你期待的義務(wù)教育教科書·藝術(shù)是什么樣的？

藝術(shù)教材是藝術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。藝術(shù)教材的編寫，要充分體現(xiàn)藝術(shù)課程標準的基本理念和各項要求……

堅持育人導向，精選內(nèi)容素材，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，彰顯藝術(shù)特色，豐富教材形態(tài)。

李瀅 中國美術(shù)出版總社副總編輯

2022年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》。人民美術(shù)出版社（簡稱“人美社”）對教材編寫高度重視，教育出版也是社里最重要的板塊。課標正式頒布之后，人美社繼續(xù)組織編寫團隊，包括課標專家、各省市骨干教研員和經(jīng)驗豐富的一線教師深入學習、研讀、領(lǐng)會藝術(shù)新課標精神，從研究進入到編寫階段，以期呈現(xiàn)一套符合國家要求的、受師生歡迎并能體現(xiàn)人美特色的新時代的藝術(shù)教材。

人美社在教材編寫方面有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗。1951年，在毛澤東主席的親自提議下，人民美術(shù)出版社成立，周恩來總理親筆題寫社名。建社70年來，始終不忘初心，承擔著向全民族普及美育、提高藝術(shù)素養(yǎng)的責任，收獲了新中國教材出版史上的多項第一，包括：

1978年，受教育部委托，研發(fā)并出版新中國成立后第一套小學美術(shù)教科書。

1981年，出版新中國成立后經(jīng)教育部審定的第一套統(tǒng)編全國中小學美術(shù)教材，具有劃時代意義。

1983年，出版新中國第一套中等師范學校美術(shù)教材，填補了中師教育沒有教材的空白。

1987年，出版第一套九年義務(wù)教育中小學普及版美術(shù)課本，保障了九年義務(wù)教育按計劃在全國推行。

1996年，出版經(jīng)國家教委審定的第一套高級中學美術(shù)教材。

2001年，出版經(jīng)全國中小學教材審定委員會審查通過的全國版和北京版義務(wù)教育美術(shù)教材，成為全國唯一同時擁有兩套美術(shù)教材的出版單位。

2004年，出版經(jīng)全國中小學教材審定委員會審查通過的普通高中課程標準實驗教科書（九冊）。

2021年，新版高中美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞、中國書畫榮獲首屆國家教材建設(shè)獎全國優(yōu)秀教材獎，人美社成為獲獎數(shù)量最多的美術(shù)出版單位。

2021年，出版全國第一套中小學《美育》教材，帶領(lǐng)學生在“美”中體驗生命的情感。

通過對藝術(shù)新課標的學習，我認為主要的變化體現(xiàn)在三個方面：

一是立德樹人，以美育人，強調(diào)對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，藝術(shù)新課標要求我們始終做到眼中有人，注重以學生為主體，以把學生培養(yǎng)成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜行氯藶槟繕?。因此，選取最有利于培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力和必備品格的學科知識和內(nèi)容，最終落實到對人的培養(yǎng)上，這一點至關(guān)重要。

二是五育并舉，學科綜合，強調(diào)對學生知識遷移能力的培養(yǎng)。融合包括不同學科的融合即跨學科學習、與姊妹藝術(shù)的融合及學科內(nèi)部的融合，強調(diào)圍繞主題展開項目制學習，讓學生在學習中做到融會貫通。融合或者說課程綜合，是藝術(shù)新課標主要的變化或亮點之一。從藝術(shù)課程的設(shè)置上，我們要抓住美術(shù)這條主線，處理好與音樂、舞蹈、戲劇、影視等學科的關(guān)系，做到有機融合，要融得順理成章、入情入理、內(nèi)化于心。

三是以人為本，以用帶學，強調(diào)從學生生活中的真實情境出發(fā)，從學以致用提升到以用帶學，也就是要讓學生在學習之初就知道為什么學，學了會用，并且一生受益，而不是盲目地學。

在2021年10月人民美術(shù)出版社舉辦的教材編寫研討會上，周偉社長對教材編寫提出明確要求，要做到四個滿意，即讓黨和政府滿意，讓老師滿意，讓學生滿意，讓以家長為主體的社會滿意。

