基于MAIR模型分析的大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿提升研究

【摘要】本文基于MAIR模型分析影響現(xiàn)階段大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素，提出構(gòu)建大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制、緩解城鄉(xiāng)游離文化意識沖突、培養(yǎng)電商創(chuàng)業(yè)新生軍、完善大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制等策略，為提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿提供可供參考的策略與構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 MAIR模型 大學(xué)生返鄉(xiāng) 電商創(chuàng)業(yè)意愿

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0027-04

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》中明確提出利用電子商務(wù)開展扶貧工作。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2020年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率為5.2%，其中超過40%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與電商有關(guān)。隨著國家穩(wěn)步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，電商創(chuàng)業(yè)越來越受到重視，目前正在農(nóng)村地區(qū)蓬勃發(fā)展。近幾年在就業(yè)方面，農(nóng)村就業(yè)率雖呈上升趨勢但始終不高，人才在城市就業(yè)困難與農(nóng)村人才匱乏的矛盾日益突出。因此，如何提升大學(xué)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)的意愿成為鄉(xiāng)村振興工程的重要環(huán)節(jié)，本文將從大學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，研究影響大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)意愿的因素，并提出相關(guān)提升策略。

一、MAIR模型的理論內(nèi)涵

MAIR模型由英國教育學(xué)家Gibb提出，是判斷個體是否適合創(chuàng)業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。MAIR模型由動機(jī)（Motive）、管理能力（Ability）、想法（Idea）與資源（Resources）組成。Gibb認(rèn)為幾乎所有的創(chuàng)業(yè)過程都是創(chuàng)業(yè)者在這四個方面發(fā)揮自身特長進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的結(jié)果。動機(jī)是大學(xué)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)活動的基本前提，也是創(chuàng)業(yè)者的核心驅(qū)動力。鐘云華等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動機(jī)是潛在創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的主觀態(tài)度，也是對創(chuàng)業(yè)行為最主要的預(yù)測變量。吳立爽經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)三年級、四年級的學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想比一年級、二年級的學(xué)生成熟，也擁有相對多的創(chuàng)業(yè)資源，且理工類學(xué)校由于注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更高。能力是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能否成功的核心要素。高靜等認(rèn)為大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)是影響其創(chuàng)業(yè)意愿的最重要因素。想法也稱為商機(jī)，是大學(xué)生返鄉(xiāng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。在賈維等看來，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，他們了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗、生活方式和消費(fèi)習(xí)慣，創(chuàng)業(yè)比較容易成功。資源是大學(xué)生返鄉(xiāng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件，決定了創(chuàng)業(yè)活動能否順利進(jìn)行。鄒末提出大學(xué)生對國家政策的認(rèn)知情況能有效提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性。

根據(jù)MAIR模型分析，大學(xué)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)活動要從創(chuàng)業(yè)目的、商業(yè)模式、核心競爭力和相關(guān)資源等方面思考自身是否具備相關(guān)條件。本文認(rèn)為大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿模型由動機(jī)、能力、想法和資源四個維度構(gòu)成，并假設(shè)MAIR模型能反映大學(xué)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)活動意愿的程度，四個維度能反饋各因素對大學(xué)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)意愿的影響?；诖耍疚奶岢黾僭O(shè)：動機(jī)、能力、想法和資源與大學(xué)生返鄉(xiāng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，并以發(fā)放調(diào)研問卷的形式搜集資料。

二、問卷設(shè)計及結(jié)果統(tǒng)計

（一）調(diào)研對象

調(diào)研問卷的投放選擇了廣西比較具有代表性的6所高職院校（高校）：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生。

（二）調(diào)研問卷內(nèi)容

在基本調(diào)查內(nèi)容方面，調(diào)研問卷統(tǒng)計被調(diào)查對象的性別、專業(yè)背景、所在地區(qū)、家庭收入情況和家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。

在大學(xué)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)活動等具體方面，調(diào)研問卷以MAIR模型內(nèi)容為核心展開，將動機(jī)、能力、想法和資源等要素作為解釋變量，設(shè)計出22個問題，并以李克特五級量表法對相應(yīng)問題進(jìn)行評價（見表1），其中分值1表示指標(biāo)完全不符合，2表示指標(biāo)比較不符合，3表示中立情況，4表示比較符合，5表示完全符合。根據(jù)受訪者對問卷22個問題五級量表的選擇，對大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)調(diào)查表進(jìn)行賦分，以66分為臨界值，若得分大于66分，即認(rèn)為大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)意愿較高，反之，則認(rèn)為大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)意愿較低。

（三）結(jié)果統(tǒng)計

共計發(fā)放問卷600份，收回579份，有效問卷557份，占比92.8%。本次模型的解釋變量數(shù)據(jù)來自這557份問卷。

調(diào)研問卷基本情況方面，參加調(diào)查的男生多于女生，占62.7%。從專業(yè)背景來看，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等專業(yè)學(xué)生偏多。從家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來看，家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況一般占比60.9%，落后占比24.2%，農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)比較少。從家庭收入情況來看，56.8%的受訪者家庭處于溫飽狀態(tài)，25.3%的家庭屬于小康家庭，15.1%的家庭屬于經(jīng)濟(jì)困難家庭，2.8%的家庭屬于極度經(jīng)濟(jì)困難家庭。

