在落實“雙減”中彰顯教育擔(dān)當(dāng)

王幸峰 劉騰

“雙減”要向縱深推進，必須緊緊圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量;堅持學(xué)生至上，培根鑄魂，潤心啟智。武漢市吳家山第三小學(xué)通過深入思考，找準(zhǔn)教育方向，積極實踐，有效落實“雙減”政策。

變革觀念 找準(zhǔn)方向

“雙減”政策是教育觀念的大變革。貫徹落實“雙減”政策，強化學(xué)校主陣地作用，首先應(yīng)樹立正確的教育觀念，找準(zhǔn)方向和路徑。

“雙減”是對教育公益的堅守。實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業(yè)公益性、著力降低家庭教育支出、制止逐利性教育行為、促進教育公平的重大舉措。無論是學(xué)校教育還是校外培訓(xùn)機構(gòu)，都必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)”變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”。

“雙減”是對教育觀念的糾偏。實施“雙減”政策，從本質(zhì)上說，是對一系列教育觀念的糾偏。教育的本質(zhì)是立德樹人，每一個生命的花朵都是美好的，好的教育一定是開發(fā)生命潛能與保護生命并重的。“成長”才是根本，“成功”“成績”不過是快樂成長的副產(chǎn)品。

糾正違規(guī)競爭之偏。要恢復(fù)和重建良好教育生態(tài)，讓教育走出內(nèi)卷化的“劇場效應(yīng)”和“囚徒困境”。

糾正超前學(xué)習(xí)之偏。要從根本上規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)的職能，構(gòu)建學(xué)校教育與校外教育互相補充、協(xié)調(diào)育人新格局。

糾正負(fù)擔(dān)過重之偏。要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。

“雙減”是對教育規(guī)律的回歸，也是回歸“生活即教育”。陶行知曾說，“過什么樣的生活便是受什么樣的教育”，生活是最偉大的老師。溫馨的家庭生活、美好的學(xué)校生活、火熱的社會生活，都是立德樹人的場景。把學(xué)生從生活中抽離出來，整天只跟書本、作業(yè)、分?jǐn)?shù)、名次打交道，不利于孩子的發(fā)展。

回歸“做人即教育”?！白鋈耸亲罡镜慕逃！敝袊逃龑W(xué)會副會長楊瑞清認(rèn)為，生命沒有高低貴賤之分，每一個生命都是無價的，都有尊嚴(yán)，都應(yīng)該被尊重。將學(xué)生分成“三六九等”的教育一定不是好教育。

回歸“快樂即教育”。人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是教育者，人人都是創(chuàng)造者。不能簡單地以為孩子是學(xué)習(xí)者，大人是教育者，能人是創(chuàng)造者。實際上，所有人都應(yīng)該是“持續(xù)的學(xué)習(xí)者”“自覺的教育者”“積極的創(chuàng)造者”。好的教育一定是令人著迷的，著迷到樂于“刻苦”，而不是“痛苦”。

主動作為 遵循規(guī)律

基于以上思考，學(xué)校找準(zhǔn)了教育方向，在堅持教育公益性、秉持立德樹人的基礎(chǔ)上，按規(guī)律辦學(xué)，探索出一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教育新路。

有所不為，創(chuàng)造公平。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主陣地作用，做到“有所不為”。

一是不嫌棄任何學(xué)生，做到公平入學(xué)。作為義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校，學(xué)區(qū)內(nèi)適齡學(xué)生要應(yīng)收盡收，公平對待。成績不好的孩子要輔導(dǎo)，行為散漫的孩子要引導(dǎo)，所有孩子都應(yīng)該在學(xué)校得到尊重、受到愛護。讓每一個學(xué)生都篤信自己在學(xué)校是被愛的，在學(xué)校有安全感、歸屬感，以此作為學(xué)校文明的底色。

