幼兒園德育研究知識圖譜分析：演進(jìn)、趨勢與展望

楊旭冉 王景芝

【摘要】德育是幼兒教育的重要組成部分，為幼兒養(yǎng)成健康人格和道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本研究從中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中選取了我國2010～2021年有關(guān)幼兒園德育研究的251篇文獻(xiàn)，利用CiteSpace可視化軟件對文獻(xiàn)進(jìn)行了知識圖譜分析，以探討該領(lǐng)域的研究熱點和發(fā)展趨勢。研究結(jié)果表明：幼兒園德育研究以國家政策文件為依托，價值導(dǎo)向更鮮明；研究熱點聚焦以游戲和信息技術(shù)為載體的教學(xué)方式；研究主題呈現(xiàn)多元化趨勢且以閱讀的形式實施德育教學(xué)?；诖耍狙芯刻岢?，要充分利用游戲拓展幼兒園德育實施路徑，加強信息技術(shù)在幼兒園德育教學(xué)中的載體作用，發(fā)揮繪本閱讀在幼兒園德育教學(xué)中的實效性，注重幼兒園德育的滲透性和體驗性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園德育；可視化分析；幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）07/08-0067-05

【作者簡介】楊旭冉（1998-），女，河北邢臺人，河北師范大學(xué)家政學(xué)院學(xué)前教育系碩士研究生；王景芝（1963-），女，河北邯鄲人，邢臺學(xué)院北京師范大學(xué)教師教育研究中心太行分中心教授，碩士。

德育是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。2016年新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，在情感方面，培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、團結(jié)同學(xué)；在行為方面，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、懂禮貌等良好行為習(xí)慣，在教育實踐中應(yīng)注重德育潛移默化的作用，將其貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。2019年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》強調(diào)，普及有質(zhì)量的學(xué)前教育，樹立以德為先，全面發(fā)展的教育理念。為了能更好把握我國幼兒園德育研究的發(fā)展脈絡(luò)及熱點領(lǐng)域，本研究采用文獻(xiàn)計量法對2010～2021年有關(guān)幼兒園德育研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，以系統(tǒng)探討該領(lǐng)域研究的演進(jìn)、趨勢與展望，為幼兒園德育的深入研究提供一定的參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究工具

本研究在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫里進(jìn)行檢索，在“高級檢索”中，輸入關(guān)鍵詞“主題=（德育）and（幼兒）and（教學(xué)）and（課程）”，日期設(shè)置為“2010～2021年”，經(jīng)人工剔除目錄、報告等非學(xué)術(shù)型文獻(xiàn)后，檢索到有效文獻(xiàn)251篇。然后以refworks格式導(dǎo)出保存，并使用CiteSpace可視化工具對樣本文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，基于知識圖譜的可視化結(jié)果，總結(jié)我國幼兒園德育研究的演進(jìn)、趨勢與展望。

二、研究結(jié)果與分析

（一）熱點演進(jìn)

關(guān)鍵詞是對一篇文獻(xiàn)主題的高度概括和凝練，高頻詞常常被用來確定一個研究領(lǐng)域的研究熱點[1]。本研究將251篇文獻(xiàn)放入CiteSpace中運行，繪制出文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，共得到230個關(guān)鍵詞節(jié)點和458個關(guān)鍵詞組成的連線。為了增強結(jié)果的可讀性，凸顯重要信息，本研究對圖譜進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，以可視化圖譜的形式呈現(xiàn)（如圖1所示，見下頁）。從圖中可以看出，關(guān)鍵詞熱點有“幼兒德育”“德育教育”“德育教學(xué)”“信息技術(shù)”“游戲活動”“立德樹人”等。

中介中心性表示一個節(jié)點連接其他節(jié)點的中介能力，起到橋梁和中介的作用，頻次和中介中心性能夠判斷該主題下的研究熱點。將關(guān)鍵詞的中介中心性由高到低排列，排在前面且中介中心性大于0.1的關(guān)鍵詞有“幼兒德育”“德育教育”“德育教學(xué)”“幼兒教育”“游戲活動”“信息技術(shù)”，說明這些關(guān)鍵詞是目前我國幼兒園德育的研究熱點。

從關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和中介中心性中我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞的演進(jìn)呈現(xiàn)從籠統(tǒng)到具體的特點：2010年，關(guān)鍵詞為“幼兒德育”“幼兒教育”，這是對幼兒園德育的籠統(tǒng)介紹；近些年，關(guān)鍵詞更為具體，表現(xiàn)為利用游戲、信息技術(shù)等手段進(jìn)行德育教學(xué)。

