歡歡喜喜去上幼兒園

胡蝶

上幼兒園，是絕大多數(shù)孩子必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，每個(gè)父母都希望孩子在幼兒園過(guò)得開(kāi)心，早上歡歡喜喜去，傍晚平平安安回。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有完全令孩子討厭的幼兒園，也沒(méi)有完全討厭幼兒園的孩子，只要家長(zhǎng)摸清孩子不愿去幼兒園的原因，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，就能幫助孩子喜歡上幼兒園，開(kāi)心度過(guò)這段美好時(shí)光。

孩子經(jīng)?？摁[著不愿去幼兒園，讓很多家長(zhǎng)感到頭疼。家長(zhǎng)即便強(qiáng)行把孩子送進(jìn)了幼兒園，離開(kāi)后也總是放心不下：孩子會(huì)哭多久？老師能安撫好孩子嗎？

拖著兒子去幼兒園，被警察當(dāng)成了拐賣(mài)兒童的，解釋了半天警察還是很不解：“咋搞得跟綁架似的？”

我家皮皮曾經(jīng)不愿上幼兒園，去幼兒園的路上總是哼哼唧唧，到了幼兒園門(mén)口更是情緒大爆發(fā)：“我不要上幼兒園，嗚嗚……”

最初我還好言相勸，后來(lái)被磨得沒(méi)了耐心，就忍不住粗暴回應(yīng)：“必須去！小孩子都得上幼兒園?！比缓蟛还懿活櫟貙?duì)他采取強(qiáng)制措施，以至于有次在路上正拖著他走，被警察當(dāng)成了拐賣(mài)兒童的。我解釋了半天，警察同志還是很不解：“咋搞得跟綁架似的？”

其實(shí)誰(shuí)想這樣??？后來(lái)我反省自己，又惡補(bǔ)育兒知識(shí)，無(wú)意間看到美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生通過(guò)一項(xiàng)“恐懼實(shí)驗(yàn)”得出的結(jié)論：孩子不喜歡上幼兒園，說(shuō)明他曾對(duì)幼兒園有過(guò)恐懼或焦慮的情緒體驗(yàn)。

我恍然大悟，仔細(xì)詢問(wèn)皮皮才知道，他每次不想上幼兒園都有原因。比如有一天他哭著不愿去幼兒園，是因?yàn)樗粫?huì)穿上衣，別人都比他穿得快。原來(lái)，老師安排了每天午睡后舉行穿衣比賽，皮皮每次都是最后一名，這讓他產(chǎn)生了挫敗感和畏懼感。了解到這一點(diǎn)，當(dāng)晚我就教他穿衣技巧，比如連帽上衣可以先把帽子套頭上，再穿兩條袖子。掌握了技巧，他穿衣的速度明顯提高，興奮地說(shuō)：“明天我要當(dāng)穿衣第一名！”

果然，第二天他迫不及待要去幼兒園露一手，送園很順利。下午放學(xué)回來(lái)，他高興地說(shuō)得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，自豪得很。后來(lái)我就特別留意他在幼兒園遇到的各種問(wèn)題，及時(shí)增強(qiáng)他各方面的動(dòng)手能力。他在幼兒園經(jīng)常被老師夸獎(jiǎng)，便漸漸不再抵觸上幼兒園了。

很多時(shí)候孩子說(shuō)不想去幼兒園，不是真的討厭幼兒園，而是在幼兒園遇到了困難。因此家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子在幼兒園的活動(dòng)，當(dāng)孩子不想去幼兒園時(shí)多問(wèn)問(wèn)孩子“為什么不想去”，讓孩子說(shuō)出具體理由，再幫助孩子克服具體困難。當(dāng)孩子不再對(duì)幼兒園的活動(dòng)感到畏懼，甚至因?yàn)樽龅煤眠€常被老師夸獎(jiǎng)時(shí)，就會(huì)喜歡上幼兒園。

而有的孩子不愿上幼兒園，純粹是被嚇的。毛毛小朋友是我家鄰居，平時(shí)由奶奶帶。還沒(méi)到上幼兒園的年齡，奶奶就經(jīng)常在他調(diào)皮的時(shí)候嚇唬他：“再不聽(tīng)話就送你去幼兒園，讓老師好好治治你。”結(jié)果，幼兒園在毛毛心里成了一個(gè)恐怖的地方。

入園后，奶奶接到毛毛又總愛(ài)擔(dān)憂地問(wèn)一些負(fù)面問(wèn)題：“有小朋友欺負(fù)你嗎？” “老師批評(píng)你沒(méi)有？”毛毛就特別排斥去幼兒園。毛毛媽為此很苦惱。

我讀過(guò)付小平的《陪孩子上幼兒園》一書(shū)，其中有個(gè)案例跟毛毛的情況相似，就把這本書(shū)借給毛毛媽看。她這才意識(shí)到，奶奶的嚇唬、威脅、擔(dān)憂等，讓毛毛產(chǎn)生了心理壓力與恐懼感，覺(jué)得幼兒園很可怕，進(jìn)而不愿去幼兒園。