于是在此次教材編寫過程中，編寫團隊始終在思考：人美教材是什么樣子的？

在啟動這次教材編寫之前，也就是2021年9月26日，正值人民美術(shù)出版社建社70周年，中共中央政治局委員、中央書記處書記、中央宣傳部部長黃坤明同志到人美社視察，在講話中肯定了人美社在豐富人民群眾特別是青少年的精神生活，包括對我們的美學教育、美育的養(yǎng)成方面起了不可替代的作用，同時做出明確指示，要求“在新時代，我們?nèi)嗣酪玫厣钊肷睢⒃嗣?，更好地有高尚的、精致的、獨到的美學追求，創(chuàng)作更多人民群眾喜歡的、有教育意義和引導功能、學習功能的好的作品”。因此這一次的教材編寫，落實好總書記關(guān)于美育的重要指示，落實好中央領(lǐng)導同志提出的“高尚的、精致的、獨到的美學追求”這一要求，以立德樹人為目標，貫徹落實教育部新課標精神，彰顯“中正大雅、樸真至美”的人美精神，就是我們?nèi)嗣腊嫘碌牧x教教材要呈現(xiàn)出的精神面貌。

以高尚的品格鑄教材之魂。教材是國家事權(quán)，承載國家意志，是育人的重要載體。內(nèi)容上，教材要堅守中華文化立場，弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生認識包括美術(shù)學科在內(nèi)的藝術(shù)學科在傳承三種文化和偉大建黨精神方面發(fā)揮的重要作用，體現(xiàn)藝術(shù)教育在弘揚真善美、塑造美好心靈中的獨特價值，在導向樹立、價值觀引領(lǐng)方面，堅守高尚的品格，體現(xiàn)國家教材應(yīng)有的中國精神。因此，在內(nèi)容選取和規(guī)劃中外作品比例上，一是要體現(xiàn)經(jīng)典性，選擇符合要求的傳世佳作；二是要合理分配中外作品所占比例，大力弘揚中國優(yōu)秀文化，同時體現(xiàn)國際視野。

以精致的內(nèi)容筑專業(yè)之基。精致的，我理解就是符合邏輯、大方大氣的。體現(xiàn)在教材編寫上，一是學科邏輯要清晰、科學、抓住重點，理清點和面的關(guān)系。不同線索、不同學段之間，要做到有機銜接，有序遞進，體現(xiàn)學科專業(yè)性，符合不同學段學生的認知特點。二是設(shè)計要用心。由于藝術(shù)學科特別強調(diào)畫面的表現(xiàn)力、視覺的吸引力和情緒的感染力，因此無論作品、圖像的選擇還是封面、版式設(shè)計，都要體現(xiàn)國家教材大美的品格和藝術(shù)學科審美的特色。

以獨到的定位顯人美格局。獨到的，就是獨特性。在藝術(shù)新課標框架的指導下，我們要做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。作為美術(shù)出版國家隊和新時代美育出版的引領(lǐng)者，首先，我們要進一步提高政治站位，站在美術(shù)出版國家隊的高度編寫教材，站在為國家培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人的角度去思考教材編寫，引導學生在藝術(shù)課程中樹立正確的價值觀，培養(yǎng)家國情懷，樹立為國家、為民族、為人民的觀念，處理好五育并舉的關(guān)系，發(fā)揮美育的重要作用。其次，我們擁有一支高水平的專家隊伍和教材編寫團隊。這支隊伍既熟悉藝術(shù)新課標精神和新教學理念，又擁有豐富的一線教學實踐經(jīng)驗，能將理論與實踐有機結(jié)合。再次，人美社擁有70年教材編寫、出版的歷史和經(jīng)驗，既要繼承好的傳統(tǒng)，又要適應(yīng)新時代的新要求，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

目前，人美版義務(wù)教材編寫團隊正在藝術(shù)新課標理念的引領(lǐng)下，在人美社的堅強領(lǐng)導和大力支持下，凝心聚力，朝著編寫新時代高質(zhì)量教材的方向積極推進。

