淺析高校課程思政中馬克思主義思維方法的融入

趙子野 戴童 程雙齊 孫永澤

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

趙子野，男，遼寧葫蘆島人，大連海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院，在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

思政課程在高校教育中占據(jù)著重要的地位，它不是一門(mén)單獨(dú)的思想政治教育學(xué)科，在其他課程中也發(fā)揮著重要的思想政治教育作用。高校思政課程需要將“全課程育人”作為教育格局，謹(jǐn)遵教書(shū)育人的教育理念，落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)，從而提高高校的整體教育質(zhì)量。馬克思主義思維方法是高校思政課程的重要教學(xué)方法，必須將其貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生正確認(rèn)知思政教育元素，充分發(fā)揮思政課程的育人價(jià)值，這對(duì)于提高我國(guó)高校思政教育質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高校;思政課程;馬克思主義;思維方法;

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.043

馬克思主義理論是一套內(nèi)容較為完整的理論體系，理論內(nèi)容可包括馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法等。馬克思主義理論不僅可以體現(xiàn)出科學(xué)的世界觀，也是重要的思想指導(dǎo)方法論，在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。馬克思主義方法同馬克思主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)相比，它的指導(dǎo)作用更加明顯。馬克思主義方法是將馬克思主義世界觀作為基礎(chǔ)，并按照此思想觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法論。它可包括自然辯證法、歷史辯證法和辯證思維方式，其中自然辯證法的核心內(nèi)容是唯物辯證法。根據(jù)高校思政課程的教育情況可知，大部分教師將教學(xué)重心放在了馬克思主義立場(chǎng)和觀點(diǎn)之上，對(duì)馬克思主義思維方法的融入有所忽視，這就會(huì)在一定程度上降低思政教學(xué)策略的科學(xué)性和可行性。因此，需要加強(qiáng)馬克思主義思維方法在思政課程的融入度。由于馬克思主義思維方式是重要的思政元素，能夠和思政課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深刻理解馬克思主義理論。我國(guó)的思政課程處于初期發(fā)展建設(shè)階段，需要將馬克思主義思維方法作為主要指導(dǎo)理論，使學(xué)生熟練掌握思政課程的學(xué)習(xí)規(guī)律[1]。

1 ? ?改變思政課程教學(xué)理念

1.1 ?樹(shù)立以馬克思主義理論為核心的教學(xué)理念

高校的思政課程建設(shè)并不是僅僅傳授學(xué)生理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念做出改革，將馬思主義思維方法融入到教學(xué)過(guò)程中，并以馬克思主義理論作為核心，優(yōu)化思政課程教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論的過(guò)程中，需要深入了解學(xué)生的真實(shí)思想，將理想信念教育和馬克思主義思維方法有效結(jié)合，再將其融入到思政課堂教學(xué)中。在高校思政教學(xué)中涉及“關(guān)于人生價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)”的知識(shí)，教師可讓學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)十大年度人物》視頻，從中學(xué)生可感悟到影響人生價(jià)值的因素，明確衡量人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道社會(huì)地位和金錢(qián)并不是真正的人生奮斗目標(biāo)，需要將履行社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)自己的力量作為實(shí)現(xiàn)自我的途徑，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生進(jìn)行探討交流，引導(dǎo)學(xué)生將感動(dòng)中國(guó)的年度人物作為人生榜樣，讓學(xué)生立志做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的良好公民，并為之不斷努力。

1.2 ?明確“以人為本”的育人理念

高校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，部分學(xué)生家庭情況較為貧困，對(duì)未來(lái)時(shí)常感到迷茫，這就要求思政課程教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，在教學(xué)過(guò)程中明確“以人為本”的育人理念。對(duì)于因?yàn)榧揖池毨o(wú)法及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)的學(xué)生，教師需要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，可幫助其辦理助學(xué)貸款，并深入學(xué)生的內(nèi)心與其進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生形成開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。高校的學(xué)生處于青春叛逆期，心理成長(zhǎng)較為特殊，部分學(xué)生不愿意認(rèn)真聽(tīng)課，而且經(jīng)常不聽(tīng)從教師的安排，面對(duì)這種情況，教師不能將其劃分為問(wèn)題學(xué)生，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在課堂上讓其展示優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)融入馬克思主義思維方法，逐漸幫助學(xué)生形成積極健康的人格[2]。

