微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

郭進(jìn)

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代人隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，也為適應(yīng)高中生迅速掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的需要，本文首先闡述了微課教學(xué)方法的新定義，以及微課教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新性應(yīng)用的主要內(nèi)涵，然后又闡述了微課教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新性運(yùn)用，再提出在高中信息技術(shù)教學(xué)中微課視頻的制作和應(yīng)用，最后提出了微課教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新性運(yùn)用要重視的主要方面。

關(guān)鍵詞：微課概述;微課的重要作用;微課的制作和應(yīng)用;提高微課質(zhì)量

微課是一門比較前沿的教育技術(shù)手段，微課的核心是教學(xué)視頻。目前，很多教師已經(jīng)開始在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量和效率。微課教學(xué)在我國高中信息化課程中被廣泛使用，培養(yǎng)高中生的探究思維和語言理解能力。但微課教學(xué)僅是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，而不是相對(duì)復(fù)雜的課程內(nèi)容，也不是設(shè)定特定課程目標(biāo)和教育環(huán)境，從表面上來說，微課教學(xué)所提供的都是碎片式的知識(shí)內(nèi)容，但實(shí)質(zhì)上微課教學(xué)是面向特定的目標(biāo)群體，而且微課教學(xué)本身也具備了相當(dāng)?shù)南到y(tǒng)化、全面性功能。

一、微課的概述

伴隨著我國科技的不斷發(fā)展，以及先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國的教育行業(yè)也迎來了新的春天，信息化顯然已經(jīng)滲透到教育行業(yè)當(dāng)中的方方面面，教學(xué)課堂也離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)可以充分提高微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的效率，在很大程度上全面提高學(xué)生可接受的知識(shí)面[1]。近些年來，我國高中學(xué)生也逐漸開始對(duì)電子設(shè)備產(chǎn)生依賴，這也從側(cè)面反映出將微課與課堂進(jìn)行結(jié)合是必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過微課的授課方式也能夠充分提高學(xué)生的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)效率，可以碎片化地展示教學(xué)內(nèi)容和流程，以豐富素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源。微課教育的發(fā)展也適應(yīng)了人類可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)的需要，通過微課教材在高中信息技術(shù)課程中的創(chuàng)新運(yùn)用，讓信息技術(shù)課程不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著我國新一輪教育課程變革進(jìn)一步深化，微課這個(gè)嶄新的教育技術(shù)手段也被明確提出，在現(xiàn)階段已被許多教師所接受，并積極地運(yùn)用在自己的課程中。通過微課在高中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用，不但可以提升中學(xué)信息化課程的教學(xué)品質(zhì)和效果，還可以調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)興趣。在常規(guī)的高中信息化課程中，信息技術(shù)教師采用的課堂教學(xué)形式相對(duì)簡單、傳統(tǒng)，一般由信息化教師對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)加以介紹。長此以往，高中學(xué)生會(huì)感到信息技術(shù)教學(xué)單調(diào)、沉悶，從而大大降低了高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大降低了課堂效果。微課在高中信息化課程中的運(yùn)用，也可以創(chuàng)新信息化課程形態(tài)。雖然微課的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，但其時(shí)長一般限制在五到八分鐘。而一般的授課時(shí)間通常是四十或四十五分鐘，與傳統(tǒng)電子信息技術(shù)課程相比較，微課視頻的授課時(shí)間一般較短。例如，現(xiàn)代信息技術(shù)教師在講授“Word修飾文章”時(shí)，也可采用微課視頻的教學(xué)方法，把有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容繪制為基本結(jié)構(gòu)圖，用視頻形式直接展示給高中學(xué)生，以幫助高中學(xué)生全面掌握Word的基本架構(gòu)，并在大腦中產(chǎn)生一定的感覺，這才能讓高中學(xué)生在今后的微課視頻教學(xué)中，更加富有針對(duì)性。微課視頻講解后，信息技術(shù)教師再針對(duì)內(nèi)容展開細(xì)致的解釋，增強(qiáng)高中生對(duì)Word基礎(chǔ)知識(shí)的了解與掌握。在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課，可以極大促進(jìn)高中生信息化知識(shí)水平的全面提高。

（二）開拓教學(xué)渠道

微課是一個(gè)嶄新的信息教育手段，有效地解決了高中學(xué)生對(duì)信息的求知渴望。微課就是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面詳盡的介紹，通過微課在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用，高中學(xué)生能夠?qū)ψ约旱木W(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地加以掌握，并以此提升自己的現(xiàn)代信息科技水平。微課的靈活運(yùn)用，一般是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息課程中的某一基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和在網(wǎng)絡(luò)信息課程中的某一環(huán)節(jié)所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。尤其是在近年來，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的高中網(wǎng)絡(luò)信息課程主要是幫助高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息科技基礎(chǔ)知識(shí)的了解與掌握，從而提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。而微課堂的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的使用方式，不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，還在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)對(duì)其加以掌握，這樣不但可以增強(qiáng)高中學(xué)生的知識(shí)水平，還可以提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