房尚昆 深圳市深圳中學

藝術(shù)教材是藝術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。藝術(shù)教材的編寫，要充分體現(xiàn)藝術(shù)課程標準的基本理念和各項要求，使之成為教師創(chuàng)造性地開展教學和學生進行主動學習最基本的教學資源。

教材建設(shè)是國家事權(quán)，必須體現(xiàn)國家意志。藝術(shù)教材的編寫要堅持目標導向，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人的培養(yǎng)要求，確保教材編寫的正確方向，要加強黨的領(lǐng)導，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要立足社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透國家安全教育、法治教育和環(huán)境教育等內(nèi)容，并努力使之整體化、系列化、長效化。

教材編寫要把貫徹落實習近平總書記關(guān)于美育的重要論述作為重大政治任務(wù)，切實把握學校美育的育人導向，落實立德樹人根本任務(wù)，引領(lǐng)學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈；要堅持培育社會主義核心價值觀，弘揚民族精神和時代精神，發(fā)揮藝術(shù)課程的獨特育人功能，培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，體現(xiàn)國家和民族的基本價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。

教材編寫內(nèi)容要體現(xiàn)中華民族共同體意識和國際視野，注意借鑒和吸取人類優(yōu)秀藝術(shù)成果，凸顯藝術(shù)教材的文化性質(zhì)。教材編寫要站在國際視野與時代的基點上，選擇有歷史價值和藝術(shù)價值的藝術(shù)成果，藝術(shù)是世界的共通語言，亦是人與人溝通、人與世界交流的重要方法。人類歷史文化遺產(chǎn)是指從歷史、藝術(shù)或科學角度看，具有普遍價值的繪畫、建筑、雕刻、音樂、舞蹈、戲劇和影視作品等。教材在內(nèi)容上還必須突出思想性、經(jīng)典性、時代性、民族性、實踐性，有效滿足學習任務(wù)要求和落實藝術(shù)課程核心素養(yǎng)。教材內(nèi)容應(yīng)精選國際和國內(nèi)有代表性的經(jīng)典作品，能反映中國近代史時期藝術(shù)的發(fā)展，中華人民共和國成立以來謳歌黨、祖國、人民、英雄以及改革開放以來建設(shè)新成就的經(jīng)典作品，所選各類藝術(shù)作品的作者歷史評價要求正面，社會形象良好。

教材編寫要堅持核心素養(yǎng)，組織教學內(nèi)容和整體框架。藝術(shù)教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標準，貫徹通用核心素養(yǎng)和藝術(shù)核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐為出發(fā)點和育人目標，選擇教學內(nèi)容。

教材編寫要堅持中國特色，立足國際視野和文化多樣性，體現(xiàn)中國教育改革寶貴經(jīng)驗，堅定文化自信，加強對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、整理及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。教材要體現(xiàn)藝術(shù)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標以及課程內(nèi)容，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果，借鑒國際影響廣泛、有積極促進作用的教育思想和理念。確定中外藝術(shù)作品的比例時，注意加強中國民族藝術(shù)的比重。要加強藝術(shù)課程的綜合性，引導跨學科學習和探究，兼顧藝術(shù)學科與非藝術(shù)學科的聯(lián)結(jié)與溝通，以學段標準和學生身心發(fā)展水平為參考，編寫藝術(shù)教材內(nèi)容。

教材內(nèi)容要做到目標的適宜性。教材內(nèi)容的覆蓋廣度與藝術(shù)課程標準中各藝術(shù)學科的“內(nèi)容要求”基本保持一致，內(nèi)容的難易度符合藝術(shù)課程標準的基本要求，符合學生的年齡特征和接受能力，使大多數(shù)學生通過努力能夠掌握。充分考慮不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化等差異，增強教材內(nèi)容的彈性和適應(yīng)性，給學生留下拓展空間。教材要注重基礎(chǔ)內(nèi)容，突出核心主干內(nèi)容。

教材內(nèi)容要注重真實學習情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)藝術(shù)課程標準的“教學提示”“教學建議”“教材編寫建議”，選取切合學生實際的生活實例，創(chuàng)設(shè)直觀、真實、有典型意義的學習情境。學習情境指向真實生活中的實際現(xiàn)象與問題，體現(xiàn)由生活走向?qū)W科的理念，有利于提升學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。

