依綱據(jù)本明方向　因文設(shè)題運(yùn)匠心

張斌

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必備環(huán)節(jié)，是選拔人才的最直接有效的方法，也是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要項(xiàng)目?？荚?，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，都具有警醒、激勵(lì)、督促等動(dòng)力作用，同時(shí)也具有檢測(cè)效果、調(diào)整方向等作用?，F(xiàn)階段，雖說(shuō)人人反對(duì)應(yīng)試教育，但卻無(wú)法廢除考試，只能想方設(shè)法消除其弊端，完善其功能，實(shí)現(xiàn)其正面的教育效果。命題是決定考試功能與方向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有“指揮棒”的作用，為此，作為有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中語(yǔ)文教師，命題能力是必不可少的。在日常教學(xué)中進(jìn)行一般的選題組卷，在當(dāng)下信息資源極為方便豐富的時(shí)代并不費(fèi)力。但如果要求獨(dú)立原創(chuàng)的高質(zhì)量試題，就不是一件容易的事。就連不少優(yōu)秀教師，要他們完成高層次試題命制也是勉為其難。因?yàn)橐哔|(zhì)量的原創(chuàng)試題極費(fèi)工夫，需要教師具有全面地把握教育方針政策的能力、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的教育評(píng)估理論。那么，怎樣才能做好試題命制的原創(chuàng)性工作呢？這里，筆者以文學(xué)類文本——小說(shuō)為例談?wù)劽}遵循的原則和設(shè)題技巧。

一、解讀課標(biāo)及考綱，把握命題方向

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是高考語(yǔ)文試題的命題指南。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，它提出了“一核”“四層”“四翼”高考評(píng)價(jià)體制，這一評(píng)價(jià)體制包含了考查目的、考查內(nèi)容以及考查要求三個(gè)方面，其中“一核”主要回答了“為什么要考”的問題;“四層”主要回答了“考什么”的問題;“四翼”主要回答了要“怎么考”的問題?！耙缓恕薄八膶印薄八囊怼睕Q定了命題時(shí)選擇小說(shuō)文本要能體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，凸顯“立德樹人”的核心價(jià)值，又要能體現(xiàn)高中小說(shuō)閱讀應(yīng)該達(dá)到的學(xué)科素養(yǎng)、達(dá)成的關(guān)鍵能力和能靈活運(yùn)用的必備知識(shí)，在設(shè)置題目時(shí)要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”“從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造”“借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美。”這些明確指明了教育教學(xué)中的命題方向。小說(shuō)閱讀的考查越來(lái)越呈現(xiàn)出“聚焦核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力”的趨勢(shì)。還有高考真題無(wú)疑是命題最為權(quán)威的風(fēng)向標(biāo)，要研究題干的命題點(diǎn)，學(xué)會(huì)解剖真題，舉一反三仿制命題?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”，要求高中生“閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品，包括反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品”。學(xué)習(xí)任務(wù)群10“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”，強(qiáng)調(diào)指出閱讀材料中“反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品要占一定比例”。對(duì)接這些要求，命題中應(yīng)盡量選用中外現(xiàn)當(dāng)代知名作家的經(jīng)典小說(shuō)作品，特別關(guān)注反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的“紅色經(jīng)典作品”。

語(yǔ)文教材和高考真題也是命題的重要參考。語(yǔ)文教材編選的都是古今中外小說(shuō)名篇佳作，題材豐富，藝術(shù)風(fēng)格多樣，是命題文本選擇的范本。課后研討與練習(xí)因文設(shè)題，針對(duì)性和綜合性強(qiáng)，是命題的模板。綜合考察近五年高考真題，我們可以發(fā)現(xiàn)，高考設(shè)置命題有以下趨勢(shì)：減少了以純考點(diǎn)作為命題支點(diǎn)的題目設(shè)置;考題設(shè)置多樣情境，考查考生的審題能力;注重依文設(shè)題，人物形象、藝術(shù)手法是考查重點(diǎn)，文本特點(diǎn)（亮點(diǎn)）備受青睞;設(shè)題指向明確，注重必備知識(shí)的靈活運(yùn)用;設(shè)置探究類題型，體現(xiàn)了“四翼”中的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

二、精挑細(xì)選文本，精準(zhǔn)把握考點(diǎn)

