傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂教學的研究

摘 要：在文化強國戰(zhàn)略背景下，如何在高校教學中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚以及如何將傳統(tǒng)文化融入高校課堂教學是目前高校教師所面臨的一項重要任務。將傳統(tǒng)文化與英語教學相結合，不僅僅是為了滿足學生語言學習的需要，更是為了實現(xiàn)中西方文化的有機融合，幫助學生樹立文化自信，加強文化之間的交流，提升中國文化的國際地位和影響力。本文主要圍繞傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂教學展開研究討論。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;藝術院校;英語課堂

作者簡介：牛亭亭（1990-），女，河北石家莊人，河北美術學院基礎教學部，講師，研究方向：英語筆譯

英語是高校的公共必修課，英語教學不僅僅是向學生傳授語言知識，同時也是進行文化的傳播。將傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂能夠在很大程度上助力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的傳播。藝術院校自身有著得天獨厚的文化優(yōu)勢，而藝術院校的學生也是未來我國文化建設的骨干力量。因此，研究和分析傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中國傳統(tǒng)文化概述

對“文化”這一名詞進行分析，廣義的文化是指人類所創(chuàng)造的任何區(qū)別于自然資源的物質和精神文化的總和，可以分為政治文化、經(jīng)濟文化和社會文化等;而狹義方面的文化則主要指人類的精神文化，也就是在人類精神活動的作用下所創(chuàng)造出來的文化成果。我國擁有幾千年的歷史，中華傳統(tǒng)文化是由我國先民所創(chuàng)造的優(yōu)秀民族文化的代表，是一代又一代中國人民的智慧結晶，體現(xiàn)了中華民族的精神與力量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)中國夢和中華民族偉大復興的重要精神支撐，其自身的魅力主要體現(xiàn)在三個方面：一是傳播性，它由中華民族世代相傳，是一脈相承的;二是長久性，在我國幾千年的歷史發(fā)展中，文化始終是持續(xù)發(fā)展的，并且保存相對完好;三是從國內(nèi)來看，我國56個民族擁有不同的文化特點，從國際來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無論在語言表現(xiàn)、習俗和道德意識等方面與其他地區(qū)和民族的文化有較大的差異。

二、將傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂教學的意義

首先，將傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂是我國高等教育發(fā)展的必然要求。當代大學生能夠通過網(wǎng)絡平臺獲取來自各個方面的信息，由于西方文化的不斷引入，導致越來越多的大學生忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。受到西方個人主義等思想的影響，部分大學生缺乏最基本的社會公德和禮儀，甚至難辨是非對錯。所以，在藝術院校英語課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，既是對我國優(yōu)秀文化的傳承與弘揚，同時也在一定程度上幫助當代大學生樹立正確的價值觀和人生觀，進一步培養(yǎng)與增強學生的民族意識，激發(fā)其愛國熱情，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。當代大學生作為未來我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的中堅力量，需要在學習中感受文化魅力，汲取文化養(yǎng)分，為自身未來的進步與發(fā)展奠定文化基礎。

其次，跨文化交際是大學英語教學的重要組成部分。但是目前高校英語教學中的跨文化交際仍將重點放在語言對比和文化的了解與學習上，只是單純地強調(diào)了“引進來”，并沒有將我國傳統(tǒng)文化“走出去”放在同等重要的位置。所以要想真正實現(xiàn)跨文化交際，加強高校英語教學中跨文化交際教學效果，就必須要實現(xiàn)文化的“引進來”和“走出去”的雙向過程，也實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的輸出。所以要將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與藝術院校英語課堂教學相結合，在逐步提升學生文化素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)學生的跨文化交流溝通能力。

