摘 要:英語寫作教學(xué)既是英語教學(xué)的一個重點,也是一個難點,特別是在初中階段英語寫作對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來有較大的難度。而合作式教學(xué)則能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在相互合作,互相交流中獲得能力的提升。合作式課堂教學(xué)可以分為課堂討論、角色扮演、協(xié)同、競爭、伙伴等幾種方式,而英語寫作則需要從字詞、句子和篇章中尋找到寫作技巧,因此,合作式教學(xué)策略在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用就是尋求課堂討論、角色扮演、協(xié)同、競爭、伙伴在英語字詞、句子和篇章中的應(yīng)用。本文從目前初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā),從課堂討論、角色扮演、協(xié)同、競爭、伙伴等方面去研究如何將合作式教學(xué)融入初中英語作文教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:合作式教學(xué);策略;初中英語;作文教學(xué);應(yīng)用
作者簡介:卓生玉,福建省廈門市樂安中學(xué)。
在初中英語寫作教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多聽的習(xí)慣,讓他們擁有獲取信息的能力,并能夠?qū)W會處理這些信息,運用至英語寫作中。教師需要讓學(xué)生加大對字詞的關(guān)注,這樣才能夠確保學(xué)生在寫作的時候能夠有詞匯可用,把心中的所思所想表達出來。教師還需要讓學(xué)生擁有將單一的詞匯變成句子,將句子匯成段落,最終形成一個完整作文的能力。同時,教師還需要讓學(xué)生掌握寫作技巧,調(diào)動學(xué)生對于英語寫作的激情,而合作式教學(xué)策略則能夠?qū)⒊踔杏⒄Z寫作教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)變得更加生動活潑,讓學(xué)生能夠更加自覺主動地開展英語寫作訓(xùn)練,獲得寫作能力的提升。
一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)方法的問題
在教學(xué)過程中,教師很多時候都是將目光集中在單個學(xué)生身上,很少從合作教學(xué)的角度去思考如何開展教學(xué),從而讓教學(xué)思維都限制在如何提升某一個同學(xué)方面。在開展作文教學(xué)時,教師沒有充分調(diào)動整體學(xué)生的積極性,也沒有將班級作為一個教學(xué)整體,讓學(xué)生通過相互合作等方式開展學(xué)習(xí),從而使教學(xué)效果大打折扣。在寫作教學(xué)中,學(xué)生獨自學(xué)習(xí)難免會覺得枯燥,而有同學(xué)作伴,則能夠在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互競爭,可增強學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)生對于初中英語寫作技巧掌握不足
很多學(xué)生在看到英語寫作題目的時候根本不去仔細審題,而是根據(jù)自己的下意識理解去進行寫作,而這樣的寫作方式不僅容易使學(xué)生離題,還會讓學(xué)生寫作時候發(fā)現(xiàn)無話可寫。而且學(xué)生在日常積累過程中很少有意識地將詞語、短語及句子收集起來,并將他們運用到寫作當(dāng)中,只是對事情進行簡單描寫,既沒有技巧也沒有美感。學(xué)生在進行英語寫作時較大的問題在于語法使用錯誤,學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握上存在很大的問題,而教師雖然看到了這些問題,卻并沒有提出行之有效的辦法,反而是讓學(xué)生進行重復(fù)機械的練習(xí),這樣的教學(xué)效率比較低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低。
二、合作式教學(xué)策略在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
(一)利用課堂討論激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
課堂是教師開展教學(xué)的重要場地,也是合作式教學(xué)策略在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要組成部分。教師在課堂上讓學(xué)生通過充分討論,為學(xué)生創(chuàng)造一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生提升對英語寫作的興趣,消除對英語寫作的畏難情緒。首先,教師可以通過課堂辯論的形式,讓學(xué)生在辯論中明白英語寫作的重要性。也讓學(xué)生看到英語寫作不僅是為了讓學(xué)生更好地掌握知識,也是為了讓學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)的英語知識,將心中的所思所想展現(xiàn)出來。然后教師也可以通過與學(xué)生之間進行探討和溝通,挖掘出學(xué)生對英語寫作教學(xué)的期望,并適當(dāng)加以改進,同時從中探索出能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣的方式和方法。通過與學(xué)生的深入交流和溝通,教師可以更加了解學(xué)生的需求,從而使教學(xué)更加具有針對性,也更有操作性,讓教師的教學(xué)成果能夠得到鞏固,讓教師的教學(xué)目標更加清晰明顯。