教學活動設(shè)計要注重發(fā)掘?qū)W生身邊的生活和藝術(shù)現(xiàn)象，使學生在學習過程中有代入感和參與感，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。內(nèi)容素材的形式要多樣，為學習情境的創(chuàng)設(shè)提供豐富的素材，使學生在知識建構(gòu)的過程中和對知識意義的體悟中逐步發(fā)展藝術(shù)課程核心素養(yǎng)。要遵循學生成長規(guī)律和學科特征，能夠引導學生通過觀察、感知、體驗、思考、探究和評價等活動實現(xiàn)藝術(shù)學科的育人功能。教學活動設(shè)計應(yīng)該探索大單元教學，以任務(wù)群的方式積極開展主題化、項目式學習活動，加強情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計，引導學生以參與、體驗、探究的方式獲取知識與技能，在解決問題和完成任務(wù)的過程中，促進學生核心素養(yǎng)的落實和價值觀引導。組織教材內(nèi)容時，要選擇有利于學生在道德和藝術(shù)方面健康發(fā)展的人文主題，有了足夠的健康向上的人文主題才會有范圍廣泛的教學內(nèi)容，以豐富的教學內(nèi)容組織多樣化的綜合的教學活動。從學科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型，是實現(xiàn)從知識本位向注重為每位學生的終身發(fā)展的轉(zhuǎn)變，也是當前教育改革的當務(wù)之急。正如張華教授所說：“我們不做知識的搬運工，要做知識的生產(chǎn)者。教育只有一門學科，那就是完整表現(xiàn)生活。知識的本質(zhì)是觀念，觀念的本質(zhì)是實踐，讓知識流向生活很重要?！?/p>

要關(guān)注信息技術(shù)的有效利用。教材編寫要納入相應(yīng)的信息化內(nèi)容，使學生更好地將藝術(shù)學科知識與當代科技相結(jié)合。要探索立體化教材或數(shù)字化教材的建設(shè)，體現(xiàn)信息技術(shù)與時俱進的特點，注重媒介形式的多樣性，使學生能夠方便、快捷和全方位地感受藝術(shù)信息，注重媒介的融合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖像與視頻技術(shù)等）改變教學方式，提高教學效率。提供網(wǎng)絡(luò)互動平臺以及其他遠程通信技術(shù)加強師生或與外界的人際交流與互動，借助學習共同體的智慧與力量，合作完成學習任務(wù)。

教材的編寫要關(guān)注教學評價的科學實施。遵循藝術(shù)課程標準的“學業(yè)質(zhì)量水平”要求，結(jié)合“評價建議”，內(nèi)容設(shè)計有利于教師評價教學目標的達成與學生核心素養(yǎng)的落實。例如，教學評價的設(shè)計能夠通過系統(tǒng)化、多元化的評價方式反映學生藝術(shù)知識與技能的掌握程度，能夠呈現(xiàn)學生將所學美術(shù)知識技能運用于情境中解決問題時體現(xiàn)的藝術(shù)學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。針對藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作、跨學科實踐活動等不同的學習形式，教材編寫在選擇素材內(nèi)容的同時，可預設(shè)與之相應(yīng)的恰當?shù)脑u價方式，尤其要關(guān)注藝術(shù)學習的過程性評價，保證藝術(shù)學習評價的真實性，使教材內(nèi)容體現(xiàn)教、學、評的一致性，并鼓勵學生主動參與藝術(shù)學習的自我評價。

教材編寫要基于素養(yǎng)立意架構(gòu)課程內(nèi)容。明確課程內(nèi)容架構(gòu)的原則或思路，體現(xiàn)課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)的思考路徑。在全面梳理學科基礎(chǔ)知識、基本技能基礎(chǔ)上，有效厘清、統(tǒng)整知識點。結(jié)合學科特點、學生學習規(guī)律和學習需要，系統(tǒng)組織課程內(nèi)容。鼓勵以靈活多樣的方式構(gòu)建藝術(shù)教材的框架和內(nèi)容，突出主題化、生活化、情境化、項目式、任務(wù)驅(qū)動等新的學習理念和方式。