再次，在藝術院校英語課堂教學中融入中華傳統(tǒng)文化也是落實素質教育的重要體現(xiàn)。語言作為人類最重要的交際工具，是人類思想的間接表現(xiàn)，也是文化的重要載體。藝術院校主要培養(yǎng)高素質的藝術類人才，而通過英語教學能夠在一定程度上提升藝術類學生的語言綜合素質，幫助其實現(xiàn)文化的交流與傳播。所以將傳統(tǒng)文化滲透到英語教學中，能夠使學生將語言學習與藝術造詣相結合，真正落實素質教育。

最后，在藝術院校英語教學中融入傳統(tǒng)文化有助于民族文化的傳承與發(fā)展和英語教學生活化的實現(xiàn)。文化和語言之間有著非常緊密的聯(lián)系，利用英語對傳統(tǒng)文化的價值和精神內(nèi)核進行解釋說明，有助于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳播的廣泛性。所以將傳統(tǒng)文化與英語教學相結合，對于藝術院校來說既培養(yǎng)了具有全面知識和較高文化素養(yǎng)的藝術工作者，同時也滿足了文化傳承發(fā)展的具體要求。而文化作為社會建設的基礎和精神支撐，有著悠久歷史的傳統(tǒng)文化在潛移默化中影響著人們的思想意識和日常行為習慣，并且與人們的日常工作與生活聯(lián)系緊密。由此可以看出，傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?，傳統(tǒng)文化和英語課堂教學相結合，有助于實現(xiàn)英語教學生活化，進而全面提升英語教學的質量和水平。

三、傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂教學的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段高等院校所使用的英語教材大致可以分為公共教學和專業(yè)教學兩類，前者主要應用于語法、詞匯、聽力、口語等基礎英語教學，而后者有著較強的專業(yè)指向性，因此難度也較大，覆蓋了較為廣泛的知識面。但是無論以上哪一種教材，在內(nèi)容上較少或者根本沒有涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的章節(jié)，所以在藝術院校英語課堂教學中，并沒有包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語教材作為輔助教學工具。

其次，存在中國文化失語現(xiàn)象。中國文化失語這一概念是20世紀90年代由我國學者提出的，產(chǎn)生背景是當時西方文化大舉入侵，所以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位急速下降，在文化視域主要是指由于受到外界因素的影響，從而導致自身思想表達或者理解能力存在缺失。部分英語教師在開展英語教學中，將英語語言所體現(xiàn)的西方文化作為主要教學內(nèi)容，這雖然能夠幫助學生開拓視野，實現(xiàn)對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)與提升，但也在一定程度上促使文化失語現(xiàn)象出現(xiàn)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過幾千年歷史沉淀而形成的，其中蘊含著非常豐富的文化內(nèi)涵和精神意義。英語教學中涉及民族或者國家這樣比較嚴謹?shù)脑掝}時，英語教師往往以語言傳授為主，并沒有將飽滿的情感投入到所講述的中國故事之中，很難激發(fā)起學生對于中國傳統(tǒng)文化的學習興趣，不容易得到學生的情感共鳴。部分英語教師以傳統(tǒng)教學模式為主，忽視了學生在課堂的主體地位，而大學生擁有活躍的思維，若只是讓其一味地被動接受知識，那么很有可能觸發(fā)其抵觸情緒，使其無法發(fā)揮主觀能動性，在課堂不能進行良好的互動，使得整個英語課堂缺乏活力。

最后，高等學校英語教師普遍存在較大的誤區(qū)，即過于對西方文化的教學，認為對中國傳統(tǒng)文化的教學應由其他課程來進行，所以并不會主動深入研究中國傳統(tǒng)文化。多數(shù)英語教師很難從現(xiàn)行英語教材和英語學習資源中挖掘出適合進行傳統(tǒng)文化教學的素材。而要想完成這項工作，需要英語教師具有一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對教學資源進行深入挖掘，實現(xiàn)英語教學與傳統(tǒng)文化傳播的有機融合。

四、在藝術院校英語課堂教學中融入傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）對教材資源進行設計與開發(fā)