在教學(xué)中,教師將學(xué)生分為兩個辯論小組,就“英語作文與語文作文的聯(lián)系和區(qū)別”展開課堂討論。每一個小組的成員分為材料準備選手、辯論選手和后備選手等幾個部分,由學(xué)生自行決定,并讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的特點,通過協(xié)作的方式打敗對手。這就需要學(xué)生在進行辯論的時候清楚英語作文的特點,更要發(fā)揮合作精神幫助辯論選手清楚明晰地將自己的想法表達出來。然后教師通過舉例的方式讓學(xué)生看到英語作文其實在很大程度上比語文作文更加簡單,它的困難之處在于英語知識的掌握,因此學(xué)好英語寫作并不是一件難事。
通過課堂討論的方式,讓學(xué)生明白,英語作文并不是“攔路虎”,只要認認真真地掌握老師教授的知識就能夠很好地完成英語寫作。
(二)利用角色扮演讓學(xué)生學(xué)會破題
角色扮演是一個趣味性的教學(xué)方式,教師可以通過這樣的方式方法讓學(xué)生進入寫作角色,并以此為落腳點開展對英語作文題目的破題,讓學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣,從而學(xué)會如何破題。首先教師可以讓學(xué)生扮演題目中的人物,讓學(xué)生通過身臨其境的方式清楚地了解自己應(yīng)該從哪些方面去闡述作文題目,從而獲得破題思路,進而清楚地知道自己要寫些什么。然后,教師可以通過讓某一位學(xué)生演繹與作文相關(guān)的生活場景,讓其他的學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)自己對于題目的理解,從而獲得寫作靈感。通過這樣的方式,學(xué)生可以將抽象的思維轉(zhuǎn)變成明顯的生活場景或者表演,進而能夠更加清楚地知道自己對于題目的理解,獲得寫作思路,并將之運用到其他寫作題目當(dāng)中,形成自己的破題經(jīng)驗。
例如,在進行“How to deal with the pressure in our daily life.”主題寫作的時候,教師首先要為學(xué)生分析,這篇作文的要求就是要闡述“How to”,但這個范圍是要在daily life之中。但是這個daily life又是一個比較抽象的概念,教師可以通過讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的事例和場景,讓一個學(xué)生表演備受壓力煩惱的人,讓另一個學(xué)生表演解決壓力問題的方式,通過合作的方式表演釋放壓力的各種不同方式。通過表演讓學(xué)生能夠更加直觀地了解題目的意義。教師則在學(xué)生表演以后進行分析和指導(dǎo),讓學(xué)生清楚這篇文章的寫作思路,也能夠更容易地將寫作的內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。
利用角色扮演的方式,讓學(xué)生能夠在相互合作中找到寫作思路,通過相互合作的方式將作文題目用表演的形式解釋清楚,讓抽象的題目變成了直觀的場景。
(三)利用競爭激發(fā)學(xué)生對詞匯的掌握
良性的競爭能夠幫助學(xué)生更加清楚地了解自己的薄弱環(huán)節(jié),從而能夠更有針對性地進行英語寫作方面的訓(xùn)練。在英語寫作中,詞匯是十分重要的組成部分,學(xué)生如果對詞匯的掌握程度不足,則會導(dǎo)致在寫作的過程中無詞可用。因此可以利用競爭來激發(fā)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)熱情。首先,教師通過舉辦班級詞匯比賽,將學(xué)生組成幾個學(xué)習(xí)小組,每周對學(xué)生小組的詞匯進行測試,評選出班級中詞匯量最多且運用最正確的學(xué)生,通過這樣的方式讓學(xué)生積極投入到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后教師可以通過現(xiàn)場比拼的形式,讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成對作文內(nèi)容的詞匯輸出,學(xué)生不僅能夠掌握較多的詞匯,同時還能夠?qū)W會有針對性地輸出。
例如,教師可以在每個星期一的早讀課上為學(xué)生舉辦一場單詞背誦比賽。教師在單詞表中選取10~20個的單詞,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行背誦并能夠加以正確運用,看誰能夠以最快的速度完成。教師通過對前三名的學(xué)生進行獎勵,激發(fā)學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的激情,幫助學(xué)生掌握詞匯。在要求學(xué)生背誦和熟記單詞的過程中,教師可以將記憶單詞的方式方法進行傳授,讓學(xué)生能夠在熟練掌握詞匯的同時也學(xué)會運用,進而達到為作文積累詞匯的目的。
教師通過為學(xué)生樹立競爭意識,讓學(xué)生能夠在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)寫作能力的提升,也讓他們能夠掌握更多的詞匯,以便于在作文中發(fā)揮更好的水平。
教師充分利用競爭,讓學(xué)生盡可能多地掌握詞匯,并讓他們在掌握詞匯的同時學(xué)會如何將詞匯運用到作文寫作當(dāng)中。
(四)利用協(xié)同學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫作技巧