游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒園德育的實施往往采用游戲的方式，以避免幼兒枯燥地學(xué)習(xí)道德知識。除游戲之外，幼兒園經(jīng)常使用的信息技術(shù)手段是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像融為一體，利用視頻、動畫等功能將抽象的道德知識具體化、生動化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗。幼兒年齡較小，游戲、信息技術(shù)等手段更加符合其處在他律道德階段以及直觀形象思維等認(rèn)知發(fā)展特點。綜上，幼兒園德育研究內(nèi)容正在逐步細(xì)化，以游戲和信息技術(shù)為載體的教學(xué)方式研究熱度越來越高。

（二）研究趨勢

突現(xiàn)詞可以判斷研究的前沿信息，某個聚類包含的突發(fā)節(jié)點越多，說明該領(lǐng)域越活躍或是研究的新興趨勢。圖2展示了2010～2021年排在前15位的突現(xiàn)詞，持續(xù)時間較長的有“幼兒”“德育教育”“德育”“策略”“德育教學(xué)”“幼兒教育”“幼兒德育”，突現(xiàn)強度較高的關(guān)鍵詞是“德育教學(xué)”。2018年之后，突現(xiàn)詞更為具體，體現(xiàn)在德育的教學(xué)方法上，如“滲透”“游戲教學(xué)”“傳統(tǒng)節(jié)日”等。

在分析突現(xiàn)詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞時間線圖譜能夠更加清晰地識別研究前沿關(guān)鍵詞。圖3（見下頁）呈現(xiàn)了2010～2021年幼兒園德育研究關(guān)鍵詞時間線圖譜，總體上看，關(guān)鍵詞逐年增加，特別是2016年以后，有關(guān)幼兒園德育研究的關(guān)鍵詞突增，密度不斷增多，如關(guān)鍵詞“滲透式”“閱讀”“實施路徑”“道德敘事”“幼兒為本”“情景教學(xué)”“游戲活動”“信息技術(shù)”“教育合力”“新視角”等。

結(jié)合突現(xiàn)詞檢測圖譜和關(guān)鍵詞時間線圖譜，我們可以得出以下結(jié)論：

1. 以國家政策文件為依托，價值導(dǎo)向更鮮明

綜合突現(xiàn)詞檢測圖譜和關(guān)鍵詞時間線圖譜來看，2016年之后，關(guān)鍵詞越來越密集，出現(xiàn)的關(guān)鍵詞數(shù)量驟增。探其原因，2016年新修訂了《幼兒園工作規(guī)程》，2017年印發(fā)實施了《關(guān)于實施第三期學(xué)前教育行動計劃的意見》，2018年頒布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，2021年印發(fā)了《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》等文件，以新的理念引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，提高全體學(xué)生的思想道德水平。以政策文件為指引，價值導(dǎo)向更加明確，如《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提及，進(jìn)一步落實立德樹人的教育任務(wù)，合理安排幼兒一日生活，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，傳授基本的文明禮儀，培育幼兒良好的衛(wèi)生、生活、行為習(xí)慣和自我保護(hù)能力。這些文件也為教師的教育教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，即以立德樹人為導(dǎo)向，把德育放在首要位置，教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的方向。

2. 研究主題呈現(xiàn)多元化趨勢且以閱讀的形式實施德育教學(xué)

結(jié)合突現(xiàn)詞檢測圖譜和關(guān)鍵詞時間線圖譜來看，“滲透式”“閱讀”“經(jīng)典誦讀”“幼兒為本”“道德敘事”“游戲活動”“新視角”“實踐策略”“信息技術(shù)”等關(guān)鍵詞日漸突出，說明幼兒園德育研究主題呈現(xiàn)多元化趨勢。從幼兒園德育研究關(guān)鍵詞可以看出，研究主題偏向德育的滲透性和幼兒的親身體驗，主張以閱讀的形式實施德育教學(xué)，如關(guān)鍵詞“閱讀”“經(jīng)典誦讀”“道德敘事”等，均強調(diào)將德育滲透到幼兒的閱讀中。

（三）研究領(lǐng)域

聚類分析是在關(guān)鍵詞共現(xiàn)的基礎(chǔ)上，把共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系簡化為數(shù)目相對較少的聚類的過程[2]。本研究中，幼兒園德育研究共形成9個聚類（如圖4所示），分別是#0幼兒德育、#1德育、#2幼兒園、#3德育教育、#4幼兒教育、#5德育教學(xué)、#6策略、#7學(xué)前教育、#8信息技術(shù)。

#0幼兒德育是最大的聚類，包含“幼兒德育”“幼兒行為”“啟蒙教育”“滲透式”“主題活動”“環(huán)境因素”等關(guān)鍵詞。在這個聚類中，研究者聚焦幼兒園德育的教學(xué)方法，注重德育潛移默化的教育作用，強調(diào)在幼兒園日常生活和游戲中滲透德育的內(nèi)容。

