高職“概論”課教學(xué)中時政熱點的有效性融入探析

譚秋霞

[摘 要]文章對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)中融入時政熱點的必要性、可行性展開研究，對時政熱點有效融入教學(xué)中遇到的問題、解決對策與保障進(jìn)行探析，旨在提升教學(xué)實效，助力高職大學(xué)生與時代同行，立德成人、立志成才。文章提出，應(yīng)采取雙主體全員參與、全過程有機(jī)融入、全方位協(xié)力融合等措施，以提升時政熱點融入高職“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的有效性。

[關(guān)鍵詞]高職院校;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程;時政熱點;有效融入

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 08-0094-05

時政熱點一般指近一年內(nèi)發(fā)生的引起人們普遍關(guān)注并對人類當(dāng)前或今后的生產(chǎn)生活、思想觀念、價值導(dǎo)向產(chǎn)生一定程度影響的國際國內(nèi)重大事件。透過時政熱點，我們能及時獲悉國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動態(tài)，了解世界形勢的瞬息變化，關(guān)注人類生存與發(fā)展中共同面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。有鑒于此，習(xí)總書記明確指出：“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待?！盵1]作為高校思政理論課的核心課程，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課程融入時政熱點既是應(yīng)有之義，也是有效提升教學(xué)質(zhì)量，打牢大學(xué)生成長成才科學(xué)思想基礎(chǔ)之勢所必然。

一、時政熱點有效融入高職“概論”課的必要性

（一）從教學(xué)內(nèi)容來看

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，在高職院校開設(shè)的思政理論課中，“概論”課是對大學(xué)生展開馬克思主義教育的關(guān)鍵課程。眾所周知，馬克思主義能永葆青春活力，是因為該理論乃實踐的產(chǎn)物，它所具有的實踐性品質(zhì)決定了“概論”課小課堂只有與社會大課堂密切結(jié)合，將大學(xué)生所關(guān)注的社會熱點融入教學(xué)中，才能以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。同時，馬克思主義也是不斷發(fā)展的開放的理論，必然會“不斷探索時代發(fā)展提出的新課題、回應(yīng)人類社會面臨的新挑戰(zhàn)”。因此，在“概論”課教學(xué)中，以鮮活的時政熱點為燃料，驅(qū)動課堂教學(xué)“熱”起來，書本理論“活”起來，能更有效地“教育引導(dǎo)青年正確認(rèn)識世界，全面了解國情，把握時代大勢”，既“為他們馳騁思想打開浩瀚天空”，又“推動他們腳踏實地走上大有作為的廣闊舞臺”。[2]

（二）從教學(xué)任務(wù)來看

“概論”課旨在用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，夯實信仰信念和信心。以馬克思主義教育觀為指導(dǎo)，在落實這一教學(xué)任務(wù)時，首先要明確理論來源于實踐，用于指導(dǎo)實踐。因此，在教學(xué)中適時融入時政熱點，才能使理論教學(xué)更“接地氣”，有效引導(dǎo)大學(xué)生以寬廣的視野看世界，在歷史與現(xiàn)實邏輯的思辨中，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，從而增強(qiáng)“四個自信”，不負(fù)習(xí)總書記厚望，“成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類做貢獻(xiàn)的責(zé)任”。[3]

（三）從教學(xué)對象來看

“00后”高職大學(xué)生普遍思維活躍，樂于接受新事物，但閱歷尚淺;個性鮮明，但時有偏激沖動;自主學(xué)習(xí)能力提高，但存在重專業(yè)課，輕思政課的現(xiàn)象，不少高職生仍然視思政課尤其是“概論”課為枯燥乏味的說教，采取敷衍式學(xué)習(xí)態(tài)度;他們普遍熱愛祖國，一心向黨，但知識結(jié)構(gòu)尚不完整，三觀正在塑形中。在我國日益擴(kuò)大開放，同世界的聯(lián)系更緊密、相互影響更深刻、意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭更復(fù)雜的大環(huán)境下，高職學(xué)生亟須用新時代中國特色社會主義思想來武裝頭腦?！案耪摗闭n教學(xué)中將第一手的時政素材與科學(xué)理論有機(jī)融合，能有效引導(dǎo)學(xué)生審時度勢，學(xué)會在“辨明大是大非、真假黑白，在對社會假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚真善美”。[4]