后來(lái)毛毛媽通過(guò)跟婆婆溝通，不再拿幼兒園嚇唬毛毛，而是在接到毛毛后跟他聊幼兒園發(fā)生的趣事，比如問(wèn)他學(xué)到了什么有意思的游戲，鼓勵(lì)他教家里人一起玩。這樣毛毛就會(huì)忽略幼兒園里發(fā)生的不如意的事，記住有趣的事，漸漸對(duì)幼兒園有了好感。

分離焦慮也是導(dǎo)致孩子不愿上幼兒園的常見(jiàn)原因。一般情況下，孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間都能克服分離焦慮，但如果家長(zhǎng)的分離焦慮比孩子還嚴(yán)重，就會(huì)延長(zhǎng)孩子的分離焦慮期。

皮皮有個(gè)女同學(xué)，每天早上都在園門(mén)口拉著媽媽的衣襟不松手，而女孩的媽媽也是一副難舍難分的樣子，有時(shí)還陪著孩子掉眼淚。

聽(tīng)幼兒園門(mén)衛(wèi)說(shuō)這個(gè)小女孩入園一年多了，到現(xiàn)在跟媽媽還是“生離死別”似的。

孩子的不安全感往往來(lái)自兩方面：一是自己對(duì)環(huán)境的判斷;二是父母帶給他的間接感受。如果父母對(duì)一個(gè)地方表現(xiàn)出焦慮、不安，就會(huì)影響孩子的判斷，讓孩子對(duì)那個(gè)地方產(chǎn)生恐懼心理。

總之，孩子不愿去幼兒園，一定有原因。

那些歡歡喜喜上幼兒園的孩子，家長(zhǎng)都是怎么做的？

孩子早上不愿去幼兒園的現(xiàn)象很普遍，但我女兒梓涵是個(gè)例外，她從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樯嫌變簣@哭鬧過(guò)，甚至?xí)谟變簣@門(mén)口親我一下，安慰我，想她的時(shí)候摸摸臉上的“親親”。

有寶媽問(wèn)我是怎么做到的，我認(rèn)為應(yīng)歸功于以下幾點(diǎn)：

讓去幼兒園的路途輕松快樂(lè)。從梓涵第一天入園，我就特別關(guān)注她的情緒，送園路上盡量說(shuō)些輕松、好玩的事，比如給她編“折耳兔入園記”的童話——折耳兔是女兒最?lèi)?ài)的毛絨兔子。

有天早上梓涵起晚了，我給她講的是“折耳兔要遲到了”的故事——兔媽媽操縱飛行器送折耳兔去幼兒園。梓涵說(shuō)：“我們也要遲到了，可惜我們沒(méi)有飛行器?！蔽艺f(shuō)：“咱們也有?！逼綍r(shí)我們是步行，這次我騎電動(dòng)車(chē)載她：“現(xiàn)在你伸開(kāi)雙臂當(dāng)翅膀，我們一起飛向幼兒園嘍！”梓涵一路上都?xì)g呼著“噢，我在飛……”

去幼兒園的路上，孩子比較容易積聚不良情緒。家長(zhǎng)可以想辦法讓“送園路”變得開(kāi)心點(diǎn)，分散孩子的注意力，比如給孩子編故事、講笑話，或者跟孩子玩簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)接龍。

多參與幼兒園活動(dòng)。我加入了幼兒園家委會(huì)，每次幼兒園有活動(dòng)都報(bào)名參加，像節(jié)日活動(dòng)去幫忙布置教室，參加美食品嘗、家長(zhǎng)體驗(yàn)日等。孩子都喜歡家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，渴望在幼兒園見(jiàn)到家人——家長(zhǎng)經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒園，會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生熟悉感、親切感。有一次我參加幼兒園的家長(zhǎng)體驗(yàn)日，當(dāng)我?guī)Ш⒆觽冏鲇螒驎r(shí)，梓涵興奮地幫我整隊(duì)，還像模像樣地當(dāng)起了小老師。

另外，家長(zhǎng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，自己的孩子就不會(huì)落單。有一次春游，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)沒(méi)有參加，結(jié)果別的孩子都和家長(zhǎng)有說(shuō)有笑的，很快樂(lè)，只有那個(gè)孩子悶悶不樂(lè)。

與其他小朋友結(jié)伴上幼兒園。梓涵的同班同學(xué)檸檬和我們住一個(gè)小區(qū)，之前不愿上幼兒園，每次送園都哭鬧。有時(shí)梓涵見(jiàn)她在幼兒園門(mén)口哭，就會(huì)安慰她，然后帶她一起進(jìn)班。

后來(lái)檸檬媽提出，我們一起結(jié)伴去幼兒園，我爽快答應(yīng)。從那以后一連好多天，我們約定時(shí)間早上結(jié)伴同行，一路上倆孩子有說(shuō)有笑，檸檬很少再哭鬧。

孩子不愿去幼兒園，家長(zhǎng)不應(yīng)一味責(zé)怪孩子不乖、不懂事、不聽(tīng)話，而應(yīng)多找找原因，花點(diǎn)心思、想想辦法，讓孩子愛(ài)上幼兒園。