1. 把握文本選擇路徑

選擇適合做考題的文本是原創(chuàng)命題的難點(diǎn)之一。作為試題的小說(shuō)文本既要有思想性、藝術(shù)性、審美性，又要篇幅適中、難易適當(dāng)、考點(diǎn)突出。這就把不少小說(shuō)文本擋在選擇的視域之外。加上每年各種各樣的統(tǒng)考、練習(xí)層出不窮，又把不少小說(shuō)名篇佳作因已經(jīng)使用過(guò)而排除在外。那么，又該如何尋找小說(shuō)文本呢？可以從以下五方面著手搜尋：一是小說(shuō)期刊，如《微型小說(shuō)選刊》《小小說(shuō)月刊》《短小說(shuō)》《小說(shuō)界》《短篇小說(shuō)》（原創(chuàng)版）等，這些小說(shuō)刊物均可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到電子版，通過(guò)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站快速找到一些文本;二是作家作品集，如《魯迅文集》《趙樹理文集》《孫犁文集》《老舍文集》;三是征文、競(jìng)賽、筆會(huì)的作品;四是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選;五是文學(xué)評(píng)論，如《小說(shuō)評(píng)論》，從評(píng)論中按圖索驥，找到相關(guān)小說(shuō)。筆者在統(tǒng)考命題中就通過(guò)以上途徑找到幾十篇小說(shuō)文本，然后逐一進(jìn)行檢索，把已經(jīng)被使用過(guò)的文本淘汰出去，最后留下了《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)參閱作品選》中王愿堅(jiān)創(chuàng)作的一篇小說(shuō)《親人》作為命題文本，這篇小說(shuō)有八千多字，在設(shè)題時(shí)，筆者主要節(jié)選了第一部分，并根據(jù)需要適當(dāng)作了不改變?cè)獾奈淖謩h改。

2. 研讀文本尋找考點(diǎn)

文本選定好后，就要對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，分析文本的特點(diǎn)，把握文本中人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘述特征、語(yǔ)言特色、環(huán)境描寫、情感主旨等方面的特色。對(duì)于小說(shuō)類文本來(lái)說(shuō)，文本的特色就是命題的切入點(diǎn)。例如《親人》這篇小說(shuō)，人物和情節(jié)并不復(fù)雜，故事講述了解放初期，江西蘇區(qū)的曾老漢給與兒子同名同姓的曾將軍寫信，想證實(shí)他是否是因參加革命而26年未有音信的兒子。曾將軍了解到曾老漢的兒子早已在紅軍過(guò)草地時(shí)犧牲的真相后，出于階級(jí)友愛冒充老人的兒子給他回信并按時(shí)寄錢寄物。后來(lái)曾老漢因思子心切趕到北京來(lái)和“兒子”團(tuán)聚，老人為革命勝利所付出的代價(jià)（一個(gè)兒子和一雙眼睛），使將軍深受感動(dòng)而最后認(rèn)親，階級(jí)友愛升華為父子情。小說(shuō)內(nèi)容主題鮮明，謳歌革命者的階級(jí)友愛，贊美他們的崇高無(wú)私品格。這正如作者在《普通勞動(dòng)者》一書的后記中所說(shuō)：“歌頌英雄的前輩，努力開掘、搜求和理解革命的精神財(cái)產(chǎn)，這就是我學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中，給自己定的藝術(shù)探求的目標(biāo);也是這些作品的共同主題?！边@篇小說(shuō)是革命文學(xué)中的一篇佳作，非常符合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求。這篇小說(shuō)敘述謀篇極有特點(diǎn)，倒敘、插敘、線索運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫等多種藝術(shù)手法靈活使用，可以設(shè)置考點(diǎn)的角度很多。

三、科學(xué)規(guī)范設(shè)置題項(xiàng)，精準(zhǔn)擬寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1. 細(xì)讀文本，精設(shè)客觀選擇題

客觀選擇題是高考小說(shuō)閱讀的常規(guī)考題，根據(jù)近年高考試題命題特點(diǎn)，客觀題分兩小題，一道是內(nèi)容理解題，一道是藝術(shù)特色分析鑒賞題。通過(guò)多年度高考試題比較發(fā)現(xiàn)：選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)變化不大，主要集中在對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、細(xì)節(jié)、技法、語(yǔ)言等細(xì)微之處的理解和賞析。在設(shè)題時(shí)，要精細(xì)閱讀文本，捕捉文本空白處、矛盾處、特殊表達(dá)處、運(yùn)用修辭處、細(xì)節(jié)精妙處、人物刻畫精彩處等，設(shè)置選項(xiàng)。例如，筆者在細(xì)讀挖掘《親人》文本后，發(fā)現(xiàn)文本在敘述真實(shí)與虛構(gòu)、線索、人物村托、描寫手法時(shí)可以設(shè)置題項(xiàng)，設(shè)計(jì)了這樣兩道題：一是下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是：A. 將軍給老人寫信時(shí)，寫了扯，扯了寫，直到寫到夜里一點(diǎn)多鐘，可見思想斗爭(zhēng)之激烈。B. 小說(shuō)寫犧牲的曾慶良、曾育才等人，暗示為了革命的勝利許多“父親”痛失親子。C. 曾將軍反復(fù)勸阻老人不要來(lái)北京，是擔(dān)心老人來(lái)了之后會(huì)識(shí)破他冒充其兒子的身份。D. 回家時(shí)車速在“20”和“40”之間，將軍還要老韓再開慢點(diǎn)，是因?yàn)樗桓颐鎸?duì)老人。二是下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是：A. 小說(shuō)回憶將軍的父親在國(guó)民黨圍剿蘇區(qū)時(shí)被害死，以及自己過(guò)草地時(shí)陷入沼澤被救的情形，都是對(duì)歷史的真實(shí)記錄。B. 小說(shuō)敘寫趙振國(guó)把將軍回信認(rèn)父親的消息告訴汽車司機(jī)老韓一事，從側(cè)面烘托將軍對(duì)犧牲多年的父親的思念之情。C. “書信”是將軍和“父親”情感的紐帶，把素不相識(shí)的兩個(gè)家庭聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)了對(duì)超越血緣的階級(jí)友愛的贊美。D. 小說(shuō)運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等描寫手法，生動(dòng)傳神地塑造了將軍重情重義形象，增強(qiáng)了作品的感染力。當(dāng)然，在題項(xiàng)表述時(shí)，要精煉，語(yǔ)言要推敲，選項(xiàng)表述要字?jǐn)?shù)相近。

