探討布藝畫在教學中的應用

李琦

摘 要：圖形創(chuàng)意與設計課程是數(shù)字媒藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)課程，在其教學中融入民間技藝，可以開拓學生的視野，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，使學生創(chuàng)作出更多具有中國民族特色的設計作品.本文主要布藝畫在圖形創(chuàng)意課程教學中的傳承與發(fā)展進行分析和探討.

關鍵詞：布藝畫;教學;課程;應用

國民間傳統(tǒng)布貼畫藝術歷史悠久，是中國民間工藝中獨具特色的一個種類。是我國傳統(tǒng)文化主要的物質(zhì)載體之一，包含了豐富的傳統(tǒng)文化元素，能夠為我國現(xiàn)代藝術設計課程的教學提供豐富的題材和源源不斷的靈感.在藝術設計教學中融入我國布貼畫技藝，不僅可以拓展學生的視野，還能夠更好地傳承我國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)民間美術是廣大勞動群眾創(chuàng)造而又服務于自身生活的通俗美術形式。

一、布貼畫藝術

民間美術源于勞動人民的日常生活，其發(fā)生和發(fā)展與民間文化、民俗活動息息相關，具有大眾化審美趣味。布藝畫藝術起源于民間，伴隨人類織布技術的產(chǎn)生而出現(xiàn)。它與木版年畫、剪紙和皮影等民間藝術都屬于中華民族的藝術瑰寶。布貼畫藝術就是以各種布為材料，以剪裁、拼貼、縫制、疊壓等工藝組合而成的藝術，其布料種類繁多，紋樣各異，肌理各具特色，題材貼近民眾生活，具有古樸稚拙的藝術特征。中國民間藝術是傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體之一，積聚了豐富的傳統(tǒng)文化元素，為我國設計藝術課程提供了取之不竭的靈感。民間藝術在設計教學過程中的應用，不僅有助于擴展學生的視野，還能夠做到對傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。只有汲取民間藝術精華為現(xiàn)代設計所用，創(chuàng)新藝術表現(xiàn)樣式，才能使中國設計更具民族性，從而擺脫西方設計風格的禁錮。但是學生對民間藝術缺乏一定的認知，獲取民間藝術知識的渠道狹窄，書籍、網(wǎng)絡等媒介只能以圖像傳遞有限知識，學生很少到民間藝術博物館、民間藝術實踐基地親身體驗、感受。只有切實感受到了民間藝術的魅力，培養(yǎng)起對民間藝術的熱愛和崇敬的感情，學生才能設計出感情豐富的作品。

二、圖形創(chuàng)意與設計

圖形創(chuàng)意與設計課程是渭南師范學院數(shù)字媒藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)課程，認識圖形的相關概念，了解創(chuàng)意的內(nèi)涵，掌握發(fā)散思維的方法。認識形態(tài)，了解有關形態(tài)的基礎理論，包括形態(tài)知覺心理、形態(tài)基本要素、形態(tài)美的法則等。促進學生了解現(xiàn)代設計的基本思維方式、觀念，實現(xiàn)學生由考試前應付考試的較為被動的描摹事物的狀態(tài)為主動利用靈活的構思創(chuàng)造獨特創(chuàng)意表達的轉(zhuǎn)變。讓學生的創(chuàng)造意識得到培養(yǎng)并訓練其創(chuàng)意思維。教學過程中以寶貴的民間藝術為素材，可以激發(fā)學生創(chuàng)作出更具民族特色的圖形語言。民間美術圖形大多附載在日常生活的用具上，以程式化、經(jīng)驗性、符號化等手法，將生活中的各種表象、文字、圖像、印記、跡象等進行組構而成。將民間藝術融入課堂教學，從而提升圖形創(chuàng)意的文化內(nèi)涵以及傳承、發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。讓學生可以在學習專業(yè)知識的同時了解我們傳統(tǒng)文化的魅力，樹立科學的設計觀念，并發(fā)現(xiàn)我們圖形的優(yōu)秀，增加文化自信。

