學(xué)生的教育要能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適合學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生最好的教育就是讓每個學(xué)生都能受到適合自己的教育，這就要求教師尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和具體的教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為主體，加強對學(xué)生的引導(dǎo)而不是主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，從而獲得全面可持續(xù)發(fā)展?？梢钥闯?，適合教育強調(diào)的不僅僅是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，還包括綜合能力和品德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要給學(xué)生進(jìn)行德育、美育等方面的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

STEAM教學(xué)強調(diào)的是在具體的教學(xué)中融入有關(guān)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五個方面的內(nèi)容，即實現(xiàn)多學(xué)科融合教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容和各個學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，不僅能夠滲透有關(guān)德育和美育方面的知識，還能幫助學(xué)生拓寬知識視野，讓學(xué)生學(xué)會從多種角度思考、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。因此STEAM教學(xué)是符合適合教育基本教學(xué)理念的，并且能夠有效提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

二、適合教育視域下小學(xué)英語STEAM教學(xué)的必要性和意義

（一）符合現(xiàn)代教育的需求

適合教育視域下的STEAM教學(xué)從本質(zhì)上來講就是在因材施教的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能享受適合自己的教育。近些年的教育改革也著重強調(diào)了現(xiàn)代教育要做好為學(xué)生服務(wù)，尊重每個學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，在符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供最適合的個性化教育。素質(zhì)教育和“雙減”政策也要求教師的課堂教學(xué)要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合能力的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在小學(xué)英語課堂上開展適合教育視域下STEAM教學(xué)完全符合新課程改革和新時代教育發(fā)展的要求。

（二）符合小學(xué)生的認(rèn)知特點

STEAM教學(xué)的主要特點是能夠很好地進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)，其模糊了各個學(xué)科之間的界線，追求的結(jié)果是通過靈活的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握更多的知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。學(xué)生在教學(xué)階段的認(rèn)知是比較表面的，沒有形成完整的邏輯思維和知識結(jié)構(gòu)體系，因此小學(xué)階段的大多數(shù)思維活動還是要借助具體的內(nèi)容展示才能完成，尤其是趣味性、形象化的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的各種思維，幫助學(xué)生更好地接納知識，提高能力。以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師忽視了小學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生直接從記憶繁瑣的英文詞匯、英語句子開始，甚至完全將英語學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行割裂，缺乏相關(guān)的結(jié)合和滲透。在小學(xué)英語課堂上開展適合教育視域下STEAM教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點選擇適合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行融合，使用更加靈活的教學(xué)手段，給學(xué)生展示形象化的教學(xué)課堂，從而給學(xué)生帶來符合其自身發(fā)展規(guī)律的教育。

（三）符合小學(xué)英語學(xué)科的授課要求

新時期的英語學(xué)習(xí)除了要求教師通過授課讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識外，還要求教師在教授知識的過程中幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀、興趣和較強的英語思維。因此，現(xiàn)代小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上講解英語發(fā)音、詞匯、句子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合能力和素質(zhì)。從英語學(xué)科本身來看，作為一門外來語言，其整個系統(tǒng)都和中文大不相同，對小學(xué)生來說學(xué)起來具有一定的復(fù)雜性和難度，他們難免會感到無趣，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏懼感。而在小學(xué)英語課堂上開展適合教育視域下STEAM教學(xué)，能夠很好地解決英語學(xué)科枯燥無味的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)英語的必要性以及英語語言的魅力。

三、適合教育視域下小學(xué)英語STEAM教學(xué)策略

（一）在小學(xué)英語課堂開展跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文藝活動

在小學(xué)英語課堂上開展適合教育視域下STEAM教學(xué)首先要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的氛圍。因此教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容，將其和藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，有更多的機會展示自己，不僅尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，而且學(xué)生能夠在自己感興趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在教學(xué)五年級英語上冊（PEP）Unit4“What can you do？”時，針對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，主要內(nèi)容是圍繞“an English party”展開的，學(xué)生需要在這個背景設(shè)定下，回答自己在這個英文party里將會有什么樣的表演。教師可以根據(jù)這一主題在班級中展開“An English party”的主題文藝活動，學(xué)生根據(jù)在本課學(xué)習(xí)到的英文表達(dá)方式和教師進(jìn)行對話，然后進(jìn)行相關(guān)的表演。本課需要學(xué)生掌握的句式是“What can you do？”以及回答“I can...”;學(xué)生需要掌握的動詞和詞組有“sing/dance/sing English songs/play the pipa/do kung fu/draw pictures（cartoons）/clean the classroom/make a puppet”，教師也可以在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R擴充。在具體的教學(xué)中，教師在課堂的一開始就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個文藝活動的教學(xué)情境“Today，we will have an English party.We want some students to act.Now，please tell us what you are good at and what can you do in the English party？”學(xué)生根據(jù)自己擅長的文藝活動用英語進(jìn)行回答“I can sing English songs./I can play the piano./I can dance./I can draw picture.”。學(xué)生可以在這個對話中盡情發(fā)言，如果學(xué)生擅長的文藝活動不會用英語進(jìn)行表達(dá)，教師也不要僅僅局限在課本內(nèi)容上，而是應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。在進(jìn)行了充分的句型和詞組聯(lián)系后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文藝演出活動。在這種將藝術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來，學(xué)生迫切希望知道自己的想法如何用英語表達(dá)，能夠有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這樣的課堂上會更加勇敢地展示自己，促進(jìn)自身的個性化發(fā)展。

