搭建好實(shí)踐育人的橋梁

胡啟勝

踐于思，成于行。以核心素養(yǎng)為綱的義務(wù)教育新課標(biāo)要求在育人方式和人才培養(yǎng)體系上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在教學(xué)上探尋把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的機(jī)制和原理，并根據(jù)核心素養(yǎng)形成的規(guī)律重構(gòu)育人方式、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程真正成為核心素養(yǎng)形成的過(guò)程。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革的重要任務(wù)是要確立學(xué)科實(shí)踐在學(xué)科學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)科實(shí)踐成為學(xué)科教學(xué)的新常態(tài)。所謂學(xué)科實(shí)踐，即根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，運(yùn)用該學(xué)科的概念、思想、工具、技能解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，并形成典型做法。

落實(shí)義務(wù)教育新課標(biāo)，就是要把實(shí)踐性活動(dòng)真正落到實(shí)處。近年來(lái)，襄陽(yáng)涌現(xiàn)出了一批好的經(jīng)驗(yàn)和做法，為義務(wù)教育階段新課標(biāo)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

德育實(shí)踐多樣化，知行合一重實(shí)效。學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)不能只是一種理性的、冷冰冰的認(rèn)識(shí)，而是要從內(nèi)心深處真正認(rèn)可、接受這些道德規(guī)范。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)知行不一的問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻牡赖虑楦械闹С?。由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化過(guò)程要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的環(huán)節(jié)，其中德育實(shí)踐是一種非常重要的形式，它既可以激發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)同，還可以克服知行的矛盾。

在具體德育實(shí)踐中，我們將德育目標(biāo)進(jìn)一步分解為認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)、情感目標(biāo)等，依照各個(gè)目標(biāo)設(shè)定具體的實(shí)施途徑、預(yù)期效果和展示形式等，對(duì)照完成、踐行達(dá)標(biāo)，根據(jù)達(dá)標(biāo)過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)及成效做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

襄陽(yáng)市?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于荊山腹地，也是革命老區(qū)，多年來(lái)，學(xué)校以七彩德育主題教育實(shí)踐為路徑，以“我們的紅色歷史”“我們的好習(xí)慣”“我們的節(jié)日”等為德育實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家重大節(jié)日、紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日，有目的、有計(jì)劃地舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題教育。每學(xué)期分年級(jí)、分校區(qū)持續(xù)開(kāi)展好習(xí)慣成果展示與分享，師生用音視頻文件記錄實(shí)踐過(guò)程，用照片、圖片、手抄報(bào)、小作文等形成展示德育成果。2021年，該案例被教育部評(píng)選為全國(guó)首批“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例。南漳縣卞和小學(xué)寓德育工作于流動(dòng)日記，開(kāi)展“流動(dòng)日記伴我成長(zhǎng)”德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生共同在一個(gè)本子上寫(xiě)日記，互相傾訴、互相幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、珍惜、感恩、自律、審視自我等，很好地把日常學(xué)習(xí)、生活與德育實(shí)踐相結(jié)合，踐行了“德育即日常，生活即育人”的大德育觀。

閱讀實(shí)踐多維度，創(chuàng)設(shè)情境提能力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣，發(fā)揮想象、讀練結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極拓展課外閱讀等都是好的閱讀實(shí)踐。閱讀實(shí)踐是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

谷城縣趙灣鄉(xiāng)長(zhǎng)嶺中心小學(xué)以演話劇的方式學(xué)習(xí)古典名著;襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)利用情景對(duì)話方式編排和表演課文;老河口市第四中學(xué)通過(guò)觀看名著改編的影視作品、進(jìn)行配樂(lè)朗誦、舉辦故事會(huì)、畫(huà)思維導(dǎo)圖、舉辦手抄報(bào)展、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感、制作小視頻等方式推廣名著閱讀;南漳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展“我的語(yǔ)文生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主選擇實(shí)踐主題在課堂上展示……這些豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的思維和能力，發(fā)揮了實(shí)踐育人的功效。

上述案例體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的策略，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱讀能力，有效提高閱讀效率，拓寬閱讀視野，提升學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升閱讀品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有直接而明顯的成效。

觀察考察悟原理，實(shí)驗(yàn)調(diào)研出真知。在學(xué)科實(shí)踐中，要著眼于學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，緊密聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活，注重讓中小學(xué)生從社會(huì)和生活中獲得直接的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們對(duì)這些直接感受和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視和反思，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