三、布藝畫在圖形創(chuàng)意與設計課程教學中的運用

《圖形創(chuàng)意與設計》這門課程是對于圖的創(chuàng)作，布藝畫同樣是對于圖的創(chuàng)作，在教學過程中通過設計特定主題的布藝畫作品，可以提高學生的專業(yè)水，也可以把傳統(tǒng)藝術融入到教學中。

1.通過民間藝術拓寬學生的視野

我國民間藝術形式多種多樣，我們通過學生觀看老師和其他大師的作品，對于布藝畫有一個初步認識，并了解到悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。將布藝畫創(chuàng)新應用到圖形創(chuàng)意課程教學中，能夠開闊學生的眼界，讓學生了解我國的布藝畫，借助優(yōu)秀文化提升創(chuàng)意水平，產(chǎn)生強烈的藝術情感，避免圖形過于單調(diào)，從而提.升作品的民族識別性。

2.運用布藝畫藝術為學生插上想象的翅膀

所謂圖形創(chuàng)意，勢必要注重創(chuàng)新性，注重藝術想象。我國的民間藝術形式豐富多彩，蘊含多樣的色彩文化和符號化藝術語言，具有悠久的傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代圖形創(chuàng)意取之不竭的靈感庫。在傳統(tǒng)的民間藝術與《圖形創(chuàng)意與設計》的課程教學過程中，教師不僅要給同學們分析傳統(tǒng)圖形的構成形式和創(chuàng)作法則，還應該結合相對應的時代社會背景進行深入講解，引發(fā)同學們的思考，舉一反三。引導學生根據(jù)民間藝術的創(chuàng)作的理念嘗試重新創(chuàng)作。在教學中讓學生以百年歷史為主題，創(chuàng)作出一批紅色文化的布藝作品。學生在收集資料和創(chuàng)作過程中重溫了黨的百年歷史，不但創(chuàng)作了作品，學到了知識。還對自己的思想進行的提升，達到三全育人的效果。下面是部分學生創(chuàng)作作品。

我們在把布藝畫引入課堂，有條件的話還可以把傳統(tǒng)藝人請入課堂，讓學生深入了解布藝畫這門藝術并對其產(chǎn)生興趣，了解我國古代的悠久文化和社會背景，并對藝人創(chuàng)作過程進行觀摩，留心揣摩，發(fā)掘技藝的精髓，將民間藝術與現(xiàn)代設計理念相融合，開拓出符合現(xiàn)代審美的表現(xiàn)形式。我們在創(chuàng)作圖形作品時會發(fā)現(xiàn)很多藝術法則在民間藝術中早有體現(xiàn)，比如五子十童圖的構造。只有深入理解了傳統(tǒng)民間藝術的造型特征之后，再學習運用現(xiàn)代設計的方法，產(chǎn)生既有中國特色又結合了時代精神的作品。

我們在學習中要做到“打進去”和“打出來”。“打進去”僅僅只是指學習鉆研的過程，但并不是最終目的。對中國傳統(tǒng)藝術的學習目的主要是深入分析其造型規(guī)律和運用法則。而“打出來”從某種程度來說，難度又遠遠大于“打進去”。這里面的消化和轉(zhuǎn)換過程不通過全力以赴地認真深入學習是不可能完成的。

四、結語

總而言之，我國的民間藝術是歷史長期沉淀的產(chǎn)物，具有豐厚的文化底蘊，對現(xiàn)代設計教育具有不可忽視的積極作用。在圖形創(chuàng)意課程教學中引入民間藝術，可開闊學生的視野，培養(yǎng)學生對民間藝術的熱情。培養(yǎng)學生對民間藝術和傳統(tǒng)文化的感情，在學習自身專業(yè)的同時傳播布藝畫藝術。

參考文獻：

[1]白旭旻 張德玉;在傳統(tǒng)與時尚對接的當代生活中不斷煥發(fā)生機和活力的民間技藝[N];中國藝術報;2013年

[2]劉重嶸;陽新布貼的藝術語言特色及其傳承[J];服飾導刊;2012年01期