（三）縮小學(xué)生之間的成績差距

相比較于我國傳統(tǒng)的教育模式來說，微課的靈活應(yīng)用能夠有效提高高中生的課堂參與感和吸引高中學(xué)生的課堂注意力，傳統(tǒng)的教育模式往往過于單一化、應(yīng)試教育化，在具體的課堂教學(xué)過程中學(xué)生往往沒有主體地位，只是被動(dòng)接受教師知識(shí)點(diǎn)的灌輸，不能夠充分參與到信息技術(shù)的具體探討過程，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于相關(guān)的信息技術(shù)過于理論化，又或者存在一部分學(xué)生由于過于被動(dòng)而喪失對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的創(chuàng)新方式能夠有效改善傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)的不足，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，以及利用一些學(xué)生感興趣的視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生面臨著極大的升學(xué)壓力，從而導(dǎo)致高中學(xué)生并不會(huì)消耗太多時(shí)間來對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入了解，對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度較低，而一些學(xué)生可能通過教師的帶領(lǐng)在高中階段就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)產(chǎn)生深深的愛好，并因此對(duì)大學(xué)的專業(yè)擇取也確定了目標(biāo)，久而久之學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的信息技術(shù)水平差距。而微課教育的存在，使高中階段學(xué)生能夠更充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，高中生還能夠使用移動(dòng)電子產(chǎn)品，通過上網(wǎng)了解現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，或者下載課程。微課視頻教育能夠把現(xiàn)代信息科技知識(shí)按知識(shí)結(jié)構(gòu)加以劃分，并以此開展有特定針對(duì)性的微課視頻教育[2]。此外，教師還可以把微課視頻共享到學(xué)校網(wǎng)站中，以方便高中學(xué)生自己加以選擇，這樣既可以減少課堂授課時(shí)間，也便于高中學(xué)生整體形成完善的信息化知識(shí)系統(tǒng)，以減少與學(xué)生間的差距，進(jìn)而達(dá)到對(duì)高中學(xué)生整個(gè)信息化知識(shí)水平的提高。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

微課的應(yīng)用不僅僅局限于簡單的課堂授課過程中，高中信息技術(shù)教師可以通過微課視頻來將下節(jié)課的授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)大綱提前發(fā)布在班級(jí)多媒體平臺(tái)，以此來實(shí)現(xiàn)課前教授的功能，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的問題探討能力，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中往往對(duì)教師未講授的重難點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互探討問題。教師在課前將微課內(nèi)容和課件發(fā)送到學(xué)生群或者多媒體時(shí)，也可以通過提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組的形式，來提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的能力，通過對(duì)特定小節(jié)內(nèi)容的特定分配到具體的小組中來充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生自學(xué)的能力[3]。各個(gè)小組之間分配到一定的特定小節(jié)任務(wù)點(diǎn)后往往會(huì)產(chǎn)生一定的好勝心理和自主學(xué)習(xí)后的成就感，教師可以在上課前，邀請(qǐng)各個(gè)小組成員來進(jìn)行小節(jié)內(nèi)容的講解，并對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分掌握，進(jìn)而做出總結(jié)和分析，最后教師也要依據(jù)學(xué)生的講課情況針對(duì)本節(jié)課中學(xué)生掌握不足的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行具體全面的講解。

（二）提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師可積極組織學(xué)生在課堂利用電腦、多媒體技術(shù)等收看微錄像，并按照學(xué)生的掌握狀況把學(xué)生分成不同的練習(xí)組，要求學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容上的課程問題和課后習(xí)題來進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)查找和探討，利用微課視頻來實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化區(qū)分，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容整理到不同的微課短視頻當(dāng)中。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)情況來進(jìn)行相應(yīng)的微課短視頻的知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。此外，利用微課視頻也能夠給一些基礎(chǔ)過于薄弱跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提供極大的便利，教師將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)整理到微課視頻當(dāng)中，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)，整體提升班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)

教師針對(duì)本節(jié)課程的重要問題加以分析，然后有針對(duì)性地制訂能突出重點(diǎn)問題的微課，供學(xué)生在課堂下進(jìn)一步加強(qiáng)掌握。學(xué)生還能夠針對(duì)自己的具體學(xué)習(xí)狀況，有選擇性地下載并加以掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、微課的制作和教學(xué)應(yīng)用