學(xué)生之間最天然的就是同學(xué)之間的關(guān)系,如何將這種純潔的關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展寫作的動力,這就需要教師充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。首先,教師可以讓座位相鄰的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,讓他們定期開展關(guān)于英語作文學(xué)習(xí)的探討,分享自己在學(xué)習(xí)過程中摸索到的學(xué)習(xí)技巧,教師在旁邊進行指導(dǎo),通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多寫作技巧。然后,教師還可以讓優(yōu)等生協(xié)助后進生以一帶一的幫扶形式幫助后進生提高學(xué)習(xí)效率,以先進帶后進的形式提升整個班級的寫作水平。
例如,通過開展英語作文討論會的形式,討論如何完成“Where do you go on a vacation?”的主題寫作,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)作,發(fā)揮自己的專長,將自己學(xué)習(xí)到的技巧展現(xiàn)出來。教師可以在班級中將學(xué)生按照作文成績的高低分成兩個小組,按照抽簽的方式讓他們兩兩組成一個幫扶小組,而以后的英語作文成績也以他們二人的平均成績作為計分標準。同時在學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)每一個團隊樹立彼此扶持、相互合作的意識,讓他們成為相互協(xié)作的關(guān)系。教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,在每天的課程結(jié)束以后,為學(xué)生布置需要彼此協(xié)作才能完成的對話寫作,讓他們以每天互相監(jiān)督打卡的方式完成作業(yè),教師隨時進行抽查。
通過協(xié)作的方式讓學(xué)生不再局限于自身能力的提高而是通過互幫互助,讓自己和同學(xué)共同進步。
(五)利用學(xué)習(xí)伙伴讓學(xué)生能夠堅持練習(xí)
英語寫作教學(xué)并不是一蹴而就的,而是需要一個長期而完整的過程,因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅持練習(xí)寫作,從而在不斷地訓(xùn)練當(dāng)中探索出自己的解題方法。首先,教師要讓學(xué)生自己尋找在學(xué)習(xí)當(dāng)中的伙伴,用每天打卡的方式讓他們監(jiān)督彼此完成教師布置的寫作任務(wù),同時也能夠在彼此需要時給予幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再感到孤單。然后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過展現(xiàn)自己在作文寫作中的特長來尋找到自己的伙伴,讓學(xué)生能夠自由地開展作文訓(xùn)練,以此來達到堅持寫作練習(xí)的目的。
例如,教師可以為學(xué)生建立一個作文寫作的專題微信群,在微信群中每天給學(xué)生布置一項任務(wù)。任務(wù)的內(nèi)容可以是以同桌為單位,相互督促彼此完成一個50詞的小段落,并且相互檢查作業(yè)的完成情況,對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤督促彼此進行改正。然后,教師可以在班級中為學(xué)生開辟英語角,讓他們能夠擁有場地和情景去完成英語作文訓(xùn)練。教師每天對英語角開展巡視,指導(dǎo)學(xué)生在完成練習(xí),并且積極給予鼓勵和肯定,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,彼此促進,相互鼓勵,以此來完成每天的英語作業(yè)訓(xùn)練。
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)伙伴不僅僅是在一起學(xué)習(xí)的人,更是精神上的伙伴,而且通過伙伴的陪伴、支持以及督促,能夠更好地堅定學(xué)生完成作文訓(xùn)練,從而提升自己的能力和信心。
綜上所述,對于合作式教學(xué)策略在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究,教師一定要認清目前初中寫作教學(xué)存在的問題,并根據(jù)這些問題去思考合作式教學(xué)的優(yōu)勢,將它與初中英語寫作教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生能夠懂得拿到英語題目應(yīng)該從哪里入手,能夠明白自己寫作的主題是什么。教師可以通過角色扮演活動,讓學(xué)生找到寫作思路,結(jié)合自身的經(jīng)歷將作文的主題表達出來。教師還可以通過學(xué)生之間的競爭關(guān)系激發(fā)出學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的動力,利用協(xié)同學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在共同完成任務(wù)中掌握習(xí)作技巧,還可以充分利用學(xué)生之間的伙伴關(guān)系,讓學(xué)生養(yǎng)成堅持作文練習(xí)的良好習(xí)慣,從而能夠真正學(xué)會英語寫作。
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