二、時政熱點有效融入高職“概論”課的可行性

（一）契合思政課教改精神

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，黨中央高度重視思政工作，出臺了一系列政策支持高校思政理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對性、時代感和吸引力，以提升學(xué)生的獲得感。2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出了思政課“八個統(tǒng)一”的教改原則，要求思政教師“要善于利用國內(nèi)外的事實、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界”。[5]顯而易見，作為集理論性、實踐性和意識形態(tài)性為一體的思政課程，“概論”課教學(xué)有效融入時政熱點，是貫徹落實教改精神的體現(xiàn)。

（二）豐富“概論”課教學(xué)資源

一方面，新時代以來，教育部非常重視思政教材建設(shè)，不僅要求各高職院校規(guī)范使用統(tǒng)編教材，而且組織專家與時俱進(jìn)地修訂教材，但因國內(nèi)外形勢、黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，往往導(dǎo)致一些新理念新決策新思想難以及時納入教材?！案耪摗闭n教學(xué)中，思政教師主動作為，及時穿插黨和國家的重大戰(zhàn)略部署和會議精神等重要時政資源，往往會與教材內(nèi)容相輔相成、相得益彰。

另一方面，于思政教師而言，講好思政課是畢生的職業(yè)追求，但僅憑對統(tǒng)編教材的駕輕就熟，卻不一定能達(dá)此目標(biāo)，甚至可能因為照本宣科而被學(xué)生所厭棄。怎樣打造一堂好課？一堂好課猶如一碟佳肴，佳肴除了主料還需優(yōu)質(zhì)配料，同樣，好課除了教材內(nèi)容，還需與之有機(jī)匹配的教學(xué)素材。信息化時代，“兩微一端”的新媒體平臺與傳統(tǒng)的書籍、電視、報刊等為我們提供了頗具時效性的海量信息。“概論”課緊跟時代節(jié)奏，以問題為導(dǎo)向，選好用活時政熱點教學(xué)資源，在融會貫通中展開理論教學(xué)，能有效激發(fā)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其情感共鳴，進(jìn)而使科學(xué)理論如春風(fēng)化雨，入腦入心。

（三）提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)

新時代，中華兒女已踏上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的征程，向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。新時代呼喚高素質(zhì)高技能型人才，要求高職大學(xué)生既在德智體美勞方面全面發(fā)展，又在社會生活方方面面有較強(qiáng)參與能力。顯然，實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，思政教師責(zé)無旁貸?！案耪摗闭n教學(xué)中采用多樣化途徑與教法學(xué)法，針對性地融入時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生課外研學(xué)、閱讀思考，課內(nèi)研討、展示分享，能使學(xué)生在學(xué)思悟行中拓展眼界，增強(qiáng)用理論武器解決個人思想困惑與社會實際問題的綜合能力，同時在潛移默化中涵養(yǎng)家國天下情懷，增長“強(qiáng)國有我”的使命擔(dān)當(dāng)感。

三、時政熱點有效融入高職“概論”課存在的問題

誠然，在“概論”課教學(xué)中融入時政熱點能提高教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)實操中，以下問題的存在，可能使時政熱點融入的有效性降低。

（一）課程方面

高職院校開設(shè)的三門必修思政課中，“概論”課教材最厚重，內(nèi)容最豐富，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等方方面面。在與4學(xué)分相配套的現(xiàn)有課時總量下，課堂教學(xué)時數(shù)本仍不算充裕，若是融入必要且充分的時政資源輔助理論教學(xué)，時常會造成課堂教學(xué)進(jìn)程緊張，影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成;若是零星融入時政資源，蜻蜓點水式地授課又往往導(dǎo)致對社會現(xiàn)象和問題的分析浮于表面，最終因說理不透而使學(xué)生難以信服。

