建立悅讀課堂 探析趣味教學(xué)

黃薇寧

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，借助閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升外，還有助于學(xué)生文字理解水平的提升，也是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的首要條件。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，仍存在教學(xué)手段單一、課堂教學(xué)氛圍枯燥等問(wèn)題，使得學(xué)生閱讀積極性較低。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，可引入趣味教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)悅讀課堂的建立。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

分析小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄多篇描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，教師在此類文章教學(xué)時(shí)，若可為學(xué)生營(yíng)造身臨其境之感，會(huì)有助于學(xué)生體會(huì)文章意境，針對(duì)文章內(nèi)容形成透徹感悟。此外，教師做好課堂導(dǎo)入尤為重要，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到后續(xù)閱讀活動(dòng)中，提高學(xué)生閱讀效率。

比如，《富饒的西沙群島》一課，教師在備課階段便可從網(wǎng)絡(luò)中下載海洋生物的圖片及視頻，并在課堂上給學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生可在積極的學(xué)習(xí)情緒引導(dǎo)下展開課文閱讀活動(dòng)。學(xué)生在文章閱讀過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)帶入圖片及視頻中的內(nèi)容，并在腦海中形成對(duì)應(yīng)內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容形成準(zhǔn)確了解。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可應(yīng)用對(duì)比教學(xué)方式。如，在課文講述前，向?qū)W生講述生活中遇到的事情，也就是將與課文內(nèi)容類似的生活經(jīng)歷借助側(cè)面敘述的方式講述給學(xué)生，并促使學(xué)生將其與課文內(nèi)容形成對(duì)比。教師可將此部分內(nèi)容作為閱讀教學(xué)展開的導(dǎo)入語(yǔ)，以此促使學(xué)生在文章理解時(shí)帶入教師所講述內(nèi)容，針對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)形成更為透徹的理解。此種教學(xué)模式下，能有效地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

二、引入多媒體教學(xué)手段

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行現(xiàn)代化發(fā)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備巧妙實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容形成全面且深層次的感知。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已在教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用，主要體現(xiàn)為智慧課堂、直播教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，均以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為媒介。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，需重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分應(yīng)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，低學(xué)段小學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，與預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距，因此，教師需重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新整理，推動(dòng)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

比如，《草船借箭》一課，教師便可將多媒體技術(shù)應(yīng)用至課堂中，將精心制作的課件及視頻向?qū)W生播放，讓學(xué)生在課堂中觀看諸葛亮草船借箭這一故事情節(jié)。此篇文章主要內(nèi)容為體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，師生間還應(yīng)展開高效的交流，在此過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行了解，以此保障閱讀教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)豐富課堂活動(dòng)

以往的語(yǔ)文教育模式，多將教師作為教學(xué)主體，以課本講述作為主要形式，而學(xué)生則處于被動(dòng)聽從教師命令的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并未具備自己的理解、思考，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展會(huì)形成一定的阻礙，加之教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，使得學(xué)生的閱讀積極性難以調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)成效不高。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可設(shè)計(jì)豐富多彩且形式靈活的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀思維的鍛煉，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的凸顯，將學(xué)生內(nèi)在潛能加以挖掘。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需以學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)為依據(jù)，促使學(xué)生可在寓教于樂(lè)的氛圍中展開閱讀活動(dòng)。

比如，《桂林山水》一課，教師可在課前向?qū)W生發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，標(biāo)注生字詞、劃分文章段落并精讀課文，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的不斷提升。由于學(xué)生具備強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，教師可設(shè)計(jì)閱讀知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生展開深層次的閱讀活動(dòng)，積極搜尋與桂林山水相關(guān)的素材，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)能力。教師在比賽過(guò)程中，需給學(xué)生積極的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。教師所設(shè)計(jì)的閱讀知識(shí)競(jìng)賽可選擇以習(xí)題測(cè)試方式展開。教師設(shè)定答題時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)間觀念的強(qiáng)化。在活動(dòng)的最后，教師應(yīng)認(rèn)真批改試卷，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生在此種良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，閱讀積極性就會(huì)得以提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

四、重視鼓勵(lì)及贊賞

小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是心理較為脆弱、敏感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于他人的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)尤為渴望，這是一種心理需求。所以，要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生心態(tài)變化有密切關(guān)注，教師還應(yīng)以學(xué)生心理狀態(tài)為依據(jù)，及時(shí)地給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，促使學(xué)生可保持閱讀積極性、閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極并有意識(shí)地尋找課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，如學(xué)生流暢地閱讀文章或準(zhǔn)確掌握文章中心思想等。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度出發(fā)，尋找可表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的契機(jī)。此外，教師所應(yīng)用的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，積極主動(dòng)展開文章閱讀活動(dòng)為主要目的。

比如，《小壁虎借尾巴》一課，教師應(yīng)以課文內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合文章中提及的諸多動(dòng)物，為學(xué)生分配不同的動(dòng)物角色，借助新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)積極性。教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開課本劇表演，并鼓勵(lì)學(xué)生有感情對(duì)話。因?qū)W生存在個(gè)體差異，所以表演過(guò)程中，每位學(xué)生的表演效果會(huì)各不相同，如部分學(xué)生可充分演繹文章中所傳達(dá)的感情，且深層次體會(huì)文章內(nèi)容;但也有部分學(xué)生難以流暢地閱讀本篇文章。針對(duì)此現(xiàn)象，教師要在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)積極參與到課本劇表演活動(dòng)的學(xué)生均予以鼓勵(lì)、激勵(lì)，無(wú)論學(xué)生最終呈現(xiàn)結(jié)果如何，教師都予以表?yè)P(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參演積極性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)表演過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處并積極改正。教師還可讓另一組學(xué)生展開表演，通過(guò)同一角色表演的對(duì)比，促使學(xué)生針對(duì)自身存在問(wèn)題形成直觀認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的文本理解能力及綜合能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)閱讀教學(xué)予以高度重視，以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)手段，吸引學(xué)生的閱讀熱情，針對(duì)文章還可形成深層次理解，提高學(xué)生閱讀理解水平及閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的全面發(fā)展。

黃薇寧（南通市如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）