課標在教材編寫中提倡以單元的形式組織學習內(nèi)容，強調(diào)單元的大小應(yīng)根據(jù)不同的任務(wù)、學生的年齡特征確定，從整體到細節(jié)，處理好學科邏輯與生活邏輯的關(guān)系，并形成有特色的組織結(jié)構(gòu)。要精心組織和設(shè)計學習任務(wù)，體現(xiàn)學科綜合的理念，使學生在任務(wù)驅(qū)動下，有效提高綜合探索和學習遷移的能力，幫助學生在情境中以問題為導向展開學習，實現(xiàn)從學科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。

教材編寫者要關(guān)注教材的藝術(shù)呈現(xiàn)。教材的幅面尺寸和版面要求、字體字號、字間距與行間距、行數(shù)字數(shù)等符合國家標準。不以卡通、漫畫、素描、草圖等形式呈現(xiàn)國旗、國徽等國家標志。整體裝幀與單元排版，需要數(shù)量適宜、形式多樣，分布合理，風格簡潔，體現(xiàn)色彩、構(gòu)圖等的視覺美感，與學生藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相聯(lián)。

要多維度地呈現(xiàn)藝術(shù)教材的內(nèi)容，提高學生的學習積極性和學習效率，進而為傳統(tǒng)藝術(shù)教材向網(wǎng)絡(luò)化藝術(shù)教材轉(zhuǎn)變積累經(jīng)驗。同時，要關(guān)注偏遠地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)學校的藝術(shù)教學資源的配備與相關(guān)培訓工作，為藝術(shù)教學深入實施奠定良好的基礎(chǔ)。在媒介融合的基礎(chǔ)上，運用其他遠程通信技術(shù)加強師生和外界的人際交流與互動，借助學習共同體的智慧與力量，幫助學生合作完成學習任務(wù)。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)豐富的、不斷更新的課程資源庫，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和數(shù)字化思維探索藝術(shù)教材的新形態(tài)。

在新的互聯(lián)網(wǎng)與新的教學軟件語境下，我們還需要與時俱進地重視開發(fā)更多的教學資源與教學手段，設(shè)置更多更好的教學輔助方式，促進藝術(shù)教育在“教會、勤練、常展（常演）”要求下，讓信息化手段大展手腳，以更好地改變城鄉(xiāng)之間藝術(shù)教育的差別。

陶濤

在藝術(shù)新課標指導下的美術(shù)教材會是：

一冊美的集合體。集合經(jīng)典美術(shù)作品，借鑒和吸取人類優(yōu)秀藝術(shù)成果，體現(xiàn)中華民族共同體意識和國際視野，凸顯藝術(shù)教材的文化性質(zhì)。呈現(xiàn)美術(shù)本身的特質(zhì)，色彩豐富、版式和諧、圖文并茂、畫質(zhì)清晰，成為學生最喜歡的一本教科書。這樣的教科書，以美術(shù)為橋梁，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學生文化視野，提升美術(shù)學科核心素養(yǎng)，引導學生追求更高的精神境界。

一本教與學的實踐手冊。教學內(nèi)容決定著教學方式。理想的教科書要突出學生的主體地位，從內(nèi)容到形式，站位于學生，滿足學生學習需求。在主題式、情境化、綜合性的美術(shù)實踐中，強化學生的認知，提升學生創(chuàng)意實踐的能力。在學習中享受美、欣賞美，感受美術(shù)精神。從教師的教學需求出發(fā)，有明確的編寫意圖，有對教學內(nèi)容重、難點的精準解析，有任務(wù)群學習活動設(shè)計建議，利于教學操作。給教師獨立鉆研教材、創(chuàng)造性使用教材“留白”，利于教師發(fā)展教學個性，形成自己的教學風格。讓教材不只是教師的教本，更是學生自學的學本。

一套數(shù)字化教材的范本。把握數(shù)字時代機遇，適應(yīng)智慧課堂的要求，構(gòu)建具有多維、立體化的數(shù)字化教材，不斷以數(shù)字化賦能美術(shù)教材轉(zhuǎn)型升級，體現(xiàn)直觀性、交互性、趣味性，提高學生的學習積極性和學習效率。