（二）教師方面

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，十八大以來，黨中央高度重視思政教師隊伍建設(shè)，要求按照師生比不低于1： 350的比例設(shè)置專職思政教師崗位。按照這一配比，各高職院校廣納賢才，逐漸解決了師資欠缺的難題，但不少高職院校又出現(xiàn)青年教師占比激增，老教師、骨干教師相對不足的新情況?！案耪摗闭n教學(xué)中，部分青年教師或缺乏對時政熱點融入教學(xué)的敏感性和主動性，導(dǎo)致課堂上空洞說教，沒有生氣;或沒有悟透時政要義而牽強(qiáng)融入，導(dǎo)致課堂話語生硬，達(dá)不到育人功效。老教師則在信息化教學(xué)手段方面滯后，不善于用網(wǎng)絡(luò)時政影音素材來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力。還有部分教師誤以為“形勢與政策”課程是講授時政熱點的主陣地，其他思政課程不必過多涉及。可見，思政教師隊伍教學(xué)素質(zhì)的參差不齊，必然影響時政熱點融入“概論”課的有效性。

（三）學(xué)生方面

“00后”大學(xué)生的政治思想主流是積極健康的，但相當(dāng)一部分高職生政治理論素養(yǎng)較為薄弱，當(dāng)今世界的大發(fā)展大變革大調(diào)整，往往讓他們?nèi)珈F里看花，人云亦云，若不適時引導(dǎo)，其思想有可能被西化、分化。置身新媒體時代，各類網(wǎng)絡(luò)信息雖唾手可得，但高職學(xué)生更熱衷于刷偶像、明星、網(wǎng)紅等嘩眾取寵的八卦新聞，易受功利主義、享樂主義、拜金主義等腐化價值觀的不良影響。他們對國事雖有留意，但對一些重大政治事件的發(fā)生、重要會議的召開、重大決議的出臺等不明其詳，聽課時可能不感興趣，分享時可能不得其要，讓聽者味同嚼蠟，時政融入的有效性大打折扣。

四、時政熱點有效融入高職“概論”課的對策

基于上述認(rèn)知，提升“概論”課教學(xué)中時政熱點的有效性融入，可針對性地采取以下對策：

（一）雙主體全員參與

諸多學(xué)者認(rèn)為，在思想政治教育過程中，教育者和受教育者都是主動行為者，都具有主動教育功能，因而都是思想政治教育過程的主體。[6]教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是師生共同參與的雙主體互動，教師作為“教”的主體發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生作為“學(xué)”的主體參與教學(xué)活動。據(jù)此，提升“概論”課時政熱點融入的有效性，是一場“師”與“生”的雙向奔赴過程。

就教師主體而言，可從兩方面發(fā)力：

1.教師個體：在鉆研、吃透教材的同時，要養(yǎng)成時政熱點的教學(xué)融入意識，在課外下功夫做好對時政資源的及時采集、深度思考、精心篩選、用心積累等一攬子工作，在課內(nèi)根據(jù)學(xué)情需要，做好時政素材的適時適量融入等工作。