#1德育、#3德育教育、#6策略的關(guān)鍵詞有“教學(xué)實踐”“陶行知思想”“榜樣示范”“教學(xué)法”“全面發(fā)展”等，聚焦幼兒園德育的理念和實踐層面，強調(diào)運用“陶行知思想”“全面發(fā)展”等理念指導(dǎo)幼兒園實踐。

#2幼兒園包含了“立德樹人”“課程開發(fā)”“隱性課程”“家長資源”等關(guān)鍵詞。在這個聚類中，研究者注重利用園內(nèi)外的教育資源開發(fā)德育課程，尤其是隱性課程。

#4幼兒教育包含了“道德品質(zhì)”“教育熏陶”“情感教學(xué)”“紅色文化”“經(jīng)典誦讀”等關(guān)鍵詞，教師注重從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)典實例中挖掘德育內(nèi)容。

#5德育教學(xué)包含了“德育教學(xué)”“新視角”“教育合力”等關(guān)鍵詞。這一聚類主要介紹幼兒園德育實施的主體，從幼兒園、家庭、社會等不同主體出發(fā)，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展。

#7學(xué)前教育、#8信息技術(shù)包含了“智慧發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)”“內(nèi)涵”“信息技術(shù)”等關(guān)鍵詞。從上文圖3可以看出，在#8信息技術(shù)聚類中，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時間較晚，且一直持續(xù)到本研究的截止時間（2021年），說明隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為幼兒園德育教學(xué)的載體，拓寬了德育教學(xué)的實施路徑與渠道。

三、建議與展望

（一）利用游戲拓展幼兒園德育實施路徑

由關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可知，幼兒園德育的研究熱點集中于游戲活動。“游戲教學(xué)”對幼兒園德育的實施具有促進(jìn)作用，如李晉剛認(rèn)為，兒童作為未成熟之人，需要道德啟蒙和道德教化，以游戲活動啟蒙幼兒的道德品質(zhì)可通過兩種途徑，一是自啟，即由先天的才能和感知進(jìn)行自我啟蒙，前提為幼兒是自由的，這樣才可以進(jìn)行自我改造；二是他人啟蒙，即成熟之人啟蒙，通過后天的教化加深對道德的理解[3]。楊麗珠認(rèn)為，游戲是幼兒喜愛的活動，可以提升他們的自控力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，在幼兒園德育中應(yīng)結(jié)合游戲以達(dá)到良好的教育效果[4]。

游戲是道德的縮影，是寶貴的德育資源[5]?！队變簣@工作規(guī)程》提及，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，寓游戲于各項活動中。教師應(yīng)注意將德育內(nèi)容滲透到幼兒游戲中，拓展幼兒園德育實施路徑，充分發(fā)揮游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)價值。如大班游戲“逛公園”，教師先創(chuàng)設(shè)逛公園的游戲情境，在師幼逛公園的過程中，突然警報鈴聲響起，教師緊急提醒“著火了”，并迅速引導(dǎo)孩子們逃離危險地帶。這時，教師觀察孩子們的表現(xiàn)：有的孩子相互擁擠，只顧自己，結(jié)果摔倒了；有的孩子相互照顧，一個一個跑，都跑出來了。這個游戲?qū)⒅t讓、合作等道德品質(zhì)滲透到游戲中，拓展了德育實施路徑。

游戲雖具有虛擬性，但游戲的靈感來源于生活。幼兒在生活中樹立規(guī)則意識，在游戲中體驗道德情感。如“抓小偷”游戲，每一個具有正義感的孩子都要去抓“小偷”，他們根據(jù)自己的道德判斷做出選擇，教師則在其中滲透道德教育的內(nèi)容。教師還可以在游戲的不同階段設(shè)置不同程度的道德考驗，將德育內(nèi)容滲透到游戲過程中。如進(jìn)入游戲前，幼兒對于“選擇哪個同伴一起游戲”“愿意跟誰玩，不愿意跟誰玩”有著自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)入游戲后，同伴之間需要交流，需要表達(dá)自己的想法，需要扮演和維持游戲角色，游戲中可能會建立起同伴之間的友誼，這份友誼也可能會延續(xù)到游戲結(jié)束后的現(xiàn)實生活中。

（二）加強信息技術(shù)在幼兒園德育教學(xué)中的載體作用

由關(guān)鍵詞聚類圖譜可知，“信息技術(shù)”在幼兒園德育研究中出現(xiàn)得較多。信息技術(shù)是處理和管理信息的一種技術(shù)，幼兒園常用的信息技術(shù)手段是多媒體教學(xué)。駱郁廷認(rèn)為，在新媒體時代使用多媒體技術(shù)，通過陶冶情操的方式達(dá)到德育的目的，由內(nèi)而外地養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以達(dá)到立德樹人的教育任務(wù)[6]。多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的灌輸?shù)掠R轉(zhuǎn)變?yōu)榻庾x德育形象，把抽象的德育知識轉(zhuǎn)化為易于幼兒理解的道德形象，并且結(jié)合幼兒的生活實際與他們關(guān)心的話題展開討論，更有利于幼兒對德育知識的理解和道德情感的體驗。此外，多媒體技術(shù)還可以整合教育資源，將貼近生活實際的教育片段，以微視頻、微動畫的形式整合起來播放給孩子們觀看，如幼兒園可以播放《環(huán)保小衛(wèi)士》《誰最懂禮貌》等動畫對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生、懂禮貌等道德品質(zhì)。