現(xiàn)行大學英語教材主要與西方文化有關，涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容極少。而對于藝術院校的學生來說，專門性的英語教材更是稀缺。要想解決這一問題和矛盾，教師就必須在教學過程中有意識地將傳統(tǒng)文化融入教學內(nèi)容中，教學的主題可以是傳統(tǒng)節(jié)日、飲食風俗等。當教學內(nèi)容涉及西方文化時，教師可以通過中西方文化對比來引入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過異同點的比較，獲得更好的教學效果。

（二）確定藝術院校英語教學目標

在進行教學活動的設計和教學內(nèi)容的選擇時，教學目標是主要依據(jù)和具體導向，也是判斷一節(jié)課成功與否的標準之一。將傳統(tǒng)文化融入藝術院校英語課堂教學，教師首先需要確定教學目標。在確定教學目標時，教師需要對學生的英語水平、學習特點以及學習需求等內(nèi)容進行分析，同時還要綜合考慮英語課堂教學內(nèi)容和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅需要對知識技能培養(yǎng)目標進行強調(diào)，同時還應該綜合考慮對于學生的價值引領。在確定教學目標的基礎上，合理有序地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和英語課堂教學的有機結合。

（三）應用多種教學技巧和方法

藝術院校英語課堂教學必須以學生為中心，根據(jù)學生特點和教學目標確定教學內(nèi)容，應用恰當?shù)慕虒W技巧和方法，全面提升英語課堂的科學性和有效性。藝術院校英語教師要想激發(fā)學生對于英語的學習興趣和對英語的創(chuàng)造力，可以應用項目式、探究式、任務式的教學方法。在英語課堂教學中，教師應該鼓勵學生主動對學習內(nèi)容進行思考與分析，在課堂上對自己的觀點進行解釋說明，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，鍛煉學生的口語表達能力，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)和思辨能力的提升。教師應積極利用信息技術，打破傳統(tǒng)模式對課堂教學的限制，實現(xiàn)教學空間的拓展和課內(nèi)課外的融合。教師可利用網(wǎng)絡教學平臺或者其他社交類軟件，將線上教學與線下學習相結合。教師可以在網(wǎng)絡平臺上傳與傳統(tǒng)文化有關的教學材料，鼓勵學生通過網(wǎng)絡自學和線上討論等方式對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行自主探究，還可以利用網(wǎng)絡平臺相互點評，彼此取長補短。除此以外，教師還需要注重文化類實踐活動，實現(xiàn)英語學習、文化學習與應用實踐的結合。具體來說，涉及有關中國書法的內(nèi)容時，教師可以要求書法專業(yè)的學生在課堂上進行作品創(chuàng)作，由學生本人或其他學生用英語對書法發(fā)展歷史和所創(chuàng)作的作品進行講解。在實踐活動的輔助下，教師可以在課堂營造更加濃厚的文化氛圍，同時也提升了學生的英語實踐能力。

（四）建設一支高素質的英語教師隊伍

藝術院校英語教師要想將傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學中，首先要提升自身傳統(tǒng)文化底蘊，增強自身綜合實力，能夠自如地在漢語和英語這兩種語言之間進行切換，滿足不同專業(yè)和不同特點學生的英語學習需要。在現(xiàn)有英語教學模式和教材內(nèi)容的基礎上，教師應該著手挖掘可以利用的傳統(tǒng)文化元素，選擇最恰當?shù)挠⒄Z教學模式，在課堂教學中實現(xiàn)中西方文化內(nèi)容的均衡化，從而既達到教學目的，又實現(xiàn)文化傳播的目標。

綜上所述，在藝術院校英語課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅僅是為了滿足學生的學習需要，同時也是落實我國文化強國戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。藝術院校英語教師需要積極利用本校所獨有的藝術文化資源，將傳統(tǒng)文化與英語課堂教學相結合，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，引導學生成為適應新時代發(fā)展要求并且具有深厚文化底蘊的高素質人才。

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