2.教師團(tuán)隊：正所謂內(nèi)容為王，“思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果”。[7]因此，提高時政素材融合的有效性需要發(fā)揮教師團(tuán)隊合力，落實常態(tài)性的集體備課制度。與“概論”課（2021年版）各教學(xué)專題的教學(xué)目標(biāo)緊密貼合，教師團(tuán)隊在學(xué)期初預(yù)先分工收集時政素材，挖掘其育人元素，有的放矢，分類融入。如，“堅定文化自信，繁榮發(fā)展社會主義文化”專題教學(xué)中，可采用春晚爆款節(jié)目視頻片段，觀《只此青綠》中高髻青衣的少女們翩翩起舞，如詩如畫;賞《金面》中舞者與青銅大面具跨越時空表演，蝶變升華。通過預(yù)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體味中國文化的美妙浪漫，增強(qiáng)文化自信的底氣。其次，對于一些未經(jīng)預(yù)料即發(fā)生、社會影響大且學(xué)生聚焦的人物或事件，本著弘揚社會主旋律的原則，思政教師應(yīng)不遮不掩，在課堂上及時探析。如從少年劉學(xué)州的悲劇事件中評析網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，對學(xué)生展開“互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地”的網(wǎng)絡(luò)道德與法治教育。

就學(xué)生主體而言，高職學(xué)生的時政學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與社會生活的主人翁意識的養(yǎng)成，有賴于：

1.老師外引，在學(xué)期初定規(guī)則，以班級為單位，全體學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，每組6-8人。分組時，既尊重學(xué)生意愿，又根據(jù)個性、興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等搭配組合。組長民主產(chǎn)生，負(fù)責(zé)召集人員、分配任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動及向老師反饋學(xué)情等。隨后，教師“授之以漁”，向?qū)W生推介了解時政熱點的渠道，如《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》《人民網(wǎng)》《中青網(wǎng)》等平臺及《人民日報》《環(huán)球時報》《新聞聯(lián)播》電視節(jié)目等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政的主流渠道，使其減少對庸俗化的娛樂、游戲、市井瑣聞等內(nèi)容的獵奇。期末時，將學(xué)生參與時政教學(xué)活動的表現(xiàn)作為平時考核項目。

2.學(xué)生內(nèi)化，自主培育時政素養(yǎng)，包括每日閱覽時政要聞，對網(wǎng)絡(luò)熱議話題不人云亦云，學(xué)著獨立思考、理性交流，在點滴積累中，“慢慢養(yǎng)成了一種參與社會管理的能力和責(zé)任感，從而使學(xué)生獲得了終身發(fā)展所需的一張‘門票”。[8]

（二）全過程有機(jī)融入

“概論”課教學(xué)中的時政融入要發(fā)揮長效性作用，就必須實行教學(xué)全過程融入，實施舉措包括：

1.課前“時事論壇”大膽發(fā)聲

這一常態(tài)化的實踐活動可充分發(fā)揮高職大學(xué)生的聰明才智，每次課前舉行，小組輪替主持。組員分工合作，提前自選前沿?zé)狳c主題，制作PPT，在課堂上限時5分鐘分享，可說可唱，形式多樣。

需要注意的是，此任務(wù)雖由學(xué)生自主完成，但教師不能放任自流，要做好調(diào)控：課堂展示前，對小組選題和內(nèi)容提前把關(guān)，必要時引導(dǎo)學(xué)生以重大會議精神、英模事例、社會焦點等為分享主題;學(xué)生展示后，教師當(dāng)即點撥，或矯偏糾錯，或進(jìn)一步思想啟迪。例：對于熱議的娛樂明星劣跡行為，以事實為根據(jù)，揭露其挑戰(zhàn)道德、法律或民族大義底線的本質(zhì)，“引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印薄＿@一活動不僅讓教師及時把握學(xué)生思想動態(tài)和日常關(guān)切，發(fā)掘立德樹人新契機(jī)，而且能引導(dǎo)全體學(xué)生將書本知識與社會實際有機(jī)融合，實現(xiàn)隱性育人目標(biāo)。

2.課中理論與時政相融相生

時政熱點融入“概論”課重在提升有效性，為此，需格外注意的問題是：

（1）忌強(qiáng)行融入，要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，用恰當(dāng)?shù)臅r政素材來印證原理，用相應(yīng)的原理來解決實際問題。

（2）少單一融入，時政元素盡量多元化，可以是音頻、視頻、圖片等學(xué)生喜聞樂見的呈現(xiàn)方式。

（3）勿單方灌輸，可通過案例分析、情境體驗、自由辯論等多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)師生雙主體共同探討。