如何讓孩子愛(ài)上幼兒園？給大家如下幾個(gè)小建議：

“媽媽保持微笑”專(zhuān)治家長(zhǎng)送園焦慮

我發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)送園時(shí)的分離焦慮比孩子還嚴(yán)重，對(duì)孩子各種囑咐和不放心，送園后遲遲不肯離去。

家長(zhǎng)這種焦慮會(huì)直接影響孩子。遇到這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)提醒他們保持微笑。

當(dāng)媽媽輕松地微笑著跟孩子說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)，孩子就更有勇氣離開(kāi)媽媽。

一位幼教專(zhuān)家也叮囑媽媽們：“縱然你心里有萬(wàn)千不舍，和孩子告別時(shí)也請(qǐng)記得保持微笑，用你愉快的心情去感染孩子。”

跟老師溝通孩子的特殊好惡

孩子初入園時(shí)，家長(zhǎng)一定要主動(dòng)跟老師溝通，說(shuō)明孩子有什么特殊喜好或禁忌，便于老師了解并予以關(guān)注。比如我?guī)н^(guò)一個(gè)幼兒，剛開(kāi)始他總跟同伴發(fā)生矛盾，后來(lái)我從他媽媽那里了解到，他有個(gè)特殊的厭惡：不喜歡別人隨便拉他的手，否則他就會(huì)情緒暴躁。

后來(lái)我就針對(duì)這個(gè)特殊情況進(jìn)行引導(dǎo)，做游戲需要拉手時(shí)，先讓旁邊的孩子問(wèn)他：“咱倆拉手可以嗎？”他同意后再拉。

現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有個(gè)性，假如其特殊需要在幼兒園得不到尊重，就會(huì)對(duì)幼兒園反感，不愿上幼兒園。

用本領(lǐng)增長(zhǎng)手冊(cè)記錄孩子的成長(zhǎng)

孩子在幼兒園的成長(zhǎng)是看得見(jiàn)的，每天都會(huì)有進(jìn)步，建議家長(zhǎng)用本領(lǐng)增長(zhǎng)手冊(cè)記錄孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可買(mǎi)一本本領(lǐng)增長(zhǎng)手冊(cè)，把孩子在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)記錄下來(lái)，最好和孩子一起來(lái)記錄，這會(huì)讓孩子不斷體會(huì)到成就感，覺(jué)得上幼兒園是件很了不起的事。

教孩子幾條與同伴相處的技巧

孩子在幼兒園，與同伴相處是一項(xiàng)重要生活內(nèi)容。因此，同伴關(guān)系好壞會(huì)影響孩子上幼兒園的積極性。結(jié)合孩子們普遍遇到的交際問(wèn)題，我建議家長(zhǎng)教孩子幾條同伴相處技巧：“先動(dòng)嘴后動(dòng)手”——想玩別人的玩具時(shí)，先問(wèn)對(duì)方可不可以，得到同意后再動(dòng)手，而不是直接拿對(duì)方的玩具?！岸鄤?dòng)嘴少動(dòng)手”——很多小朋友在一起，難免會(huì)發(fā)生摩擦，比如這個(gè)孩子碰到了那個(gè)孩子，如果被碰到的孩子處理方式不當(dāng)，比如伸手打人，就會(huì)引發(fā)沖突。要告訴孩子多動(dòng)嘴申訴：“你碰到我了?！被蛘呖吹絼e人快碰到自己時(shí)提前預(yù)警：“你別碰到我啊！”相反，如果自己碰到了別人，也要多動(dòng)嘴說(shuō)“對(duì)不起”?！吧俪靶?，多幫助”——當(dāng)某個(gè)孩子出了意外狀況，可能會(huì)被其他孩子嘲笑，這也容易引發(fā)孩子之間的矛盾，導(dǎo)致孩子在幼兒園人際關(guān)系緊張。應(yīng)告訴孩子不嘲笑同伴，多幫助同伴，讓孩子在幼兒園有個(gè)好人緣。

若孩子跟同伴關(guān)系融洽，他在幼兒園就會(huì)更快樂(lè)，就更喜歡幼兒園生活。

用“3T交流法”了解孩子在幼兒園的情況

共情關(guān)注：多說(shuō)孩子感興趣的事，比如問(wèn)孩子當(dāng)天在幼兒園遇到的最開(kāi)心的事是什么。

充分溝通：家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起話題：“今天在幼兒園吃了什么好吃的？” “幼兒園今天有什么重大新聞？”

輪流談話：向孩子提出開(kāi)放性問(wèn)題，比如：“你今天在幼兒園做得最棒的事是什么？”這樣的問(wèn)題孩子不能只回答“是”或“不是”，而是需要一番描述，親子對(duì)話就有來(lái)有往。

放學(xué)后盡量多在幼兒園玩一會(huì)兒

新入園的孩子對(duì)幼兒園有陌生感，再加上如果沒(méi)有熟悉的朋友，會(huì)增加孤單感。家長(zhǎng)接孩子后不要急著走，可以帶孩子在幼兒園找小朋友玩一會(huì)兒，增進(jìn)同伴間的交流與友誼，找到更多投緣的好朋友。