1.3 ?樹(shù)立做學(xué)生良師益友的教育理念

大部分學(xué)生需要離鄉(xiāng)背井到遠(yuǎn)方求學(xué)，僅靠傳授知識(shí)很難滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，他們還需要教師的關(guān)懷，從中感受溫暖的師生情。每一所高校都應(yīng)充滿(mǎn)溫暖氣息，這就需要教師付出更多的耐心和關(guān)心，將理論教育和情感引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在教育學(xué)生的過(guò)程中也要服務(wù)于學(xué)生，將以德樹(shù)人貫徹思政教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，教師還需要做到了解、相信、尊重每一位學(xué)生，和學(xué)生之間建立和諧平等的關(guān)系，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想道德品格。需要注意的是，教師不能以高高在上的姿態(tài)開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)，更不能將思政內(nèi)容脫離實(shí)際進(jìn)行夸大，只有從實(shí)際出發(fā)，有效融入馬克思主義思維方法，才能增強(qiáng)思政教育的說(shuō)服力。除此之外，教師可以充當(dāng)家長(zhǎng)、朋友的角色，以家長(zhǎng)的姿態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，需要盡最大努力激發(fā)學(xué)生的潛力;以朋友的姿態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，需要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并幫助其解決問(wèn)題、解答疑惑，才能真正做到學(xué)生良師益友。

2 ? ?重視馬克思主義思維方法的思政元素

在高校課程思政建設(shè)過(guò)程中，需要各個(gè)學(xué)科的教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，并在此基礎(chǔ)上與思政課程理論相結(jié)合，形成不同學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教學(xué)效果。但是從高校實(shí)際的思政建設(shè)情況來(lái)看，很多教師在挖掘思政元素的過(guò)程中形式較為單一，而且思政內(nèi)容比較牽強(qiáng)，一般只能體現(xiàn)出馬克思主義立場(chǎng)和觀點(diǎn)，在這種情況下其他學(xué)科很難和思政課程進(jìn)行有效結(jié)合，更無(wú)法形成協(xié)同效應(yīng)，導(dǎo)致思政課程和其他學(xué)科只存在形式上的銜接，實(shí)質(zhì)上卻是相互割裂，這樣就無(wú)法將馬克思主義思維方法融入到高校課程思政中，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。因此，需要重視馬克思主義思維方法在高校課程中的融入工作，并從馬克思主義思維方法的角度對(duì)思政課程進(jìn)行深入挖掘，從而確定其中隱含的思政元素。針對(duì)自然學(xué)科類(lèi)的思政課程，如果從馬克思主義立場(chǎng)和觀點(diǎn)的角度尋找思政元素，工作難度會(huì)相對(duì)提升，對(duì)于此類(lèi)課程可從馬克思主義方法的角度進(jìn)行深入挖掘。馬克思主義思維方法具有較強(qiáng)的科學(xué)性，其教育效果已經(jīng)被多種實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)，對(duì)自然科學(xué)類(lèi)的課程發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。思政課程中存在著很多客觀真理，在課程中融入馬克思主義思維方法可以讓學(xué)生深刻理解真理的研究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并歸納出人類(lèi)獲得這些真理性知識(shí)的規(guī)律。另外，馬克思主義思維方法還是一種具有預(yù)見(jiàn)性的科學(xué)理論，恩格斯曾經(jīng)指出：“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。他提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。”在高校思政課程研究領(lǐng)域的前沿，馬克思主義思維方法可以給予思政課程方法論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思政課程學(xué)習(xí)思路。對(duì)于設(shè)計(jì)人文社會(huì)科學(xué)的思政課程，馬克思主義理論可以闡述這類(lèi)課程所經(jīng)歷的歷史現(xiàn)象，開(kāi)辟出研究課程的新思路和新方法，并明確人類(lèi)社會(huì)歷史領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律。因此，利用馬克思主義思維方法對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行深入挖掘，可將其中蘊(yùn)含的思政元素和思政課程教育融合在一起，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，讓其感受思政教育的價(jià)值，從而使學(xué)生在思想上認(rèn)可馬克思主義思維方法，堅(jiān)定其對(duì)馬克思主義思維方法的信仰。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要重視馬克思主義思維方法，并將其運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效分析和解決思政問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思政核心素養(yǎng)[3]。

3 ? ?堅(jiān)持以馬克思主義辯證思維方法為思政課程指導(dǎo)

