課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與探索

徐馳溪 黃榮祚

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷深入改革應(yīng)用的背景之下，就要求我們要堅(jiān)持對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的深化改革，同時(shí)要關(guān)注針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新使用，從而實(shí)現(xiàn)多渠道多方面的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為其提供發(fā)揮自身動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)空間，以此來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而我國(guó)針對(duì)課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的探究就結(jié)合了模塊化基本理念來(lái)劃分實(shí)驗(yàn)室為五個(gè)不同的模塊，以此來(lái)形成更加系統(tǒng)化以及層次化的教學(xué)體系模式。同時(shí)建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)綜合性信息管理應(yīng)用平臺(tái)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化以及分享，借此突破性實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化、信息化。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè);實(shí)驗(yàn)平臺(tái);課程與教學(xué);模塊化

國(guó)內(nèi)的許多知名大學(xué)都開(kāi)始格外關(guān)注文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，尤其是許多大學(xué)師范學(xué)院都建設(shè)了課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。相應(yīng)的我國(guó)在課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及探索中也取得了較為顯著的成就，就以往我國(guó)文科領(lǐng)域中的課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及應(yīng)用效果都相對(duì)不夠理想化，因此在現(xiàn)階段之中對(duì)于我國(guó)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用和針對(duì)不同領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)客戶(hù)項(xiàng)目開(kāi)展都能夠?qū)ξ覈?guó)目前教育示范領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)研究以及對(duì)于這部分師范學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)都有很重要的幫助效果。

一、課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

基于模塊化的基本原理我國(guó)課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本構(gòu)建應(yīng)用大致為四類(lèi)平臺(tái)，也即教學(xué)基本技能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，媒體和資源開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及教學(xué)客戶(hù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)平臺(tái)之下還設(shè)置有16個(gè)分支實(shí)驗(yàn)室。

（一）教學(xué)基本技能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

這一平臺(tái)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對(duì)于舞蹈區(qū)域、鋼琴區(qū)域、三筆字練習(xí)區(qū)域錄音區(qū)域和行為觀察區(qū)域的結(jié)合配置使用，從而實(shí)現(xiàn)了完備化的師范學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基地。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程又包含了對(duì)于教學(xué)知識(shí)的考查以及教學(xué)要求能力的培養(yǎng)。同時(shí)有著對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)練習(xí)、書(shū)面展示以及教師基本儀態(tài)乃至于更深層次教學(xué)才藝的實(shí)驗(yàn)以及訓(xùn)練項(xiàng)目。

（二）媒體與資源開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

這部分平臺(tái)的建設(shè)之中就包含了四個(gè)較小的實(shí)驗(yàn)區(qū)域，以及數(shù)臺(tái)高質(zhì)量工作平臺(tái)配偶必要的工作軟件，再結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字化攝像設(shè)備，區(qū)域聲音收集設(shè)施，以及高性能化的區(qū)域圖像收集處理系統(tǒng)等等，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資源的加工處理以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。同時(shí)包含了DIY個(gè)人創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)區(qū)域來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課題的自主化選擇使用以及具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制定，能夠支持學(xué)生提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)室的使用，之后由學(xué)校方面大力給予不同方面內(nèi)容的幫助以及扶持，包含了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等等。這一平臺(tái)的應(yīng)用就實(shí)現(xiàn)了在使用時(shí)間以及實(shí)現(xiàn)形式的全方面開(kāi)放化。現(xiàn)階段就主要集中對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)的探究、教育資源的獲取創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容訓(xùn)練。幫助師范生在進(jìn)行具體的就職活動(dòng)之前能夠進(jìn)行系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、信息化的訓(xùn)練，同時(shí)掌握對(duì)于此類(lèi)信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用方法，能夠熟練使用相應(yīng)的現(xiàn)代信息化技術(shù)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教案制作以及課堂展示。通過(guò)對(duì)于此平臺(tái)的大力使用來(lái)幫助學(xué)生技能、方法以及能力的培養(yǎng)，更加注重對(duì)于基本技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教育思維以及教學(xué)分析能力，提升這部分師范學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的使用能力。同時(shí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的拓張以及推進(jìn)案例教學(xué)等教學(xué)方法在具體的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)中的使用[1]。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

這部分平臺(tái)的內(nèi)容包含了教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、錄播區(qū)域。同時(shí)有著現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)的使用、音頻視頻控制技術(shù)的使用、教案課件的綜合性制作播放技術(shù)的使用和視頻直播講課系統(tǒng)的使用等等，在整體化的建設(shè)之中體現(xiàn)了高度的集約化、教學(xué)設(shè)備智能化、交互性。

（四）課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括多個(gè)小實(shí)驗(yàn)室和資料室，可以滿(mǎn)足大到國(guó)家課程和地方課程、小到校本課程、教案和學(xué)案的開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的資料建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已收集了各個(gè)年代的國(guó)家和地方教材，擁有大量的圖書(shū)和期刊，專(zhuān)業(yè)化資料齊全，能夠滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的需要[2]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與探索

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)體系構(gòu)建為許多精密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基本實(shí)現(xiàn)對(duì)象，同時(shí)借助基本的教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)額巨大的學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以及相對(duì)小型的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等實(shí)驗(yàn)之中來(lái)對(duì)于學(xué)科之中的新知識(shí)、技能以及技術(shù)有著更加全面、深入的掌握，因此對(duì)于這部分學(xué)生的自主性、交互合作性、開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)效果有著極大的提升。同時(shí)以此為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建一種以相應(yīng)的基礎(chǔ)性教學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)、不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化技能練習(xí)、教育教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)管理以及科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)為主要模塊得更加具有層次化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。每個(gè)模塊合理劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證型、教師引導(dǎo)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新研究型、自主興趣型和競(jìng)賽推動(dòng)型等6種形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)中其余實(shí)踐類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，例如學(xué)校之外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及離校后實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，在相互獨(dú)立進(jìn)行的基礎(chǔ)之上又相互配合影響，以此為基礎(chǔ)來(lái)形成了一種完整化的現(xiàn)代課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)數(shù)年的技術(shù)探索以及實(shí)際應(yīng)用我國(guó)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在初步的建設(shè)之中實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)域、教學(xué)區(qū)域、教學(xué)資源管理區(qū)域和網(wǎng)絡(luò)信息化課程區(qū)域的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)使用，同時(shí)兼顧了不同實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用。對(duì)于我國(guó)教學(xué)類(lèi)示范學(xué)生專(zhuān)業(yè)化技能提升、個(gè)人知識(shí)體系建設(shè)、教學(xué)能力提升等多方面內(nèi)容的強(qiáng)化，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了班級(jí)管理模擬等實(shí)驗(yàn)性課程內(nèi)容，并且有很大希望可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)新型教學(xué)專(zhuān)業(yè)化技能以及教學(xué)能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)體系構(gòu)建，更好地滿(mǎn)足相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)一系列技能使用、教學(xué)教案繪制以及具體化的教學(xué)技能培養(yǎng)、校本一類(lèi)深化學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的新時(shí)代師范教師得極為迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏芳弟，胡琴，許貫虹，岑瑤，馬坤芳.基于案例教學(xué)法和虛擬實(shí)驗(yàn)室的分析化學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（15）：130-131.

[2]趙珍珍，李偉，張明昊，龔曼，李玉潔.基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)——對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能課程的教學(xué)改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（07）：98-99.

[3]代國(guó)興，顧智浩，田絲娜.本科教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展中的轉(zhuǎn)型服務(wù)研究——以師范生技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室微課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）：251-253.