?？悼h黃堡鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展“我和植物交朋友”并設(shè)計(jì)植物名片的活動(dòng);學(xué)生容易將周長(zhǎng)與面積兩個(gè)概念混淆，襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué)的老師通過(guò)數(shù)學(xué)游戲“剪大洞”，巧妙地解決了這一問(wèn)題;襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)開(kāi)展“我的錢(qián)包我做主”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“價(jià)值幾何我知道”“勞有所得”“我的錢(qián)包我做主”三項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)貨幣的印象，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè);襄州區(qū)天潤(rùn)小學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升英語(yǔ)閱讀效果;襄州區(qū)第五中學(xué)在班級(jí)開(kāi)展“九九消寒，最美對(duì)聯(lián)”活動(dòng)，每人印發(fā)一張“九九消寒圖”，學(xué)生每日涂一瓣梅花，通過(guò)查閱資料完成對(duì)聯(lián)拾趣任務(wù)單，尋找最美對(duì)聯(lián)并拍成照片或者視頻，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力;谷城縣開(kāi)展“保護(hù)我們的母親河——漢江”地理實(shí)踐活動(dòng)，分組走進(jìn)漢江沿岸開(kāi)展實(shí)地觀察，測(cè)試水樣、參觀垃圾處理廠、訪問(wèn)相關(guān)人員、形成分析報(bào)告和建議，學(xué)生心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。

這些實(shí)踐案例包含了大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

科學(xué)探究尋方法，激發(fā)興趣啟智慧。?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校把數(shù)學(xué)課堂搬到田徑場(chǎng)，學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)思考如何確定起跑線才公平，增強(qiáng)體驗(yàn)，學(xué)科融合，相得益彰;谷城縣谷伯中學(xué)用折紙測(cè)量、平面鏡測(cè)量、水杯測(cè)量三種方案計(jì)算大樹(shù)高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力;棗陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用學(xué)習(xí)《文具的家》這篇課文的契機(jī)，巧妙解決學(xué)生丟失文具的問(wèn)題;棗陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)全體師生在田間開(kāi)展以“小麥豐收節(jié)”為主題的勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，學(xué)生親近自然、感悟自然，探知生命的奇妙。

教師在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題式學(xué)習(xí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獲得感受和經(jīng)驗(yàn)，并從這些感受和經(jīng)驗(yàn)中找尋問(wèn)題，獨(dú)立思考，最終獲得解決問(wèn)題的方法。

創(chuàng)作創(chuàng)造筑階梯，人才培養(yǎng)闖新路。學(xué)科實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學(xué)科知識(shí)。襄陽(yáng)市襄城區(qū)在全區(qū)10所中小學(xué)開(kāi)展“三點(diǎn)一面”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研究與實(shí)踐，引導(dǎo)教師通過(guò)實(shí)踐育人的方式改變課堂結(jié)構(gòu);襄陽(yáng)市第二十五中學(xué)借助多媒體打破時(shí)空界限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征歷史;谷城縣盛康鎮(zhèn)小學(xué)每月定期開(kāi)展校園美育繪畫(huà)活動(dòng)，“我的老師”“我的祖國(guó)”“未來(lái)的家鄉(xiāng)”等成為繪畫(huà)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用山區(qū)自然資源和地方傳統(tǒng)文化資源構(gòu)建“有趣的自然造型藝術(shù)”校本課程，讓山區(qū)藝術(shù)教育逐步向開(kāi)放式、多元化轉(zhuǎn)變;襄陽(yáng)市荊州街小學(xué)嘗試創(chuàng)辦班級(jí)作文周報(bào)，把優(yōu)秀的學(xué)生作文刊登在班級(jí)作文周報(bào)上，定期在班級(jí)內(nèi)投票選舉各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為每期的封面人物，運(yùn)用榜樣的力量影響和激勵(lì)學(xué)生，于無(wú)聲處對(duì)學(xué)生滲透思想道德教育。

這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。在學(xué)科實(shí)踐中，我們不再僅僅著眼于知識(shí)目標(biāo)，而是著力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)探究的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，找出所要研究的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題搜集整理資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最終形成自己的看法或結(jié)論。學(xué)生在自主探究中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，而不是被動(dòng)接受、依賴(lài)教師和書(shū)本。學(xué)生的問(wèn)題思維能力、探究精神和動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

新課標(biāo)、新教學(xué)、新思想。只有深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，堅(jiān)持實(shí)踐育人的策略，探索課堂實(shí)踐育人的方式方法，才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

責(zé)任編輯/王娜娜