在活動區(qū)游戲中培養(yǎng)幼兒友善品質(zhì)

廖曉園

友善是指人與人或自然之間的親近和諧，是基于友愛之心所表現(xiàn)出來的友好態(tài)度和善意的舉動。友善品質(zhì)是處理人際關(guān)系的基本準則，也是現(xiàn)代社會主義核心價值觀的重要組成部分。

幼兒時期是友善教育的關(guān)鍵時期，友善教育將為幼兒終身發(fā)展奠定良好的道德基礎(chǔ)。如何在3～6歲幼兒中落實友善品質(zhì)的培養(yǎng)？針對3～6歲幼兒出現(xiàn)的以自我為中心，不懂謙讓、分享，容易與他人發(fā)生爭搶等沖突現(xiàn)象，我們選取了幼兒最為喜愛的活動區(qū)游戲為研究載體展開課題研究，聚焦“如何在活動區(qū)游戲中培養(yǎng)幼兒的友善品質(zhì)”的核心問題，經(jīng)過實踐研究總結(jié)出以下策略。

動之以情——情感體驗來引導(dǎo)

健康兒童的重要標志就是具有良好的情感表現(xiàn)，對于幼兒而言，情緒的安定與愉悅是維護身心、促進其產(chǎn)生社會適應(yīng)行為并逐漸形成友善品質(zhì)的重要條件。我們以情感體驗作為友善培養(yǎng)的突破口，期望幼兒通過情感上的觸動，理解什么是共情，感知理解友善的內(nèi)在含義，學(xué)習(xí)慢慢克服以自我為中心的心理特點，從享受“被寵愛”到學(xué)會“愛別人”，從真正意義上去激發(fā)幼兒深層次的行為產(chǎn)生，讓友善的情感延伸到幼兒的親社會行為中，進而促進幼兒建立友好和諧的人際關(guān)系。

溫馨故事屋，體驗友善美好 小班幼兒受年齡限制，認知水平有限，且不善于使用言語表達自己的感受，那如何引導(dǎo)低齡幼兒感知友善的美好呢？我們嘗試在閱讀區(qū)中設(shè)置一個溫馨的友善故事屋，利用地墊、臺燈、小書架創(chuàng)設(shè)出安靜的閱讀空間，投放和友善品質(zhì)相關(guān)的優(yōu)秀繪本《我不生氣，溫柔地說》《快樂王子》《孤獨的小女孩》等，還有故事錄音、圖片、點讀筆等，方便幼兒與同伴一起適時翻閱、觀看、討論，讓幼兒在濃郁的友善氛圍與生動有趣的小故事里，切實感受友善的美好。

開心聊天角，增加友善認知 隨著年齡的增長，中大班幼兒更加愿意，并且喜歡表達自己的閱讀感受，有與同伴交流的強烈需求。根據(jù)中大班幼兒的年齡特點，在閱讀區(qū)中添置帳篷，放入靠枕、絨毛玩具、小話筒，開辟出一個互動聊天角，幼兒或坐或躺，與同伴三三兩兩地聊著。有意識地投放幼兒在區(qū)域游戲時的互動照片記錄：引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约号c同伴友好相處或得到同伴幫助時的積極感受；說說當(dāng)自己與同伴間發(fā)生不友善行為時，自己會有哪些反應(yīng)。通過積極的情感互動、語言體驗，引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒感知友善帶來的愉悅情緒、提升幼兒對友善行為的認知。

推行分享日，加深友善感受 在活動區(qū)游戲中推行分享日活動，如：在語言區(qū)中開展“圖書分享日”“經(jīng)驗分享日”，在生活區(qū)中設(shè)立“食物分享日”，在操作區(qū)中進行“玩具分享日”……根據(jù)幼兒的活動需求，在活動區(qū)游戲中，幼兒可以將自己最喜歡的玩具寵物帶來和同伴一起分享，共度“玩具分享日”；也可將自己做某件事的經(jīng)歷、經(jīng)驗或者近期的有趣活動向別的小朋友講述，這是“經(jīng)驗分享日”。在這些親密的近距離互動中，同伴間既可以產(chǎn)生一種親近感，又體會到分享帶來的快樂，幼兒的友善行為得到最大的釋放，友善情感油然而生。

曉之以理——友善行為來區(qū)分

學(xué)前期的幼兒處在自我認知時期，除了對自己情緒的調(diào)節(jié)與辨識外，還需要幫助他們學(xué)會分辨周圍的行為，增加其對友善行為的具體認知，幫助其區(qū)分友善和非友善的行為。只有做到明辨是非、明辨友善，才能幫助幼兒真正習(xí)得友善品質(zhì)。針對幼兒好模仿的特點，對于積極、正面的友善行為，鼓勵其通過模仿表演，利用口頭語言強化和肢體語言強化的方式，從而得到正確、適當(dāng)、長效、深刻的行為引導(dǎo)。

