試析對幼兒語言能力的培養(yǎng)

珍勒

摘 要：幼兒由于年齡偏小，心智還不成熟，在語言交流方面還存在一定困難，本文就如何培養(yǎng)幼兒的語言能力進(jìn)行了簡述。主要是為幼兒創(chuàng)設(shè)活躍、和諧的語言環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的語言感知能力和閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語言;環(huán)境;感知能力;閱讀

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)活躍、和諧的語言環(huán)境

我們大家都知道，幼兒雖然年齡較小，但是在很多方面可能都知道什么，但是可能表達(dá)不出來。我們在語言教學(xué)的時候就盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一種快樂、和諧的氛圍，這樣就能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使他們在不斷運(yùn)用語言的過程中，提高語言表達(dá)能力。根據(jù)我們平時觀察，幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，他們在學(xué)習(xí)語言的過程中，經(jīng)常模仿身邊人在表達(dá)時的語言、語速、語氣等。有的時候我們家長或者老師等只要說了啥，很多孩子就會跟著說。甚至我們大人沒有說，小孩嘴里突然也會冒出一些詞語來。大人一聽就感覺非常吃驚，說小孩子怎么會說這些？其實(shí)，孩子雖小，但是他們總是在別人那里學(xué)，聽到的也就會模仿。時間久了，幼兒把通過模仿學(xué)到的語言進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的語言表達(dá)能力。所以，在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境對幼兒有較大的影響作用。幼兒對一些顏色鮮艷、形象生動的圖畫充滿興趣。在教學(xué)中，教師可以讓幼兒通過仔細(xì)觀看圖畫，并用自己的話把畫中的內(nèi)容說出來。在看圖說話的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒在描述過程中加入自己的想象，提高幼兒運(yùn)用語言的興趣。也可以展示幼兒都看過的動畫片，給一個場景，讓幼兒來說說這部動畫片寫的什么內(nèi)容，那么幼兒在表述的過程中就會邊思考，邊組織語言，提高了語言表達(dá)能力。老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)時，在他們出現(xiàn)錯誤時，不能對幼兒進(jìn)行指責(zé)和批評，而是要進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓幼兒掌握語言的正確運(yùn)用方法，使他們對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣，提高語言教學(xué)效率。

二、提升語言的感知能力

在新的課程教育改革下下，我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展相應(yīng)的活動，這是目前倡導(dǎo)的一種教育模式，圍繞生活設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在真實(shí)的情景中展開學(xué)習(xí)任務(wù)，并使他們帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教具創(chuàng)設(shè)的活動情境，能激發(fā)他們主動參與活動與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，是教具使用的根本目的。幼兒畢竟年齡較小，語言交流還不是很暢通，需要我們老師的培養(yǎng)，那么，在幼兒園語言教學(xué)方面，我們老師盡量從多方面提升孩子的語言感知能力。語言課是對幼兒進(jìn)行語言教育和語言能力培養(yǎng)的主渠道，是語言教育的主體，當(dāng)前幼兒園語言課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是在語言課教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)聽力訓(xùn)練。就像幼兒英語和小學(xué)英語一樣，必須大力開展聽力訓(xùn)練。在語言教學(xué)中尤其要注意強(qiáng)調(diào)聽字、聽詞、聽句、聽簡短的故事和聽對話，強(qiáng)調(diào)安靜地聽，仔細(xì)地想，積極地說。同時，我們也可以盡量讓幼兒多聽多看有字幕的一些視頻。讓幼兒在“聽——想——說”的思維鏈中學(xué)習(xí)語言。比如，播放一段《新聞30分》的開始音樂，孩子們自然知道這是什么節(jié)目，然后讓他們說說近日聽到的新聞;比如，播放一段《黑貓警長》的主題曲，孩子們一定會興奮不已，但卻得讓他們靜下來，聽聽動畫片中的對話，把握住各大主角的語言特色，讓孩子們進(jìn)行模仿。還比如在一些童話故事的學(xué)習(xí)和描述中，可以借助教具來創(chuàng)設(shè)童話的故事情境，為孩子們扮演故事并制作一些相應(yīng)的教具，有利于孩子語言能力的激發(fā)，例如《龜兔賽跑》中通過動物面具，引導(dǎo)孩子進(jìn)行故事表演，老師復(fù)述旁白，幼兒表演對話，將故事中情節(jié)地展現(xiàn)出來，在這個過程中幼兒依據(jù)自己的深刻感受和以往的生活體驗(yàn)，形象地再現(xiàn)和刻畫了作品人物。幼兒一般都能在無拘無束、大膽創(chuàng)造中完成對作品的復(fù)述。那么通過這種語言交流或者活動就大大提升了孩子聽說能力。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

閱讀成了近幾年非常受重視的一個新課題，幼兒語言教學(xué)也不例外?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！奔热婚喿x這么重要，我們老師就要培養(yǎng)幼兒的一中閱讀習(xí)慣，以便將來在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至工作中也要養(yǎng)成一種讀書的好習(xí)慣。同時，也有研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--6歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。既然如此，我們老師就要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。