尋訪沙灣

林燕群 楊蘭青

一、單元作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)要求分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語(yǔ)文課程的實(shí)施要從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@揭示了語(yǔ)文與生活的深層聯(lián)系。因此，語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”人文主題，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，感受中華傳統(tǒng)文化。本單元的課文以淺顯的韻文為主，學(xué)生在充分朗讀中識(shí)字。在學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，我們結(jié)合沙灣傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)了課后“尋訪沙灣”的延伸作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識(shí)字的樂趣，同時(shí)了解家鄉(xiāng)沙灣的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）學(xué)情分析

識(shí)字寫字是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們已具有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，他們會(huì)觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系，建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，生活里有最豐富、最生動(dòng)的教學(xué)資源，可以說(shuō)生活中處處可以學(xué)漢字，處處需要用漢字。因此，在本識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)樹立“大語(yǔ)文觀”，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字。

二年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)具有一定的社會(huì)生活經(jīng)歷，較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們善于觀察，喜歡探索，對(duì)周圍事物有著很強(qiáng)烈的好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞和想法。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本單元緊扣生活中的教育素材，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)沙灣，尋訪沙灣的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)積累更多的漢字，感受漢字造字的奧秘，并在尋訪活動(dòng)中運(yùn)用漢字，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）作業(yè)內(nèi)容

圍繞本單元教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，結(jié)合沙灣本土獨(dú)特的文化資源，設(shè)計(jì)了“尋訪沙灣”單元作業(yè)，開展“尋訪沙灣”主題研學(xué)活動(dòng)，研學(xué)活動(dòng)分四項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在感受沙灣傳統(tǒng)文化中，采用多種形式學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、單元作業(yè)的實(shí)施

（一）實(shí)施過(guò)程

主題一 開啟尋訪沙灣之旅

1. 回顧本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2. 引入“尋訪沙灣”活動(dòng)，以評(píng)促學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了四篇課文，課文都是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖文并茂的形式，介紹壯美的祖國(guó)山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國(guó)美食。在識(shí)字的同時(shí)，了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。在學(xué)習(xí)完本單元后，我們先回顧本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生回顧本單元學(xué)到的中華傳統(tǒng)文化，還回顧了運(yùn)用形聲字形旁表義等方法認(rèn)識(shí)了很多漢字。緊扣本單元主題“傳統(tǒng)文化”，我們引入了尋訪沙灣這個(gè)開放而有實(shí)踐性的語(yǔ)文單元作業(yè)，通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)達(dá)標(biāo)、主動(dòng)提升，落實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫能力，讓教學(xué)輕松落地。

主題二 參加尋訪沙灣研學(xué)活動(dòng)

沙灣，作為全國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)，有著悠久的歷史，文化積淀深厚，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史歲月，給我們留下了許許多多的寶貴文化財(cái)富。留耕堂、寶墨園、古街窄巷、姜埋奶等富有特色的鄉(xiāng)土文化，當(dāng)中包含了許多有趣的故事，在探究過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，又能在生活中積累學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字。

任務(wù)一：尋賞沙灣風(fēng)景名勝、文物古跡

沙灣古鎮(zhèn)內(nèi)有留耕堂、文峰塔、清水井、不同姓氏的宗祠等多處風(fēng)景名勝、文物古跡，蘊(yùn)含著沙灣傳統(tǒng)文化，同學(xué)們?cè)谶@一站完成2個(gè)研學(xué)任務(wù)。

1. 賞一賞：沙灣美景，填寫沙灣美景信息收集表。

2. 查一查：風(fēng)景名勝或文物古跡的歷史。

3. 收集美景星。

學(xué)生通過(guò)這一站的活動(dòng)，加深了對(duì)沙灣歷史文化的了解，在活動(dòng)中主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用漢字，激發(fā)學(xué)生在生活中積累學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。

任務(wù)二：尋找沙灣街巷名字

沙灣安寧廣場(chǎng)附近是過(guò)去沙灣主街道，在附近有許多大大小小的巷子，大巷小巷相互交錯(cuò)、互相連通，同學(xué)們?cè)谶@里完成2個(gè)任務(wù)。

