小學語文課堂教學中的德育指導

王亞飛

摘? ?要：小學階段是學生樹立價值觀念的黃金時期，在小學語文課堂中融入德育是落實“立德樹人”根本任務的重要手段，需要學校與教師互相配合，提升小學語文教學的整體質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文? ?德育? ?指導策略

小學階段的教育不僅應當注重知識教學，還應當注重德育。語文作為小學教育中的重要課程，更應當發(fā)揮教學優(yōu)勢，將德育融入教學中。這對于小學語文教師而言是一項考驗，教師只有在教學中融入德育，才能真正提高語文教學的整體質(zhì)量，讓學生在小學階段接受高質(zhì)量的德育。

一、利用教材內(nèi)容，深度融合德育

隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適合當前的教學工作，為了進一步突出教材內(nèi)容的深度，教師應當以陶行知先生的“教學做合一”思想來規(guī)劃教學工作，充分利用教材內(nèi)容，將德育思想融入教學，實現(xiàn)教學水平的全面提升。小學語文教師還應當明確語文學科的性質(zhì)與特點，基于教材內(nèi)容設計不同的教學環(huán)節(jié)，將有效的教學資源與德育進行深度融合。小學語文教材中有很多名家經(jīng)典，是一座豐富的德育寶庫，因此教師應當有效利用教材，在課堂教學中實施德育。

例如，在教學《守株待兔》一文時，教師可以深挖故事情節(jié)，帶領學生領會故事中包含的德育思想。這篇文章看似是一個簡單的童話故事，卻包含著豐富的德育素材，教師需要在備課期間深挖這些素材，在教學過程中讓學生進行深度思考，了解這篇文章的實際內(nèi)涵，從而在學習過程中學到更多德育知識。這篇寓言故事看似描寫了農(nóng)民與兔子兩個角色之間的關系，實際上影射了許多人的價值觀念，即很多人每天消極度日，只想有收獲，卻不為之付出努力，導致最后一事無成。教師應當對這篇課文進行詳細解讀，讓學生思考其中的哲理，將德育真正落實在語文教學中。

二、利用科學方法，實現(xiàn)德育思想滲透

有效的教學方法是提升教育質(zhì)量的前提，因此在小學語文課堂教學中，教師應當注重運用科學合理的教學方法，讓德育思想融入教學內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育信息技術正在不斷成熟，教師在教學過程中有了更多教學方法。為了進一步提高教學效率，教師應當尋找一些新穎的教學方式，并將它們應用到自己的教學工作中，從而讓學生能夠產(chǎn)生學習的新鮮感，更好地融入教學環(huán)境，提升自身的語文學科核心素養(yǎng)。

例如，在教學課文《海底世界》時，教師可以利用新穎的教學方法吸引學生。很多學生沒有親自欣賞過大海，不曾見識過真正的海底世界，因此，教師可以利用多媒體設備為學生播放有關海底世界的紀錄片，讓學生對奇妙的海底世界產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們在學習這篇課文時便會更加專注，帶著好奇心去主動閱讀。

如此一來，通過科學合理的教學方法，教師能夠把德育思想全面滲透于教學工作之中，幫助學生深入理解課文，提高學習的效率。

三、利用榜樣力量，有效開展德育

榜樣在任何時候的力量都是無窮的，為了讓學生樹立學習目標，提高自身的綜合素養(yǎng)，教師應善于利用語文教材中的榜樣進行德育，讓學生更快地融入課堂教學，領悟文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)情感的共鳴，從而達成德育的目標。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，為了讓學生明白這篇文章描述的是一個真實的歷史故事，表達了深深的愛國情懷，幫助學生成長為品學兼優(yōu)、具備愛國主義精神的人，筆者在教學過程中十分注重樹立榜樣，通過榜樣的力量影響學生的思想和行為，讓他們能夠與課文產(chǎn)生情感共鳴。在講解課文的過程中，教師可以詳細說一說故事發(fā)生的背景，讓學生了解文章的時代背景，從而讀懂這篇故事，并通過榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生塑造更加優(yōu)秀的品格，實現(xiàn)德育的突破。

利用榜樣的力量進行德育，能夠讓學生直觀地感受德育給人們帶來的影響，讓他們在榜樣的影響下提升個人道德素養(yǎng)，樹立偉大的抱負，進而成長為高素質(zhì)的人才。

四、搭建生活橋梁，發(fā)揮德育作用

很多學生之所以無法學好語文，主要是因為他們沒有將語文與生活聯(lián)系起來。語文是一門源自生活的學科，在教學中，教師應當注重語文教學與生活的聯(lián)系，鼓勵學生在生活中應用語文知識，并通過語文學習對生活產(chǎn)生更多的感悟，從而發(fā)揮語文教學的真正價值。這種教學方法能讓德育更加生活化，讓學生深刻領悟語文教學的實際內(nèi)涵，引導他們成為一名身心健康的學生，在生活中表現(xiàn)出更加從容不迫的態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良的品格。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師可以讓學生觀察日常生活中雨的形態(tài)，并且在觀察后寫下一篇觀后感，讓他們通過細心分析生活中常見的氣候現(xiàn)象，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生更多的感悟。當學生對雨產(chǎn)生更深入的理解的時候，教師再仔細剖析課文內(nèi)容，讓學生思考課文描述的秋天的雨與自己想象中的雨有哪些不同的地方。當學生擁有一定的生活經(jīng)驗，就能對課文描述的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同時能夠及時發(fā)現(xiàn)，原來生活中的自然現(xiàn)象能夠以文字的形式，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們眼前。除此之外，教師可以在課堂教學中融入一些環(huán)保理念，讓課堂教學得到升華。通過這種方式，教師能夠讓語文教學內(nèi)容變得更加簡單易懂，讓學生不再產(chǎn)生畏難心理，從而大幅提高教學質(zhì)量，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面提升。

五、注重寫作板塊，升華德育教學

在小學語文教學中，寫作是公認的難點。為了進一步提高小學語文寫作教學的效率，教師應當迎難而上，在寫作教學中融入德育思想，從而更好地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生明確寫作主題，將德育思想更加完整地展現(xiàn)出來。如此一來，也方便教師對學生的學習狀態(tài)進行管理，提高整體的教學效率。

例如，在教學《梅蘭芳蓄須》一課時，教師應當嘗試讓學生根據(jù)這篇文章進行寫作。教師可以設置一個與梅蘭芳對話的情境，讓學生穿越時間的長河，完成信息的傳達。學生會思考，如果他們可以給梅蘭芳先生寫信，那么他們會寫下什么內(nèi)容來表達自己的敬佩之情。當學生完成教師留下的寫作任務之后，就能夠加深對課文的印象，并且對課文的中心思想產(chǎn)生更深入的理解，體會那時人們的生活，從而最大限度地激發(fā)學生的愛國情懷，高質(zhì)量地完成德育。

這種教學方法，不僅能夠顯著提升學生的文字表達能力，還能夠提高小學語文教學效率，讓學生樹立正確的價值觀念，幫助學生成長為品學兼優(yōu)的人才。

總之，對于小學語文教學而言，德育是必須完成的任務。在課堂中融入德育思想，不僅能提高語文教學的質(zhì)量和效率，還能讓更多學生掌握必要的德育思想，讓他們樹立正確的價值觀念，向著健康的方向成長。由此可見，在小學語文課堂中融入德育思想，堅持德育指導策略，是非常有必要的。

參考文獻：

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