（一）微課的制作

在做信息技術(shù)微課教學(xué)的預(yù)備階段時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)教師需要制作一個(gè)比較細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，將在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)流程中說的每一句話都加以仔細(xì)斟酌，并轉(zhuǎn)換成文字的表現(xiàn)形式，同時(shí)語言也要合理、流暢，以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備好微課教學(xué)拍攝時(shí)所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源，包括文字、圖像、視頻、音樂等[4]。在挑選拍攝信息技術(shù)微課教學(xué)的場(chǎng)所時(shí)，需要挑選一個(gè)相對(duì)清靜的區(qū)域，以保證教師在拍攝信息技術(shù)微課教學(xué)的過程中，不會(huì)被外部因素所影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)微課課件的制作階段，教師需要把所有的教育資源加以有機(jī)地整合，一般信息化教師通過PPT課件進(jìn)行教學(xué)展示，但是不管采用了怎樣的信息化授課模式，都必須注意設(shè)計(jì)課件的精美，排版也需要比較工整，還要適當(dāng)考慮字體的顏色、教學(xué)視頻的模板，并且畫面的設(shè)計(jì)風(fēng)格也必須具備一定的藝術(shù)性，總之必須做到最大化地抓住學(xué)生的目光，充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化課堂視頻設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。在微課教學(xué)錄音階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)APP的特定功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的錄音，教學(xué)錄音圖像要求清晰、穩(wěn)定性，吐字要求清晰度，語音描述也要求具備足夠的親和力，教師所介紹的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容需要和課件的圖像一致，對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，提前進(jìn)行相應(yīng)的提示，以便于教師在后期可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容視頻進(jìn)行編輯。

（二）微課教學(xué)的應(yīng)用

微課的主要展示形態(tài)為錄像。在高中現(xiàn)代信息化微課的應(yīng)用階段，學(xué)校就必須擁有電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育資源。但是基于現(xiàn)代信息化課程自身的特殊性，課堂教學(xué)都是在學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)展開的。所以，微課教學(xué)必須在高中現(xiàn)代信息化課程中才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。而因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息化課程的性質(zhì)不同，部分微課教學(xué)是在課堂上和課程完成后進(jìn)行應(yīng)用的，所以，學(xué)生就必須具備上網(wǎng)能力。目前，在全國部分高中學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)上空間站、網(wǎng)絡(luò)電子閱覽廳和視聽多媒體學(xué)習(xí)課堂，而且每天對(duì)外開放，由專業(yè)的技術(shù)人員管理。現(xiàn)代信息技術(shù)教師只需在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行微課教學(xué)，高中生也就真正實(shí)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)。高中生在放學(xué)休息的時(shí)間，與教師利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共同討論信息技術(shù)微課錄像，使得每一位高中學(xué)生都能通過觀看得到收獲。

五、加強(qiáng)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化微課教材的硬件設(shè)施建設(shè)

微課教育已經(jīng)在高中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中廣泛應(yīng)用，因此教育部門需要進(jìn)一步完善高中校園的微課視頻教育硬件配套建設(shè)，以進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育管理水平[5]。針對(duì)教師在拍攝微課視頻過程中出現(xiàn)的問題積極處理，同時(shí)加大對(duì)專業(yè)錄播課堂設(shè)備的建立，還需要為教師微課課件的制作提供一個(gè)專門的輔助人員。加大對(duì)教師的微課程制作培養(yǎng)。在高中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程使用微課教學(xué)能力的過程中，可以看到部分信息技術(shù)教師對(duì)微課視頻概念的認(rèn)識(shí)并不全面，這部分教師也并未對(duì)微課教育概念加以深刻認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)校必須做好對(duì)高中現(xiàn)代信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)工作，其訓(xùn)練的重點(diǎn)主要包括微課教學(xué)的基本方法和對(duì)各種設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用，并盡量通過案例化展示具體的規(guī)范授課流程，清晰地明確演示流程，細(xì)化微課操作等。

（二）進(jìn)一步提高微課的教學(xué)質(zhì)量

微課在高中現(xiàn)代信息化課程中創(chuàng)新使用的選題階段，并不是現(xiàn)代信息化課程中所有的基本知識(shí)點(diǎn)都可以制作或錄入微課教材，而只是課程中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。通過微課的使用有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，高中學(xué)生通過教師的講授可以比較完整地了解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)使用效果進(jìn)行綜合評(píng)估。此外，信息技術(shù)教師可以通過對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)過程中存在的問題調(diào)查分析，通過學(xué)校教務(wù)處的配合來對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采納學(xué)生的意見和對(duì)一些信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行反饋。提高微課教學(xué)方法硬件裝備建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的依賴，提升學(xué)校微課的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，微課在高中信息化課程中的運(yùn)用也有助于課程形態(tài)的革新、拓展信息課堂、縮小高中學(xué)生間的個(gè)體差異。所以，高中信息化教育中必須高度重視微課的運(yùn)用，并采取完善微課視頻教育硬件設(shè)施建設(shè)、加大對(duì)信息化師資的微課視頻培養(yǎng)、提升微課教學(xué)質(zhì)量等各種合理的途徑，來實(shí)現(xiàn)微課在高中信息化教育中的有效運(yùn)用。

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