1. 找一找：沙灣古街窄巷名字，填寫古街窄巷收集表。

2. 講一講：古街窄巷名字里有趣的漢字故事。

3. 完成收集古文字星。

學(xué)生完成這一站的活動(dòng)，通過(guò)小組探究，了解沙灣街巷名稱由來(lái)，在分享交流收集的街巷名稱過(guò)程中，了解漢字造字故事，從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

任務(wù)三：尋訪沙灣美食

沙灣古鎮(zhèn)美食街融合了沙灣各個(gè)時(shí)期的傳統(tǒng)美食，同學(xué)們?cè)谶@一站完成3個(gè)研學(xué)任務(wù)。

1. 找一找：沙灣有哪些美食，完成一份沙灣美食收集表。

2. 嘗一嘗：你最喜歡的沙灣美食。

3. 比一比：沙灣美食知多少，以闖關(guān)形式了解沙灣美食。

4. 完成收集美食星。

學(xué)生通過(guò)這一站的活動(dòng)，加深對(duì)沙灣傳統(tǒng)美食的認(rèn)識(shí)和了解，從美食名稱中認(rèn)識(shí)漢字。

任務(wù)四：探究沙灣美食制作方法

奶?；屎筇鹌返晔巧碁趁朗辰种谐雒纳碁程禺a(chǎn)品，甜品以沙灣水牛奶為原料，制作出各種沙灣傳統(tǒng)美食，當(dāng)中以姜埋奶最為出名，同學(xué)們?cè)谶@一站完成3個(gè)任務(wù)。

1. 做一做：親自動(dòng)手制作一碗姜埋奶。

2. 嘗一嘗：中華名小吃——沙灣姜埋奶。

3. 聽一聽：關(guān)于姜埋奶的傳說(shuō)故事。

4. 收集制作美食星。

學(xué)生通過(guò)這一站的活動(dòng)，了解了家鄉(xiāng)美食的制作方法，把本單元學(xué)到的烹調(diào)方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)動(dòng)手制作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的提質(zhì)增效，簡(jiǎn)單掌握美食的制作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】在“尋訪沙灣”研學(xué)活動(dòng)的真實(shí)情景下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在感受沙灣歷史文化的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字與運(yùn)用漢字的能力，培養(yǎng)合作、探究精神。學(xué)生通過(guò)參加“尋訪沙灣”研學(xué)活動(dòng)，根據(jù)研學(xué)路線建議，學(xué)生走訪沙灣四個(gè)地方（沙灣古鎮(zhèn)、沙灣安寧廣場(chǎng)、沙灣美食街和奶?；屎螅?，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生把在課堂上讀兒歌、故事中學(xué)到知識(shí)和體悟到的情感，遷移到課外生活。在研學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“大手牽小手”“小組合作”等形式，學(xué)生在收集記錄過(guò)程中，既感受到沙灣傳統(tǒng)文化，又在生活中識(shí)字，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高了語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)許多漢字和許多詞語(yǔ)。每一站結(jié)束時(shí)，以收集星星的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

主題三 展示尋訪沙灣學(xué)習(xí)成果

任務(wù)一：統(tǒng)計(jì)收集星星數(shù)量

任務(wù)二：分享展示學(xué)習(xí)成果

要求：結(jié)束研學(xué)后，統(tǒng)計(jì)四個(gè)收集表中獲得的星星數(shù)目，最終總結(jié)本次研學(xué)的收獲。以繪畫、畫報(bào)、粘貼畫、小視頻等形式，制作展示這次“尋訪沙灣”研學(xué)活動(dòng)的收獲，并從收集到的街巷名稱、美食名稱等中標(biāo)記認(rèn)識(shí)的漢字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)后，統(tǒng)計(jì)獲得總的星星數(shù)量，從而更有效指引學(xué)生向更優(yōu)秀者靠攏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)行課內(nèi)外個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)多種形式把研學(xué)收獲制作學(xué)習(xí)成果，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在制作成果過(guò)程中加深對(duì)身邊的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字。

（二）效果分析

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生興趣濃，收獲大。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)任務(wù)積極參與研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親臨其境，通過(guò)小組合作探究，了解到很多沙灣歷史文化，不但增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，還提高了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生在探究過(guò)程，把課內(nèi)了解到烹飪方法，運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的提質(zhì)增效，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生完成全部任務(wù)后統(tǒng)計(jì)的星星數(shù)，普遍學(xué)生都能獲6顆星以上，成為“尋訪沙灣小達(dá)人”，部分學(xué)生更獲8顆星以上，成為“尋訪沙灣小超人”。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能在實(shí)踐過(guò)程中得到不同的提升，從而有效達(dá)到單元作業(yè)設(shè)定的目標(biāo)。

