論“超文本”閱讀教學(xué)

呂冬

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式無法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合性能力的需求，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，也應(yīng)該跟隨教育模式的改革，采取一些新的教學(xué)方法方式來達(dá)到閱讀教學(xué)的目的?！俺谋尽遍喿x教學(xué)是一種將信息組織起來充分展現(xiàn)的閱讀形式，在近年的新教育課程當(dāng)中也被廣泛運(yùn)用，這種閱讀模式就是在傳統(tǒng)的閱讀當(dāng)中融入聲音和圖像等因素，讓學(xué)生們的感官在其中得到釋放，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、“超文本”閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.更廣泛的閱讀形式

由于“超文本”閱讀的特性，其能夠讓閱讀者自主選擇閱讀順序并且控制速度和進(jìn)程，且能夠幫助讀者在閱讀過程中遇到問題時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索問題答案，起到及時(shí)答疑解惑的目的。甚至當(dāng)讀者對(duì)作者的論述存在一些疑問時(shí)，還可以直接向作者提問，與作者進(jìn)行溝通，從而抒發(fā)自己的見解與建議。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“超文本”閱讀方法，可以使學(xué)生與教師打破原本的關(guān)系隔閡，學(xué)生對(duì)閱讀的選擇更多，且能夠在交流和解惑當(dāng)中形成自己的理論和進(jìn)階，表達(dá)自己的想法。此外，“超文本”閱讀中還能夠支持讀者對(duì)所讀文章進(jìn)行二次創(chuàng)作，能夠有效地抒發(fā)學(xué)生對(duì)文章的看法，建立起學(xué)生的個(gè)人意識(shí)。

2.文本間的交互性

在“超文本”閱讀當(dāng)中，可以通過超鏈接形式讓文本與文本之間互動(dòng)并直觀地展現(xiàn)出來。“超文本”閱讀的內(nèi)容一般都非常廣泛且豐富，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠發(fā)散性地閱讀到更多的文學(xué)作品，且能在文本的超鏈接當(dāng)中看到他人對(duì)文本的評(píng)價(jià)，一切的批評(píng)或者贊揚(yáng)都會(huì)直觀呈現(xiàn)出來，讓讀者通過其他讀者的評(píng)價(jià)而豐富自己的想法和見解。而傳統(tǒng)的閱讀方式，缺乏了一定的文本溝通能力，就會(huì)約束讀者的思維模式，讀者無法在傳統(tǒng)的閱讀中通過簡(jiǎn)單方便的超鏈接形式選取自己感興趣的方向進(jìn)行閱讀，也無法在文本與文本之間隨意切換，也就會(huì)對(duì)思維發(fā)散和興趣發(fā)散造成一定的阻礙。

二、“超文本”閱讀在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

隨著教育的改革與發(fā)展，如今初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生能夠在掌握所學(xué)知識(shí)的前提下，將知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要重視的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和情感的培養(yǎng)，需要采取更加靈活的方式，才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課本作為教師教學(xué)的基本道具，教師可以靈活地使用它，但不能將教學(xué)課程過分地依賴于課本之上，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來源于課本但不局限于課本，應(yīng)該結(jié)合教育的基本目標(biāo)和宗旨，從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生制訂新穎且合理的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)拓展、升華，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的發(fā)展更加符合時(shí)代所需?！俺谋尽遍喿x就是一個(gè)將傳統(tǒng)閱讀進(jìn)行創(chuàng)新改革的形式，它將閱讀內(nèi)容由一個(gè)單面延伸至多個(gè)層次，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可以及時(shí)通過超鏈接獲取更多知識(shí)內(nèi)容，并且通過網(wǎng)絡(luò)搜索答疑解惑。例如在語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》這一課的閱讀當(dāng)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀之后，利用“超文本”閱讀為學(xué)生搜索其他朱自清先生的作品，或者通過圖像、音頻展示作品所處時(shí)代的背景，讓學(xué)生能夠充分理解其中的文化內(nèi)涵和人文感情。

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)除了需要充分幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)以外，還需要學(xué)生通過閱讀教學(xué)積累閱讀量和激活自主思維，這就要求閱讀教學(xué)需要具備廣泛的存儲(chǔ)量以及較強(qiáng)的引導(dǎo)能力。學(xué)生在“超文本”閱讀當(dāng)中，潛移默化地被感染，在閱讀量得到積累的同時(shí)，自主去思考對(duì)文學(xué)作品的見解，并且能夠及時(shí)通過超鏈接與其他讀者進(jìn)行溝通，從而更加全面地把握文章思想。通過“超文本”閱讀練習(xí)，學(xué)生能夠在積累當(dāng)中逐漸提升自身語(yǔ)感，也能提升閱讀能力和理解能力。在具體的教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落的方式，與作者形成情感共鳴，借助“超文本”閱讀中的配音，從朗讀者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)當(dāng)中感受文章的情感，從而讓學(xué)生更深層次理解作者所抒發(fā)的思想感情。

在傳統(tǒng)的閱讀練習(xí)當(dāng)中，有限的資源和閱讀形式約束了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，合理融入“超文本”閱讀練習(xí)模式，通過文字與音頻相結(jié)合的手段，將閱讀內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠充分喚起學(xué)生們的閱讀動(dòng)機(jī)，并且給他們一個(gè)思維發(fā)散的空間，學(xué)生的思維跟隨著閱讀的內(nèi)容從一個(gè)片面延伸到更多的層次，有利于加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)掌握的深度和高度。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用“超文本”閱讀模式，提升學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用能力，才能夠真正提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。