林影萍

作為直接作用于學生的美育之書——美術(shù)教材，它的最大特征應(yīng)該體現(xiàn)一個“美”字，“美”體現(xiàn)在外觀美、內(nèi)涵深、視野廣。

1.外觀美

首先美術(shù)書必須是一本顏值“美”的書。裝幀設(shè)計精美，將中國傳統(tǒng)美學與現(xiàn)代審美相結(jié)合；版式設(shè)計簡潔、清晰、有條理，符合中小學生閱讀特點，符合現(xiàn)代人的審美需求。

2.內(nèi)涵深

在內(nèi)涵表現(xiàn)方面，我們希望教材的站位可以更高、更廣。教材應(yīng)該考慮的是對文化的反映與設(shè)計，以文化人，反映中華民族獨特的價值觀、哲學思想和文化內(nèi)涵等，傳承中華民族經(jīng)典文化，借鑒他國多元優(yōu)秀文化。在教學內(nèi)容的安排方面，注重核心概念，關(guān)注學科為本、知識為本，關(guān)注跨學科與綜合。教材的引導要符合學生的身心發(fā)展，緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學生學以致用，將所學的知識和方法應(yīng)用到真實的情境或其他領(lǐng)域中。

理想的教材應(yīng)該將傳統(tǒng)的羅列知識方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛閷虻囊龑?、分辨、整合、生發(fā)式呈現(xiàn)，引導教師結(jié)合自己的專業(yè)特點進行深度教學，指導教師和學生讓課堂更生動、更開放、操作性更強。

3.視野廣

我們在設(shè)計美術(shù)課程時，應(yīng)該具備大美術(shù)視野，基于新課程理念，給予美術(shù)課程更廣闊的學習天地，選擇不同的學習方式來探索和思考。如前面提到的項目式學習，以某一領(lǐng)域、某一主題為線索的主題式學習，以學生必備的藝術(shù)文化知識為框架，給予教師更多可自由發(fā)揮的空間。同時在學習素材的選取上能兼顧到學生同時期正在進行的語文、歷史、地理、物理、生物等學科的內(nèi)容，這樣更有利于跨學科融合學習的教學設(shè)計和落地實施。

適當拓展和增加美術(shù)課程的信息量，利用新媒體、音像、信息技術(shù)為美術(shù)課擴容。如每一冊的教材中可設(shè)置三分鐘微課的視頻二維碼（例如鑒賞、創(chuàng)意實踐：剪紙、版畫、中國畫等基礎(chǔ)技法），在教材中的每個單元后設(shè)置評價參考量表和指向，在教材的最后可附錄美術(shù)學習的參考書籍（必讀和選讀），也可按照四大學習領(lǐng)域進行分類（藝術(shù)名作鑒賞、藝術(shù)家學習、美術(shù)技法等）。

鄔璐娜 浙江省寧波濱海國際合作學校

作為一名一線美術(shù)教師，我認為在美術(shù)教學中最難駕馭的內(nèi)容是欣賞課的教學。教材欣賞課中單調(diào)的圖片對學生吸引力不大，學生很少在課前主動預習或者課后深入學習，往往一節(jié)課結(jié)束學習也就戛然而止。藝術(shù)新課標教材編寫建議中強調(diào)豐富教材形態(tài)。在編寫傳統(tǒng)紙質(zhì)藝術(shù)教材的同時，要與時俱進，適應(yīng)數(shù)字時代的要求，構(gòu)建具有視、音、圖、文等要素的數(shù)字教材，體現(xiàn)直觀性、交互性、趣味性。在數(shù)字化時代背景下，筆者渴望新教材能利用網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索圖像的便捷性，讓學生在多樣性、共享性、互動性的自主學習中發(fā)現(xiàn)教材中欣賞課的魅力。