二是不給作業(yè)規(guī)定“打折”，做到作業(yè)有價值且適量。不用手機布置作業(yè)、不要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)，小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘。對于能力較弱的孩子實行“減免”政策，確保作業(yè)由教師親自批改。設(shè)計作業(yè)時充分考慮育人價值，發(fā)揮作業(yè)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉思維品質(zhì)、提升實踐創(chuàng)新能力、提高素質(zhì)和修養(yǎng)的作用。

三是不從事有償家教，強化師德師風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師全身心投入并享受教育這一職業(yè)。要求教師不從事有償家教，不建議家長送孩子上校外補習(xí)班，不要求家長給孩子輔導(dǎo)功課等。

主動作為，快樂教育。為強化學(xué)校主陣地作用，學(xué)校更需要主動作為，通過優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生教育需求上下功夫。以學(xué)校課程育人體系保障學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)校課后育人體系滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求和綜合素養(yǎng)的培育。

一是建設(shè)高質(zhì)量教育體系。做好整體改革的頂層設(shè)計，優(yōu)化德育過程;優(yōu)化課程設(shè)置，開足開好國家課程;優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是做好作業(yè)設(shè)計;整體推進評價改革，考試成績實行等級制，打破“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”藩籬，通過人性化、個性化的評價，讓每個學(xué)生獲得激勵，體驗成功感，找到學(xué)習(xí)的快樂。切實增強學(xué)校教育的吸引力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二是豐富課后育人活動。有效實施課后延時服務(wù)，是促進學(xué)生發(fā)展、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、解除家長后顧之憂的關(guān)鍵舉措。學(xué)校積極開展“1+X”，即“作業(yè)輔導(dǎo)+豐富的課后育人活動”。一方面，教師在學(xué)校就能指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并及時掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，認(rèn)真分析學(xué)情，能針對性地進行作業(yè)講評與答疑輔導(dǎo);另一方面，學(xué)校提供平臺，鼓勵支持開展豐富多彩的文體活動、閱讀活動、社會實踐、勞動實踐、興趣小組、社團活動等，滿足學(xué)生的多樣化需求。

守好陣地，團結(jié)前行。教師是堅守者，學(xué)校應(yīng)給予關(guān)懷。課后服務(wù)的落地與推廣，無形中增加了教師的工作時間，工作與生活難免會有沖突，這對教師的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有很大的影響。所以，學(xué)校應(yīng)給予教師更多的心靈關(guān)懷與情感鼓勵，激勵他們愛崗敬業(yè)，無私奉獻;另一方面，學(xué)校應(yīng)給予教師充分關(guān)注和適當(dāng)協(xié)調(diào)，減少非教學(xué)和隱性工作時間。

家長是陪同者，學(xué)校要團結(jié)協(xié)作。“雙減”政策的落實，離不開家長的理解、支持和配合。學(xué)校通過家長委員會、家長學(xué)校等渠道，把家長團結(jié)組織起來，讓教師成為家長的好參謀，讓家長成為教師的好伙伴。學(xué)校的主陣地作用不只體現(xiàn)在課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后服務(wù)、家庭作業(yè)方面，還應(yīng)該聯(lián)合家長，協(xié)同推進“雙減”政策落地，為孩子的全面發(fā)展和健康成長助力。

學(xué)生是創(chuàng)造者，學(xué)校要充分調(diào)動。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的主人。比如，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動、開展適宜的體育鍛煉、開展文藝活動等。培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我激勵、自我約束能力，尤其要重視培養(yǎng)“讀萬卷書、行萬里路”的志趣和習(xí)慣。只有把學(xué)生的主動性真正調(diào)動起來，“雙減”政策才算真正落到了實處。

“雙減”的實質(zhì)是減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量，需要政府、學(xué)校、家庭、社會多方協(xié)同、統(tǒng)籌推進、共同治理。今后，學(xué)校會全力做好“雙減”工作的“加減法”，推動學(xué)校教育向更符合學(xué)生成長規(guī)律的方向發(fā)展，培養(yǎng)德育體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯/李慕絢