三、案例價(jià)值提煉

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

1. 落實(shí)“雙減”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的提質(zhì)增效

“雙減”背景下，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的必由之路。本單元作業(yè)的實(shí)施，不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還與綜合實(shí)踐、美術(shù)等學(xué)科整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)教育，把多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)融于同一個(gè)作業(yè)活動(dòng)中，有效減少了完成作業(yè)的時(shí)間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的提質(zhì)增效。

2. 巧用評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)提興趣

為了進(jìn)一步貫徹“雙減”要求，用好《番禺區(qū)第一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。對(duì)于本項(xiàng)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，我們根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元作業(yè)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)表。采用開放性評(píng)價(jià)和趣味性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在活動(dòng)評(píng)價(jià)中通過(guò)集星，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，教師給出不同水平層次的評(píng)價(jià)要求和挑戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇完成，獲取不同程度的成功體驗(yàn)。評(píng)價(jià)反饋?zhàn)⒅蒯槍?duì)性和有效性，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、任務(wù)目標(biāo)達(dá)成情況，關(guān)注不同學(xué)生的結(jié)果差異，根據(jù)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)情況及時(shí)反饋，優(yōu)化和改進(jìn)下一階段的教學(xué)。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3. 探究性學(xué)習(xí)，指向核心目標(biāo)的達(dá)成

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主探究、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北締卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)，按照明確任務(wù)、研學(xué)實(shí)踐、觀察記錄、分享成果的順序完成整個(gè)探究式體驗(yàn)活動(dòng)。借助本單元作業(yè)，學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字，在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然、主動(dòng)探究、積極思考、大膽表達(dá)，一步步感受沙灣傳統(tǒng)文化的博大精深，指向核心目標(biāo)的達(dá)成。

4. 挖掘地區(qū)資源，延伸單元學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，整合教材和地區(qū)資源，結(jié)合單元人文主題和語(yǔ)文要素，將知識(shí)從課堂延伸到課外。學(xué)生在課堂上了解了豐富的中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)認(rèn)識(shí)了很多漢字和漢字的故事。沙灣是一個(gè)有著八百多年歷史的文化古鎮(zhèn)，文化底蘊(yùn)深厚，有名揚(yáng)中外的沙灣美食、歷史悠久的名勝古跡等，都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了課后“尋訪沙灣”的延伸作業(yè)，更有效地提升學(xué)生的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到在生活中認(rèn)識(shí)漢字、運(yùn)用漢字的教學(xué)目標(biāo)。

（二）專業(yè)成長(zhǎng)感悟

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要載體，也是教師了解學(xué)情、完善教學(xué)管理的重要手段。如何在“雙減”背景下科學(xué)安排作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

通過(guò)本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)與案例實(shí)施的研究，清晰認(rèn)識(shí)到教師在布置作業(yè)時(shí)，不能只是機(jī)械地重復(fù)課堂內(nèi)容，更多應(yīng)從不同層次學(xué)生的需要出發(fā)，精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精確校正課堂教學(xué)，精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，所設(shè)計(jì)的作業(yè)盡可能貼近學(xué)生生活，課內(nèi)課外互為補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)與案例實(shí)施研究中，進(jìn)一步明確作業(yè)的設(shè)計(jì)方向。它是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇重組、改編、完善或自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。語(yǔ)文教師以新課標(biāo)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。所以，這次單元的作業(yè)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生生活，結(jié)合沙灣獨(dú)特的歷史文化，從課內(nèi)引向課外，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在參與這次作業(yè)設(shè)計(jì)的研究中，從確定作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容到如何指引學(xué)生實(shí)施的過(guò)程，以及如何評(píng)價(jià)都進(jìn)行了周密的思考，使作業(yè)設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)化，將問(wèn)題細(xì)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找到理論依據(jù)，提高推廣價(jià)值，形成研究成果等方面的思考，大大提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，提高了教師課堂教學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。