對樣本進(jìn)行匯總得出大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿的得分值區(qū)間分布如表2。根據(jù)對樣本統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析得出，36.09%的受訪者得分區(qū)間在45—65分，排第一;26.75%的受訪者得分區(qū)間在66—88分;19.39%的受訪者得分區(qū)間在22—44分;17.77%的受訪者得分區(qū)間在89—110分，人數(shù)最少。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生返鄉(xiāng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)度處于中等偏下水平。本文將對本次問卷分?jǐn)?shù)低于66分的樣本進(jìn)行深入分析，探究影響大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿的因素并提出提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的策略，以供后續(xù)研究參考。

三、影響大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿的因素

本研究經(jīng)過對問卷調(diào)查分析，結(jié)合實(shí)地走訪、與大學(xué)生進(jìn)行訪談的方式，歸納現(xiàn)階段影響大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿的因素，主要有以下三點(diǎn)。

首先是大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)自我效能感較低。通常情況下，一個人的行為被選擇或被激活取決于效能期望和結(jié)果期望。效能期望指的是一個人對自己能否完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性的推斷，即對自身能力的推斷;結(jié)果期望指的是一個人對自己的行為會導(dǎo)致某種結(jié)果的推斷。從表2不難看出，學(xué)生對自身電商創(chuàng)業(yè)效能期望不高，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對管理團(tuán)隊(duì)的能力、人際交往能力、承擔(dān)并化解風(fēng)險的能力及執(zhí)行能力等自我評價都比較低，較低的電商創(chuàng)業(yè)效能感是大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的主要原因。

其次是主流電商創(chuàng)業(yè)模式水土不服。電子商務(wù)的模式一直在不斷發(fā)展，雖然當(dāng)前O2B、O2C等電子商務(wù)模式已經(jīng)比較成熟，越來越多的模式也層出不窮，但是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所接觸的電子商務(wù)模式待其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時可能已經(jīng)落后或不適合農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r。例如，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間接觸比較多的是淘寶、天貓等電商平臺的模式，而返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后可能更加適合使用京東、蘇寧或拼多多等電商平臺推行的模式，即以前常用的O2B模式可能會升級成為其他新的模式。而農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)者一旦選定了一種模式就比較難更改，特別是以供需對接、資源整合等形式開展的創(chuàng)業(yè)模式更是需要創(chuàng)業(yè)者深耕多年。另外，從經(jīng)營的角度來看，電商平臺為了維護(hù)老客戶一般采用會員制的管理形式，這對初返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言形成了競爭壁壘。讓初創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生與成熟的平臺“爭奪”客戶是不太容易的事。

最后是現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不完善。農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中逐步引導(dǎo)和滲透。高校在大學(xué)生農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)中充當(dāng)著重要角色，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。但目前高校創(chuàng)業(yè)教育一來創(chuàng)業(yè)教育觀念存在偏差，創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是為了緩解就業(yè)。為了逃避就業(yè)而開展的創(chuàng)業(yè)教育是很難見良好成效的，也因此多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較零散，系統(tǒng)性不足，也造成了校方對接企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展障礙;二來創(chuàng)業(yè)資源比較緊缺。創(chuàng)業(yè)資源中優(yōu)質(zhì)的師資起到?jīng)Q定作用，隨著電商業(yè)態(tài)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅要有豐富的閱歷及學(xué)識，還需要有靈敏的市場應(yīng)變能力和精確的研判能力，這樣優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資是極難得的，目前很多高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師屬于理論學(xué)派，善于教授理論，自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自然無法從根本上打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

四、提升大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿的策略

（一）構(gòu)建大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制

從自我效能感理論來看，提升效能期望和結(jié)果期望能在一定程度上提高大學(xué)生返鄉(xiāng)開展電商創(chuàng)業(yè)的意愿，校方應(yīng)經(jīng)常通過開展系統(tǒng)化電商創(chuàng)業(yè)教育、提供實(shí)戰(zhàn)化電商創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和營造濃厚校園電商創(chuàng)業(yè)氛圍提高實(shí)現(xiàn)效能期望。結(jié)果期望的提高則多通過政策傾斜和完善配套服務(wù)來實(shí)現(xiàn)（如圖1）。

成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能有效提升大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)意愿。政府應(yīng)大力發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模聚集，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)，同時針對大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種問題，出臺相應(yīng)政策，解決實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)難題。大學(xué)生作為初期創(chuàng)業(yè)者面臨的首要難題是缺乏創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持，政府應(yīng)對返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供以“過程服務(wù)”為導(dǎo)向的一站式服務(wù)，從稅收、貸款、培訓(xùn)和技術(shù)等方面提供跟蹤式服務(wù)，提高大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)的成功率。大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)的過程中存在著很多風(fēng)險，如自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險等，應(yīng)為他們制定相應(yīng)的保險補(bǔ)償機(jī)制，提高其抗風(fēng)險能力，從而提升這一群體的創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）緩解城鄉(xiāng)游離文化意識沖突，培養(yǎng)電商創(chuàng)業(yè)新生軍