此外，一堂課征引的時政案例遵循適量原則，所謂過猶不及，過多時政素材的融入往往喧賓奪主，影響理論教學(xué)的深度和廣度。事實上，有時一個熱點案例貫穿課堂始終，講深講透，也是有效之舉。如“貫徹新發(fā)展理念”專題教學(xué)中，可一案到底引用北京冬奧會開幕式所包含的諸多育人元素：巧用中國24節(jié)氣倒計時的創(chuàng)新理念，零排放的氫能材料點燃主火炬，以“微火”照亮世界的綠色理念，運動員們走過的冰雕“中國門”，寓意歡迎全世界朋友相聚冬奧的開放理念，署名所有參賽國家（地區(qū)）的片片小雪花聚攏為“協(xié)和萬邦”的大雪花凸顯共享理念。對一則案例的深耕細(xì)挖，無疑也能使學(xué)生愛聽愛學(xué)，提升課堂獲得感。

3.課后混合式教學(xué)延伸

“概論”課的學(xué)習(xí)既在課堂內(nèi)，又在課堂外，時政熱點融入教學(xué)也必然要求保持課堂內(nèi)外、線上線下混合教學(xué)的延續(xù)性。保持這種延續(xù)性的媒介可以是微信、QQ等交流工具，但更可取的是借助超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，在“概論”線上課程中開設(shè)時政熱點欄目，展開師生之間、生生之間的日常交流。

課后時政教學(xué)延伸往往出于以下教學(xué)需要：

（1）因課堂時長所限，融入時政資源時意猶未盡的問題，師生可以于課后在網(wǎng)絡(luò)平臺上探究，力求講明事實，說清道理。

（2）處于進(jìn)行時態(tài)的時政事件，可引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注，例如每年召開的重大國際國內(nèi)會議，可由教師對議題、議程和影響等滾動發(fā)帖，動員學(xué)生在教學(xué)平臺上留言蓋樓。

（3）一段時間內(nèi)發(fā)生的多起熱點事件，課堂上無法一一提及，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，由教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，或?qū)W生主動發(fā)帖探討。

（4）學(xué)生在課后提出的一些往往涉及深層次學(xué)理的敏感性問題，也需要教師及時回應(yīng)，答疑解惑。

（三）全方位協(xié)力融合

當(dāng)前，各高職院校正在教學(xué)改革中打造“大思政”格局，“概論”課的教改創(chuàng)新也需順勢而為，合力而行，具體舉措包括：

1.與學(xué)校宣統(tǒng)部門協(xié)同發(fā)力，通過校廣播站、宣傳欄、學(xué)校公眾平臺等渠道傳遞時政要聞，重點宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚社會主義核心價值觀。

2.與學(xué)工部、校團(tuán)委協(xié)作舉辦學(xué)生演講賽、知識競賽等活動，發(fā)動學(xué)生以參賽方式廣泛學(xué)習(xí)黨中央最新發(fā)布的大政方針或會議精神。

3.“概論”課教師與專業(yè)課教師協(xié)作備課講課，向?qū)W生傳遞行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，或?qū)⑵髽I(yè)家、勞模請進(jìn)來做報告，或讓學(xué)生走出去，前往企業(yè)、教育基地研學(xué)，培育新時代高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神和工匠精神等。

五、時政熱點有效融入高職“概論”課的保障

（一）確保正確的政治方向

“概論”課職責(zé)重大，“它是一門理論上正本清源、思想上培根鑄魂、認(rèn)識上守正創(chuàng)新的思想課”，[9]其第一要務(wù)就是堅守政治立場。為此，“概論”課教師必須政治素質(zhì)過硬，在時政融入時強(qiáng)化主流價值導(dǎo)向，謹(jǐn)遵習(xí)總書記的囑托，教學(xué)中“可以討論問題，更要講清楚成績;可以批評不良社會現(xiàn)象，更要引導(dǎo)學(xué)生正面思考;可以講社會主義建設(shè)的復(fù)雜性和艱巨性，更要引導(dǎo)學(xué)生對社會主義前景充滿信心”。[10]