快樂小舞臺，走近友善行為 我們在幼兒感知友善行為帶來良好情感體驗的基礎(chǔ)上，在表演區(qū)中投放各種道具及服飾、播放器，開設(shè)友善故事表演舞臺。幼兒可以將自己中意的友善故事搬上小舞臺，與同伴們一起選擇喜歡的角色進扮演，或是將自己與同伴在活動區(qū)中關(guān)于友善的行為小片段進行情境表演。在表演游戲中，幼兒積極主動地扮演友善角色，表現(xiàn)出對友善人物的喜愛，在快樂寬松的氛圍中明晰對友善行為的認知。

文明小觀眾，與友善手牽手 當(dāng)小演員在表演時，鼓勵臺下的幼兒擔(dān)任文明小觀眾，引導(dǎo)其用安靜的觀看，用掌聲、獻花等友善行為來表達自己對小演員們的喜愛和感謝。在幼兒觀賞友善故事表演的基礎(chǔ)上，以集體討論、個別發(fā)言等方式說說表演中自己喜歡哪些角色，角色中有哪些友善行為，幫助幼兒了解、區(qū)分在日常生活情境中哪些是友善的行為，哪些是不友善的行為，從而對友善行為有更加深入的認識。

導(dǎo)之以行——具體策略來支招

幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己，對待他人，而幼兒友善行為不僅能促進與同伴間的友好相處，也是其不斷適應(yīng)社會的最佳途徑。由于學(xué)前期幼兒受年齡限制，缺乏與人交往的技能，為了讓幼兒在日常生活中能更好地與同伴友善相處，教師應(yīng)提供具體、可操作的方法，讓幼兒可感可知可模仿。只有這樣才能讓幼兒在生活與游戲中自然真切地表達出自己的友善。

愛的語言—甜甜話 對于小班幼兒，成人可直接使用語言告知的方式教給幼兒具體的友善語言方法，如：想得到別人的幫助，應(yīng)該說“請”；得到別人的幫助后，為了表示感謝，可以說“謝謝”；不小心碰到別人，記得要說“對不起”；原諒別人可以說“沒關(guān)系”……引導(dǎo)他們在角色游戲中，大膽使用這些友善語言，看看會發(fā)生什么變化。

可愛的表情—微微笑 面對中大班幼兒，在角色游戲前先引導(dǎo)幼兒以互動討論的方式，幫助他們獲取與人友善交往的方法：哪些是友善的甜甜話？哪些是友善的表情？在游戲中，鼓勵幼兒以自己喜歡的表情參與游戲，并用照片及時將幼兒的友善表情記錄下來；在游戲后，提供展板讓幼兒將自己喜歡的甜甜話和微微笑用符號和繪畫等方式予以記錄，組織幼兒觀看視頻照片，評選出當(dāng)天游戲中最美的友善表情。

友善的行為—來模仿 將幼兒在角色游戲中遇到的問題通過視頻、照片、講述等方式拋出，讓幼兒參與討論“我會怎么做？”，一起為游戲中遇到困難的同伴提供幫助，明晰哪些是友善的行為，哪些是不友善行為，讓幼兒知道在自己能力范圍內(nèi)幫助別人是一件快樂滿足的事情。

持之以恒——表揚榜樣來幫忙

為了固化幼兒的友善行為，形成良好的友善之風(fēng)，對于幼兒的友善行為，我們要及時給予肯定、表揚，可以幫助幼兒固化其友善意識及行為；對于幼兒的不友善行為，利用榜樣力量營造出積極的正能量氛圍，捕捉行為閃光點，及時滿足幼兒被關(guān)注、被肯定的心理需求，激勵幼兒產(chǎn)生積極的行為動機，從而達到讓其自覺調(diào)整行為的目的。

顆顆小愛心，為友善點贊 在美工區(qū)，幼兒在與同伴及材料互動中，有時需要同伴幫助、合作，有時因為材料的選擇難免起摩擦，為此我們創(chuàng)設(shè)“我要謝謝你”友善點贊臺，讓幼兒在每次區(qū)域游戲后，說說自己在游戲中遇到哪些友善行為，得到了誰的幫助，然后以送愛心的方式為同伴的友善行為點贊。

超級小明星，讓友善發(fā)光 每隔一周，我們會根據(jù)點贊臺上的愛心進行統(tǒng)計，最后愛心數(shù)量最多的幼兒當(dāng)選本周的友善之星，并得到小禮物和小獎狀。幼兒都很向往當(dāng)一回友善之星，慢慢地，友善的種子在幼兒的心中生根，整個集體沉浸在溫馨、友愛的氛圍中。

幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒社會性的發(fā)展，尤其是友善行為的發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善，奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。我們將繼續(xù)挖掘一日生活游戲中隱藏的社會性培養(yǎng)契機，堅持情感滲透式、行為浸潤式教育，把友善播種進幼兒心中。