在小學(xué)英語課堂中開展戲劇教學(xué)

徐培培

初聽“戲劇”這個(gè)詞，筆者的第一反應(yīng)是和京劇有關(guān)，當(dāng)時(shí)很茫然，京劇如何融入英語課堂的教學(xué)？難道與中西方文化融合有關(guān)嗎？閱讀了《以戲劇教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科能力的發(fā)展》和《小學(xué)英語戲劇教學(xué)的時(shí)間探索》后，筆者才懂得此“戲劇”非彼“戲劇”。它著力于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，注重于學(xué)生專注力、知識(shí)能力、表現(xiàn)能力、自信心等方面的提升。

集中注意力，提升課堂效率

由于課堂中需要戲劇表演，教師在教授生詞和句型時(shí)，為了取得更好的展示效果，學(xué)生在課堂上必須要熟練掌握單詞發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)戲劇教學(xué)的有序進(jìn)行。因此，戲劇教學(xué)能夠高度集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

提高自信心，參與實(shí)踐活動(dòng)

性格內(nèi)向的學(xué)生，一般不愿意過多展示自我。戲劇展示是以團(tuán)隊(duì)為單位的小組活動(dòng)，小組活動(dòng)會(huì)為這類學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。這樣，他們會(huì)愿意參與實(shí)踐、集體互動(dòng)。一步步地融入，一點(diǎn)點(diǎn)地積累經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們逐步適應(yīng)這樣的展示方式，提高自信心。

增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升觀察能力

日常教學(xué)中，由于篇幅的限制，教材會(huì)對(duì)一些經(jīng)典故事進(jìn)行刪減，與原版相比缺少了細(xì)節(jié)的襯托，不利于深入解讀人物特征。教師可以在教材的基礎(chǔ)上選擇對(duì)應(yīng)的戲劇內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)解讀重點(diǎn)細(xì)節(jié)，分析文字所隱射的涵義。教師和學(xué)生都可以通過對(duì)補(bǔ)充戲劇內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確了解角色的性格，使人物形象特征變得更加飽滿。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，提升觀察的能力。

激發(fā)表現(xiàn)欲望，全面展現(xiàn)自我

學(xué)生們的內(nèi)斂表現(xiàn)一是性格使然，二是因?yàn)槿鄙俦憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)。戲劇在英語課堂中的合理運(yùn)用將給學(xué)生提供多種渠道展示自我。這種展示不僅是語言的輸出，更是舞蹈、歌曲等才藝的展示機(jī)會(huì)。在戲劇的熏陶下，學(xué)生們從各個(gè)方面展現(xiàn)自我，將進(jìn)一步激發(fā)出他們的表現(xiàn)欲，提高審美能力。

鼓勵(lì)創(chuàng)新力，深度訓(xùn)練思維

在戲劇表演的過程中，會(huì)因?yàn)榍楣?jié)的需要進(jìn)行個(gè)別語句和章節(jié)的調(diào)整，突出某一人物的特征。作為參與者的學(xué)生直觀感受故事的進(jìn)展，更能體會(huì)人物的需求，以此為媒介，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，創(chuàng)編調(diào)整故事內(nèi)容和語句，培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣，訓(xùn)練邏輯性思維。

當(dāng)然，真正排練好一出戲劇需要大量的時(shí)間支撐。在雙減背景下如何靈活地調(diào)節(jié)時(shí)間也是一個(gè)需要探究的問題，只有逐步思考，深入探究，注重實(shí)踐探索，才能找到一個(gè)適合的途徑助力于戲劇教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué)）