（二）鍛造過硬的教學(xué)素養(yǎng)

思政教師肩負(fù)為黨育人、為國育才的使命，習(xí)總書記對思政教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的六點要求，以此為遵循，“概論”課教師既應(yīng)厚植對學(xué)生的仁愛之心，又要根據(jù)“概論”課與時俱進(jìn)的學(xué)科品質(zhì)，認(rèn)識到在教學(xué)中，“需要教師一方面做到時政結(jié)合實際，另一方面做到時政結(jié)合教材”，[11]平素苦練教學(xué)“內(nèi)功”，既勤讀原著深研理論，又廣覽時政要聞積蓄素材;既提升教學(xué)話語魅力，又創(chuàng)新教法;既把控好課堂教學(xué)主陣地，又對學(xué)生課外學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行管控。

（三）健全暢通的大思政格局

“概論”課教學(xué)中時政熱點的有效融入，也離不開學(xué)校相關(guān)部門的協(xié)同聯(lián)動，合力打造大思政格局。學(xué)校要加大對思政課建設(shè)的資金投入，外派全體思政教師參加各類培訓(xùn)，確保教學(xué)團(tuán)隊掌握最新的教學(xué)動態(tài)和資源;要協(xié)同思政教師帶領(lǐng)學(xué)生投入田間、工廠、社區(qū)等社會大課堂，切身了解國情社情民情;要堅持思政課教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，完善思政課教學(xué)考評機(jī)制，為思政教師營造樂為、敢為、有為的良好氛圍。

時代潮流，浩浩蕩蕩。新時代高職大學(xué)生唯有胸懷大格局，才能在將來全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的征程中更好地奉獻(xiàn)社會，成就個人夢想。毋庸置疑，高職院?！案耪摗闭n教學(xué)中有效融入時政熱點，能助力大學(xué)生切準(zhǔn)時代脈搏，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，在青春奮斗中“增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望”！[12]

參考文獻(xiàn)：

[1][4][5][7][10]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：1-7.

[2]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019：14-15.

[3]人民日報評論部.以知識見識錘煉真本領(lǐng)[N].人民日報，2018-9-20（5）.

[6]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2006：97.

[8]嚴(yán)衛(wèi)林.時事論壇讓學(xué)生‘活起來[J].江蘇教育，2014（7）：79.

[9]鮑善冰，湯曉彤.理直氣壯講好思政課的關(guān)鍵點[N].山西日報，2022-2-8（11）.

[11]郭文蓉.時政教學(xué)在高校思政教育中的困境及對策淺析[J].高教學(xué)刊，2017（7）：163.

[12]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上的講話[EB/OL].新華網(wǎng).http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/01/content_5621847.htm.

（責(zé)任編輯：杜家和）

Research on the effective integration of current political hot spots

inthe "Introduction" Course in Vocational Colleges

Tan Qiuxia

（Department of Ideological， Hunan Food and Grug vocational College， Changsha Hunan， 410208， China）

Abstract： The article conducts research on the necessity and feasibility of integrating current political hotspots into the teaching of the course "Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics"， and analyzes the problems encountered in the effective integration of current political hotspots into teaching， and solves the countermeasures and guarantees， aiming to improve the effectiveness of teaching and help higher vocational college students to walk with the times， become adults， and aspire to become talents. The article proposes that measures such as full participation of dual subjects， organic integration of the whole process， and all-round concerted integration should be adopted to enhance the effectiveness of the integration of current political hotspots into the course of "Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" in higher posts.

Key words： Vocational Colleges， MAO Zedong Thought and the theoretical system of socialism， current political hot spots， effective integration.