（二）在小學(xué)英語課堂調(diào)動學(xué)生的主動性，將英語教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)英語課堂上開展適合教育視域下STEAM教學(xué)，可以選取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)過程，讓學(xué)生在提高動手能力的過程中學(xué)習(xí)英語知識，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。例如，教師在教學(xué)三年級英語上冊（PEP）Unit2“Colours”時，可以針對本單元的“Colours”主題來設(shè)計paint課堂，將英語課程和美術(shù)課程進(jìn)行有機結(jié)合。根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基礎(chǔ)的問候語“Good morning.”以及介紹人物的句式“This is...”，所以在進(jìn)行第二課時有關(guān)顏色的教學(xué)時，教師可以利用多媒體制作一個小動畫，動畫內(nèi)容是一位美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生運用不同顏色的彩筆進(jìn)行繪畫。英語教師在課上要和這個虛擬的美術(shù)教師形象一同來給學(xué)生上這堂課。在課堂的一開始，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入“Good morning.This is Miss Wang，our art teacher.Today，we will have a interesting class together.”，教師通過多媒體展示Miss Wang這個動畫形象。接著，教師給學(xué)生發(fā)放卡片，學(xué)生根據(jù)教師的課前要求已經(jīng)準(zhǔn)備好了彩筆，學(xué)生需要根據(jù)Miss Wang的指示進(jìn)行繪畫?！癏ello， I'm Miss Wang，now we should paint. This is a rainbow.What colours do you see in the rainbow？”，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容立即就能回答出“I see green./I see red./I see yellow./I see blue.”。接下來，教師會讓學(xué)生根據(jù)動畫中Miss Wang的指示進(jìn)行繪畫。學(xué)生需要根據(jù)指示在卡片上標(biāo)注相應(yīng)的顏色，并將對應(yīng)顏色的英文寫在一邊，接著使用這幾種顏色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作?！?Show me green./Show me blue./Show me yellow.”在美術(shù)教師的動畫形象說出以上指令時，學(xué)生要立即在卡片上標(biāo)注好。通過這個學(xué)習(xí)過程，教師將枯燥的英語課堂和學(xué)生比較喜歡的美術(shù)繪畫課程相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺雙重感官。教師本身不需要進(jìn)行過多的知識講解，學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)引導(dǎo)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作主動性，也能掌握相關(guān)的英文表達(dá)。教師還可以在整個課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生分享自己的畫作，并用“Its colour is yellow.”這類句式對自己繪畫作品中展現(xiàn)出來的顏色進(jìn)行介紹。

（三）在小學(xué)英語課堂結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識開展適合教育視域下的STEAM教學(xué)

在小學(xué)英語課堂上開展適合教育視域下STEAM教學(xué)，除了結(jié)合美術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科，數(shù)學(xué)方面的知識也比較容易和小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的表達(dá)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是單純教學(xué)生如何用英語表達(dá)數(shù)字，然后讓學(xué)生死記硬背，接著套用在固定的句式中。在適合教育視域下STEAM英語教學(xué)課堂上，教師可以摒棄原有的刻板教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生使用多元手段學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字英文表達(dá)。例如，教師在教學(xué)三年級英語下冊（PEP）Unit6“How many？”時，將學(xué)習(xí)10以上到20的數(shù)字，教師可以結(jié)合簡單的數(shù)學(xué)計算，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以選擇圖文并茂的數(shù)學(xué)計算題目，在一開始上課前，先給學(xué)生復(fù)習(xí)簡單的加減法運算。然后可以用英語展開教學(xué)“Look at this pictures.How many apples do you see？”，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)數(shù)，得出答案“1， 2... I see thirteen.”。接著教師可以在此基礎(chǔ)上，加上一定數(shù)量的蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行計算，然后用英語回答出正確的答案。接下來，教師會在這個基礎(chǔ)上加上不定數(shù)量的蘋果，請學(xué)生通過計算后用英文句子回答“How many apples do you see now？”，學(xué)生通過簡單的數(shù)學(xué)計算得出“13+7=20”，并用英文回答“I see twenty.”。教師還可以將班級學(xué)生隨機分成男女?dāng)?shù)量不一樣的小組，通過男女同學(xué)的比例，讓學(xué)生計算男女同學(xué)的人數(shù)，然后讓小組成員回答另一個小組中男同學(xué)或者女同學(xué)的數(shù)量。一般是由一個小組的同學(xué)進(jìn)行“How many”的提問，另一個小組的同學(xué)進(jìn)行回答。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了本課的句型和有關(guān)數(shù)字的英文表達(dá)，還復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)計算，較好地提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂上開展適合教育視域下STEAM教學(xué)符合現(xiàn)代教育的要求，能夠滿足小學(xué)英語教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實際需求，更符合學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)識規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。因此教師應(yīng)該充分挖掘英語教材中的具體內(nèi)容，做到將STEAM教學(xué)理念和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機融合，為學(xué)生打造新穎的小學(xué)英語課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，改善課堂氛圍;尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思維能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彤.適合教育視域下小學(xué)英語STEAM教學(xué)初探[J].海外英語，2020（10）：188-189.

[2]趙芳娟.STEAM教育在小學(xué)英語課堂中的實踐與研究[J].兒童大世界（下半月），2019（10）：115.

[3]姜玲.基于STEAM理念的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)嘗試[J].讀與寫，2020（36）：140.

[4]吳娜.STEAM教育理念在英語教學(xué)中的運用研究[J].新課程，2021（28）：7.

[5]王實.STEAM理念在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐研究[J].文淵（高中版），2021（2）：1642.