大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)作為一種實(shí)踐活動，需要通過價值引導(dǎo)提升創(chuàng)業(yè)積極性，進(jìn)而緩解大學(xué)生與鄉(xiāng)村的文化沖突，因此校方在大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的三農(nóng)情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三農(nóng)問題。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)與城市相比往往經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，農(nóng)村居民的觀念、生活作息和消費(fèi)意識與城市居民存在較大的差別，其接受新鮮事物的機(jī)會不多，對新生事物接受能力比較弱。校方應(yīng)借助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入開展的契機(jī)，激勵并培養(yǎng)年輕人將根扎在基層農(nóng)村的意識，緩解城鄉(xiāng)游離文化意識的沖突。如廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)客中心的《對話與夢想》欄目就通過挖掘優(yōu)秀校友資源，邀請在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成功的校友返校任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，言傳身教，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，提高在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)的動力。

（三）完善大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制

基于現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不完善的現(xiàn)狀，高校在大學(xué)生農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)中應(yīng)作出相應(yīng)的努力，完善引導(dǎo)機(jī)制，保障大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)順利開展。

第一，在校期間積極開展創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過教學(xué)研究，從創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、抗挫能力的提升及創(chuàng)業(yè)精神的升華等方面構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程體系，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)院從新生入校第一學(xué)期便開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》相關(guān)理論課程作為公共必修課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)生在具備相關(guān)電商專業(yè)知識儲備、擁有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)意愿后即可向?qū)W院創(chuàng)業(yè)園提交創(chuàng)業(yè)申請書，經(jīng)審核通過后即可入駐創(chuàng)業(yè)園開始項(xiàng)目孵化。在項(xiàng)目孵化過程中有專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，校方擇優(yōu)推薦項(xiàng)目參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲獎的優(yōu)秀項(xiàng)目在獲得各級資金支持的同時會被推薦到更高層次的平臺，在參賽過程中學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力也不斷得到提高，能不斷打磨項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中起引導(dǎo)作用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師均來自企業(yè)一線，有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即便學(xué)生的孵化項(xiàng)目已走向市場初具規(guī)模，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師仍與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人保持良好的溝通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

第二，加大創(chuàng)業(yè)期間的政策扶持。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵大學(xué)生參與制定創(chuàng)業(yè)人才激勵政策，此舉可以讓政策更加貼合大學(xué)生的實(shí)際困難，構(gòu)建大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)后續(xù)保障體系，在其創(chuàng)業(yè)失敗、項(xiàng)目破產(chǎn)和職業(yè)選擇等方面給予支持，使其創(chuàng)業(yè)沒有后顧之憂。在生活保障方面，創(chuàng)業(yè)失敗者面臨的最大問題是資金鏈斷裂，有的甚至無法保證日常生活支出，應(yīng)給予重點(diǎn)幫扶。學(xué)院會根據(jù)各創(chuàng)業(yè)者的情況為其申請創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助金，降低創(chuàng)業(yè)失敗焦慮。在資金償還方面，初創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生多是申請銀行貸款作為項(xiàng)目啟動資金，項(xiàng)目破產(chǎn)意味著所有的資金投入都變?yōu)槌翛]成本，創(chuàng)業(yè)者還可能背負(fù)較重的債務(wù)，校方雙創(chuàng)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)貸款資金跟蹤使用系統(tǒng)的相關(guān)記錄，對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為分析，根據(jù)實(shí)際情況申請實(shí)施貸款延期償還或免息，同時將數(shù)據(jù)歸檔并進(jìn)行分析，為今后更好開展雙創(chuàng)工作積累觀察樣本。

綜上所述，返鄉(xiāng)大學(xué)生是鄉(xiāng)村振興工程的重要力量。本文基于MAIR模型通過對557份調(diào)研樣本進(jìn)行分析得出，返鄉(xiāng)大學(xué)生利用電商平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿不高的原因在于電商創(chuàng)業(yè)的自我效能感較低、主流電商創(chuàng)業(yè)模式水土不服、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不完善等，并提出構(gòu)建大學(xué)生返鄉(xiāng)電商創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制、緩解城鄉(xiāng)游離文化意識沖突、完善大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制等策略以提升返鄉(xiāng)大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)的積極性。

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[5]陳俊鵬.鄉(xiāng)村振興視角下農(nóng)村青年電商創(chuàng)業(yè)的問題與對策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2020（11）.

[6]黃潔琦.后扶貧時代大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2020（10）.

注：本文系2019年度廣西高校中青年教師科研能力提升項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下的廣西農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展策略研究”（2019KY1449）、2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于‘工匠精神的高職實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”（GXGZJG2017B091）的研究成果之一。

作者簡介：孫奧（1986— ），湖北潛江人，碩士，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐苿与娚?、農(nóng)村電商。

（責(zé)編 羅異豐）