1.利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備促進豐富的資源補充

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機、平板電子設(shè)備的普及應(yīng)用，改變了新時代學生的學習方式。建議通過構(gòu)建紙、電聯(lián)動的新型藝術(shù)教材，多角度、多維度地呈現(xiàn)藝術(shù)教材的內(nèi)容，提高學生學習的積極性和學習效率。以現(xiàn)有教材中的任意一節(jié)欣賞課為例，教學內(nèi)容較多，圖片呈現(xiàn)較小，學生很難感受到藝術(shù)品的精湛技藝或名畫細節(jié)處理的精妙之處。試想在新教材中的圖片處配有相應(yīng)的二維碼或館藏博物館的公眾號，學生在課余時間通過掃一掃就能看到色彩還原性好、畫面清晰度高的藝術(shù)名作。例如欣賞《清明上河圖》《千里江山圖》《洛神賦圖》這種宏大、全景式的長卷時，教師往往購買高仿真圖讓學生沉浸式欣賞體驗，但這種操作方式導致課堂成本過高，難以實行常態(tài)化教學。通過平板電子設(shè)備的滑動欣賞，不但能感受長卷連綿不斷的畫面效果，還能在局部放大中發(fā)現(xiàn)作品細節(jié)的藝術(shù)趣味，引導學生多角度地讀圖，感受名作在造型、色彩、肌理、空間等方面的表現(xiàn)形式。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開多元的自主學習

藝術(shù)新課標中藝術(shù)培養(yǎng)的過程側(cè)重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在藝術(shù)實踐中的摸索、積累和體悟，是個體認知與元認知構(gòu)建的過程。新教材可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)豐富的、不斷更新的課程資源庫，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和數(shù)字化思維探索藝術(shù)教材的新形態(tài)。例如學生借助數(shù)字化美術(shù)教材利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，讓千里之外的博物館、藝術(shù)館近在咫尺，讓百年之前的圖像、聲像復現(xiàn)于學生眼前，讓“會動”的名家名作近距離與學生“對話”。學生可以進入課程資源庫選擇信息和獲取資源，達到紙質(zhì)教材無法給予的視聽相結(jié)合的感官刺激，更期待新教材中能有一些經(jīng)過特殊處理的圖片通過佩戴簡易型的VR眼鏡，讓這些文物在學生眼前“活”起來。這種數(shù)字化美術(shù)新教材將會重新開啟學生對欣賞課的求知欲，通過置疑、設(shè)問的形式更能展示學生思考問題、選擇信息和獲取答案的過程，教會學生自主學習的能力，讓知識的運用更為靈活，激發(fā)學生獨特的審美體驗，推動學生個性化教育需求。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成獨特的審美判斷

在媒介融合的基礎(chǔ)上，運用遠程通信技術(shù)加強師生和外界的人際交流與互動，借助學習共同體的智慧和力量，幫助學生合作完成任務(wù)。豐富多樣、各種形式的藝術(shù)品欣賞課教學，能使學生具備與同學分享、交流自己對藝術(shù)品感受的能力，力求在學習過程中更多地呈現(xiàn)個人情感的表達。期待新教材建立欣賞課相關(guān)配套的學生網(wǎng)絡(luò)交流、評論平臺，學生可以用跟帖的形式表述自己對藝術(shù)品的不同見解，抒發(fā)自己對名作的感觸，更可以在平臺上大膽提出自己的疑惑，看看是否有同齡人能答疑解惑。平臺在年度大數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，根據(jù)參與度、點擊量、訪問率等對活躍度較高的學生進行獎勵，如邀請參加博物館假期藝術(shù)實踐活動，探訪當?shù)胤沁z傳承人的工作室，贈送各地博物館的文創(chuàng)系列產(chǎn)品等，強化課程的綜合性和實踐性，推動育人方式的變革，凸顯學生的主體地位，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，體現(xiàn)課程的時代性。

顯而易見，信息技術(shù)已成為美術(shù)教學強而有效的教學手段。試想拿到這樣一本滿足當代學生對網(wǎng)絡(luò)學習需求的新教材，學生定會在課前主動查閱藝術(shù)名作的網(wǎng)絡(luò)資源庫，課后積極查看網(wǎng)絡(luò)平臺全國同齡學生的不同藝術(shù)點評。這種多維度、多空間、多領(lǐng)域的學習方式定能激發(fā)學生對欣賞課的學習興趣，使課堂被動灌輸式學習轉(zhuǎn)化為主動性學習，在潛移默化中啟迪智慧、陶冶情操，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。