（三）發(fā)揮繪本閱讀在幼兒園德育教學(xué)中的實效性

從關(guān)鍵詞時間線圖譜可知，幼兒園德育的研究主題呈現(xiàn)多元化趨勢，尤其表現(xiàn)為通過閱讀的方式滲透德育內(nèi)容。由于學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，難以理解抽象的閱讀內(nèi)容，故繪本被公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的讀物[7]。教師可以將概念化的、理論化的道德內(nèi)容融入圖文并茂的繪本，讓繪本成為連接教師教學(xué)和幼兒道德發(fā)展的橋梁。德育繪本應(yīng)用于教學(xué)，可以避免單向地由教師向幼兒灌輸?shù)掠R的不足，提高教育效果。如吳桂芬編制的本土德育繪本《幫助很多人》，通過描述刺猬弟弟幫助他人的做法，讓幼兒學(xué)習(xí)樂于助人的良好行為[8]。教師可選用貼近幼兒生活的道德小故事，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)他們對道德問題的思考。如都旭等人以322名學(xué)前兒童為研究對象，用繪本展現(xiàn)道德故事，探究幼兒對不同類型道德故事的理解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒通過閱讀有關(guān)“行為者對自身助人行為的積極情緒”的道德故事，能更好地理解故事內(nèi)容，其道德情感體驗也更為深刻[9]?？梢?，繪本能夠促進(jìn)幼兒園德育的有效實施，提升幼兒對德育內(nèi)容的理解。

（四）注重幼兒園德育的滲透性和體驗性

從幼兒園德育研究主題上看，研究主題偏向德育的滲透性和幼兒的親身體驗。幼兒園德育具有隱性的特點[10]，應(yīng)注意與其他領(lǐng)域活動相互滲透[11]。由于3～6歲幼兒身心發(fā)展的特殊性，教師一味地講解德育知識，難免枯燥無味，也不利于幼兒理解，若將德育知識滲透到幼兒一日生活中，可以讓幼兒在無形中接受道德教育。如入園時，教師與孩子們打招呼，互相問好；午餐排隊領(lǐng)飯時，孩子們要對保育員老師表示感謝，在無形中養(yǎng)成禮貌問好的品質(zhì)。除此之外，照顧年齡較小的孩子、飼養(yǎng)和照顧幼兒園里的動植物、值日生活動、互送賀卡等看似很小的事情，也是幼兒園德育的重要部分，給幼兒以德育啟蒙。

“不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體性，用規(guī)范宣講取代心性修養(yǎng)的純外鑠過程成為中國學(xué)校德育現(xiàn)實的主要特征?！盵12]為使幼兒園德育活動的體驗性更強，首先，教師應(yīng)遵循自主性原則。德育學(xué)習(xí)的主體是幼兒，只有在開放、自主的環(huán)境下，幼兒才是放松的狀態(tài)，才能表達(dá)內(nèi)心真實的道德情感[13]。其次，教師要以理論提升的邏輯在生態(tài)環(huán)境視域下開展德育體驗活動[14]。幼兒在生態(tài)環(huán)境中體驗道德認(rèn)知和道德行為，即從心靈美和行為美兩個方面細(xì)化不同的活動，有邏輯地構(gòu)建德育活動[15]。幼兒作為獨立個體，教師應(yīng)先關(guān)注其心靈美，如在親子活動中，讓幼兒懂得關(guān)愛父母，懂得感恩；在同伴活動中，能夠樂于助人、團結(jié)他人。幼兒作為社會人，教師應(yīng)關(guān)注其行為美，如戶外活動時，引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木，學(xué)會保護(hù)大自然。在幼兒心靈美和行為美的基礎(chǔ)上，教師鼓勵幼兒將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化成道德行為，從而幫助他們做到知行合一?？傊?，幼兒園應(yīng)反對傳統(tǒng)的教師對德育知識的灌輸，讓德育回歸生活，凸顯體驗。

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本文系河北省社會科學(xué)基金項目“新公共服務(wù)理論視角下河北省普惠性托育服務(wù)建設(shè)的路徑及機制研究”（項目編號：HB21RK007）的研究成果。

通訊作者：王景芝，jingzhi63@126.com

（助理編輯 姬小園）