辯證思維方法屬于馬克思主義唯物辯證法，它可以用在馬克思主義思維領(lǐng)域中，是一種具有整體性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)方法。辯證思維方法包含四個(gè)方面，即歸納與演繹、分析與綜合、邏輯和歷史、從抽象到具體。在高校課程思政中融入馬克思主義思維方法，需按照以下順序應(yīng)用辯證思維方法。首先，分析與綜合相統(tǒng)一的方法。此種思維方式需要先將思政課程進(jìn)行分解，再將分解的部分融合成整體。其中分析需要以思政課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)重復(fù)的思政理論進(jìn)行簡(jiǎn)化，在抽象作用下分析出思政課程的定律。高校在建設(shè)課程思政時(shí)，需要借助每一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在了解學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序的分解，明確每個(gè)學(xué)科的重難點(diǎn)，分析重難點(diǎn)知識(shí)和思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，確定知識(shí)點(diǎn)和思政教育在立德樹(shù)人方面的共同點(diǎn)，盡最大限度尋找出專(zhuān)業(yè)課程所隱含的思政元素。在此過(guò)程中，還應(yīng)考慮使用綜合思維方法，這種方法需要在思維領(lǐng)域中對(duì)事物的各個(gè)部分、屬性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，觀察事物不同部分和屬性存在的內(nèi)在聯(lián)系，使其成為統(tǒng)一性的整體，從而了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。傳統(tǒng)的思政知識(shí)一般具有較強(qiáng)的分裂性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要建立不同的思維框架，而將馬克思主義綜合思維方法應(yīng)用在思政課程中，可以打破以上固定模式，實(shí)現(xiàn)高階的立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。教師在傳授思政理論知識(shí)的過(guò)程中，不僅要合理把控思政元素內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，還需要明確思政教學(xué)的切入點(diǎn)，平衡傳授知識(shí)和價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的過(guò)程中，有效提高自身的思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)。分析和綜合兩者之間有著密切的關(guān)系，它們不僅相互依賴(lài)，還需要相互滲透。正如恩格斯所說(shuō)：“沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合。”基于此，在建設(shè)課程思政過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際思政情況確定使用分析方法還是綜合方法，還需要根據(jù)不同的研究和目的，有效結(jié)合分析和綜合兩種思維方法，促進(jìn)課程思政建設(shè)的落實(shí)和進(jìn)一步發(fā)展。其次，歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法。歷史思維方法需要對(duì)事物的歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)行一定的研究，邏輯思維方法則需要將歷史的本質(zhì)的發(fā)展線(xiàn)索展示出來(lái)，并按照邏輯方式呈現(xiàn)出歷史發(fā)展的規(guī)律。馬克思主義理論之所以堅(jiān)持歷史與邏輯相統(tǒng)一的思維方法，一方面是由于這種思維方法可體現(xiàn)出唯物辯證主義，歷史的起源就是思想進(jìn)程的起源;另一方面可以按照自然邏輯糾正歷史發(fā)展過(guò)程，按照知識(shí)理論總結(jié)歷史發(fā)展進(jìn)程，使事物發(fā)展更具規(guī)律性。高校課程思政建設(shè)需要遵循歷史，重視各個(gè)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教育背景、學(xué)科的實(shí)際教育情況、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定特色的思政建設(shè)策略。在此過(guò)程中，還需要始終堅(jiān)持邏輯思維方法，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行理論性的總結(jié)[4]。

4 ? ?重視馬克思主義思維方法的思政課堂實(shí)效性

4.1 ?依靠教學(xué)內(nèi)容征服學(xué)生

馬克思主義理論博大精深，可以為學(xué)生提供各種立場(chǎng)、觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更為全面地了解當(dāng)代世界情形和中國(guó)國(guó)情。思政知識(shí)理論比較深?yuàn)W，教師需要利用多樣性的教學(xué)手段，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言，并在教學(xué)過(guò)程中引入生動(dòng)的具體事例，采取深入淺出的講解方式，將思政教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活、學(xué)生生活和學(xué)生思想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生在熟練掌握馬克思主義思維方法后，可具備較高的是非分辨能力，從而更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)持發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

4.2 ?依靠教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生

為了提高學(xué)生的課程思政參與性，教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中需遵循雙主體互動(dòng)教學(xué)理念，在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上引入多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、參與式、研究式、情景式等，將講授理論知識(shí)、討論交流、專(zhuān)題講座、辯論活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行分析，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，從思想上認(rèn)可馬克思主義思維學(xué)習(xí)方法。

4.3 ?依靠教學(xué)手段吸引學(xué)生

教師應(yīng)將各種多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的作用下模擬思政教學(xué)情景，將馬克思主義理論和抽象的思政知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的圖文信息和影視音頻，使學(xué)生在享受視覺(jué)盛宴的過(guò)程中接受思政教育。有一部分高校根據(jù)課程思政建設(shè)情況建立了思政理論紅色網(wǎng)站，其中包含大量馬克思主義思維方法和思政教學(xué)資源，同時(shí)也為學(xué)生提供了思政學(xué)習(xí)資料，以便其自主展開(kāi)思政學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種方式可以將思政課程擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)上，使教學(xué)手段更加全面化和立體化，也體現(xiàn)出思政教學(xué)方式的靈活性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)興趣[5]。

5 ? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校思政課程是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的主要教學(xué)途徑，在高校課程思政建設(shè)中，需要重視馬克思主義思維方法融入工作，充分發(fā)揮思政課程的教育價(jià)值。因此，教師需要改變思政課程教學(xué)理念，深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科的思政元素，利用馬克思主義思維方法將不同學(xué)科的思政元素和思政課程相統(tǒng)一，幫助學(xué)生深刻理解思政課程的理論知識(shí)?，F(xiàn)在我國(guó)的高校課程思政建設(shè)還處于摸索階段，只有將馬克思主義理論和思政課程有效融合，才能成為高校改革的新起點(diǎn)，促進(jìn)高校思政教育開(kāi)啟下一個(gè)征程。

參考文獻(xiàn)

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