2. 把握特色，巧設(shè)主觀表述題

近年來(lái)，高考小說(shuō)閱讀的簡(jiǎn)答題一般設(shè)置兩道題，與選擇題相比，簡(jiǎn)答題的情境設(shè)置更復(fù)雜多變。在題干上也呈現(xiàn)出《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》對(duì)高考命題“情境任務(wù)”的要求，凸顯具體的閱讀、考查情境和任務(wù)指令。命題時(shí)設(shè)置的情境必須是清晰和精確的，必須使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)因?qū)忣}不清而造成答非所問的情況。通過(guò)引用文本中的語(yǔ)句或文本外的語(yǔ)句來(lái)設(shè)置具體問題，體現(xiàn)“考試、測(cè)評(píng)題目以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”的命題思路。有鑒于此，筆者廣泛搜集有關(guān)王愿堅(jiān)創(chuàng)作的評(píng)論，設(shè)置了這樣一道主觀題：“有人評(píng)論：王愿堅(jiān)在歷史故事中，在現(xiàn)實(shí)生活里，特別善于捕捉那些閃光的、高含量的細(xì)微處，一但得到就精心放置在他的作品中，就能充分表現(xiàn)人物所閃耀出的精神光芒。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)析你對(duì)這句話的理解?！痹谠O(shè)置這個(gè)題干時(shí)，就引用了文本外的評(píng)論語(yǔ)句作為情境載體，從而要求學(xué)生寫出對(duì)這一情境載體的理解。

3. 規(guī)范表述，雕琢答案評(píng)分點(diǎn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的擬寫也是命題難點(diǎn)，既要規(guī)范使用文學(xué)鑒賞術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)”的學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)，又要結(jié)合具體文本內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)展開分析。這時(shí)可以參閱試題文本或作者的權(quán)威評(píng)論，也可以參考高考相似題目的評(píng)分依據(jù)，還可以參照對(duì)高考試題評(píng)析的文章，更多是要命題人概括。例如，試題《親人》主觀題：“本文在敘述謀篇方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們結(jié)合文本特點(diǎn)從倒敘、插敘、敘事節(jié)奏、回憶與現(xiàn)實(shí)交織的敘事安排、全知視角敘述、戛然而止的結(jié)尾方式作了概括分析，即運(yùn)用了倒敘手法。通過(guò)倒敘寫將軍收信、寫信的情節(jié)，把人物置身于富有戲劇性的沖突之中，吸引讀者，增強(qiáng)了小說(shuō)的故事性。運(yùn)用了插敘手法，通過(guò)插敘父親被害、戰(zhàn)友犧牲之事，交代了將軍情感轉(zhuǎn)變的原因，豐富了作品內(nèi)容，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己救人的精神，深化了小說(shuō)的主題。運(yùn)用了張弛結(jié)合的敘事節(jié)奏。在敘述的節(jié)奏上，有“渡湘江”“過(guò)草地”時(shí)戰(zhàn)士自我犧牲、舍己救人的概括敘述，也有對(duì)將軍過(guò)草地被救過(guò)程的詳細(xì)描寫，快慢交織的敘事速度使得小說(shuō)引人入勝。采用回憶與現(xiàn)實(shí)交織的敘事安排。補(bǔ)足了故事的相應(yīng)背景，增加了文章的厚重感，突出了主題。采用第三人稱、全知視角敘述。深入展示了將軍的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)他內(nèi)心情感的變化。采用戛然而止的結(jié)尾方式。末尾寫將軍帶著復(fù)雜的心情“跨上樓，輕輕地推開了房門”的便收束全文，留下懸念，使文章富有張力，給讀者留下廣闊的想象空間。

古人云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。命題是建立在深厚的積累基礎(chǔ)上的，在日常教學(xué)工作中，我們要不斷學(xué)習(xí)教育改革方針政策，跟蹤教育理論研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)敏銳的文學(xué)鑒賞眼力，提高文字駕馭能力。只要我們明確命題方向與趨勢(shì)、廣泛搜集小說(shuō)文本、深入挖掘思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧、精巧構(gòu)思設(shè)題、科學(xué)規(guī)范整理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，就能做好命題這一富有挑戰(zhàn)性的技術(shù)活。